【正文】 設(shè)輕松愉快的課堂氛圍要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字,首先得讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān),敢于在課堂上暢所欲言,因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì) 低年級(jí)學(xué)生思想單純,愛(ài)聽好話,只要教師一表?yè)P(yáng),便勁頭十足,往往會(huì)有出色的表現(xiàn)。比較聯(lián)系識(shí)字在生字中有許多相近的字,在學(xué)習(xí)時(shí),不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字,而是把相近的字一并出現(xiàn),在比較中識(shí)字,在聯(lián)系中區(qū)別。如:學(xué)習(xí)“”看”字,把手放在眼睛(目)上,像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。形聲字有以下幾種最常見的類型:左形右聲“:請(qǐng)”“跑”“棋”“呀”“理”右形左聲:“放”“期”“故”“郊”“領(lǐng)” 上形下聲:“芽”“草”“爸”“究”“苞” 下形上聲:“惹”“婆”“照”“盲”“忘”此外,還有內(nèi)形外聲、外形內(nèi)聲、形占一角、聲占一角等。我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一本本子,要求學(xué)生把自己在每次作業(yè)中寫錯(cuò)的字整理下來(lái),自己分析字形,并寫出注意點(diǎn),還要經(jīng)常復(fù)習(xí),一來(lái)二去學(xué)生便不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤了?？傊?小小漢字,奧妙無(wú)窮。因此教師得教給學(xué)生正確的方法,比如說(shuō)要抄三遍,第一遍可以讀著抄,第二遍則可以默寫,然后檢查一下正誤再默第三遍。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加法”“減法”和“換法”,使他們加深了對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí),真正做到了舉一反三,從而大大提高了識(shí)記生字的效率。表意部分稱為意符,表音部分稱為音符。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲,而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。在所學(xué)生字中,有一部分是動(dòng)詞。如:學(xué)習(xí)“鼠”字,“鼠”它像只小老鼠,上面的“臼”是老鼠的臉,下面的是小老鼠的牙齒。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住,不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率,還能很快領(lǐng)悟字詞的意思?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。關(guān)鍵詞:識(shí)字。因此，我們可以在班上制作“識(shí)字袋”，將每天認(rèn)識(shí)的字寫在一張紙卡上，然后裝進(jìn)袋里。讓學(xué)生在觀察中學(xué)會(huì)比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識(shí)字方法。在學(xué)習(xí)中，他們可以互相聽讀，聽寫，討論，檢查等。人們都有愛(ài)聽好話的心理，何況是七八歲的孩子呢？他們思想單純，更應(yīng)該哄哄捧捧。二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)當(dāng)今社會(huì)，離不開科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。如教學(xué)“日、月、山、火、田”這些字時(shí)，我們可以利用簡(jiǎn)筆畫，如教學(xué)“山”字時(shí)，在黑板上勾勒出山的簡(jiǎn)筆畫，形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，也牢記在他們的腦海中了。一直以來(lái)，老師們?cè)谶M(jìn)行識(shí)字教學(xué)中都是依靠“老師講，學(xué)生學(xué)”的這種模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，所得到的教學(xué)效果不盡人意。而 “豎折折鉤”這個(gè)筆畫學(xué)生難寫到位，顯示這一筆時(shí)，將動(dòng)畫速度設(shè)計(jì)慢放，學(xué)生看了動(dòng)畫，留在記憶里的印象就更深。而且我們還可以編制一些有關(guān)的識(shí)字課件，更加便于老師講解和分析生字的音、形、義。動(dòng)畫對(duì)學(xué)生極富吸引力，它有效地喚起了學(xué)生的無(wú)意注意，在提高識(shí)字興趣的同時(shí)，還促進(jìn)了一年級(jí)學(xué)生注意力的穩(wěn)定性的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生的興趣，這正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一。比如，低年級(jí)學(xué)生在不能直接觀察到事物特征的情況下，對(duì)某些概念進(jìn)行概括會(huì)感到困難。在基礎(chǔ)教育中學(xué)生的識(shí)字能力則決定了他其他各方面能力的發(fā)展。如此能增大容量，提高效率。學(xué)生還可以通過(guò)多媒體進(jìn)行自學(xué), 自考等。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)是現(xiàn)代教育的趨勢(shì)和需要，作為一名語(yǔ)文教師，要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為自己的教學(xué)服務(wù)，定能為語(yǔ)文教學(xué)增添了無(wú)窮魅力！第三篇：運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)全市中小學(xué)教育技術(shù)論文評(píng)選文稿 小學(xué)比如把音樂(lè)與語(yǔ)言文字溝通起來(lái)，選用適合的樂(lè)曲來(lái)配音，展示相關(guān)畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽視覺(jué)器官，使他們?nèi)缗R其境，這樣的配樂(lè)朗讀，學(xué)生能迅速進(jìn)入情境之中，都樂(lè)于展示他們的讀書才能，使課堂始終保持著那朗讀的熱情與渴望！同時(shí)，把發(fā)展學(xué)生思維能力和語(yǔ)言能力有機(jī)結(jié)合在一起。而難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力。繼續(xù)解說(shuō)到：直到1969年7月20日，美國(guó)的兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎?！傲己玫拈_端是成功的一半”。甚至有一些是要求學(xué)生與家長(zhǎng)配合，在家長(zhǎng)的協(xié)助下較好地完成。一、信息技術(shù)參與下的課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是獲取語(yǔ)文知識(shí)的起點(diǎn)。如學(xué)習(xí)《自選商場(chǎng)》一課時(shí)，除了到自選商場(chǎng)拍攝有關(guān)食品、日用品、文具等的錄像外，還鼓勵(lì)學(xué)生收集一些商品包裝袋。畫面上左方有帶有漢字的食物畫，如：小蟲、竹葉、青草、蘿卜，右邊有幾種帶有漢字的動(dòng)物畫，讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和各種食物的名稱，然后幫助動(dòng)物找出它們各自喜歡的食物，相對(duì)應(yīng)地連在一起。所以在充分利用自己所喜歡的識(shí)字方法后，教師就應(yīng)該創(chuàng)造情境，采用游戲的方式，來(lái)檢查孩子識(shí)記生字的效果。例如，我在教學(xué)象形字“日”時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“你們看這是什么呀！”接著用課件電腦演示：太陽(yáng)圖。告訴學(xué)生在拼讀時(shí)，聲母“sh”要翹舌，單韻母“e”要讀得響亮些。一、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化拼音教學(xué)小學(xué)低年級(jí)，特別是一年級(jí)新生正處于從幼兒向兒童的時(shí)期過(guò)渡。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，識(shí)字特點(diǎn)，遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。拼音是一年級(jí)新生認(rèn)知、學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)，在拼音教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段的直觀性，借助形象直觀富有情趣的多媒體的動(dòng)畫來(lái)進(jìn)行直觀演示，能有效地喚起學(xué)生的正確感知，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。這一動(dòng)畫形式的直觀演示，使學(xué)生很輕松地記住了這一拼讀規(guī)則。在很久以前，古時(shí)候的人呀也非常喜歡太陽(yáng)，那么古人是怎么記錄太陽(yáng)的呢？我們一起來(lái)看一看，（電腦動(dòng)畫演示）古人就是用這個(gè)符號(hào)來(lái)記錄的，隨著時(shí)間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。畫面上一只小貓?jiān)卺烎~，水中小魚在游來(lái)游去，每條魚身上有一個(gè)生字。課程只是是學(xué)生手中的教材，但它遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了教材。總之，信息技術(shù)為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的天地，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)預(yù)習(xí)中，布置學(xué)生預(yù)先去感知課文，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源就可以有效地利用。在信息技術(shù)的有效參與下，比起傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)更能吸引學(xué)生的目光，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，自然，學(xué)習(xí)效率也得到提升！到了中高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具有了自學(xué)能力，預(yù)習(xí)還可多采用合作預(yù)習(xí)，讓學(xué)生把自己的預(yù)習(xí)成果傳送到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上來(lái)共享，還可以交流預(yù)習(xí)方法和體會(huì)，養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的興趣和習(xí)慣，讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必然要求，讓預(yù)習(xí)真正成為提高語(yǔ)文教學(xué)的有效途徑。開始的情境創(chuàng)設(shè)得好，就會(huì)引人入勝，燃起孩子們求知的欲望，收到先聲奪人，一舉成功的奇效。我知道，我已經(jīng)調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)起他們探索月球之謎的欲望了。為了突破難點(diǎn)，充分應(yīng)用信息技能，收集了描寫月亮的詩(shī)句和人類對(duì)未來(lái)月球的探索計(jì)劃，分類型分版塊的制作成頁(yè)面漂亮的幻燈片，幽靜的月色圖還配著舒緩的《春江花月夜》的音樂(lè)片斷，播放宇航員在月球上探秘的實(shí)況錄像，讓學(xué)生跨越時(shí)空，感受月球的神秘和魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和勇于探索的精神。這些訓(xùn)練，其實(shí)也就是學(xué)生要達(dá)到的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的！三、課后，運(yùn)用信息技術(shù)拓展延伸課堂是語(yǔ)文教育的主陣地，課后拓展是課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的延續(xù)，是學(xué)生擴(kuò)大學(xué)習(xí)效果，拓展知識(shí)，提高能力的有效途徑。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生只能單一的根據(jù)課本以及教師的講述學(xué)習(xí)識(shí)字，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，那么，作為低年級(jí)的語(yǔ)文教師，如何有聲有色的開展識(shí)字教學(xué)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）多媒體以其豐富的畫面、美妙的音樂(lè)，刺激了學(xué)生的感官、有效的激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，課堂學(xué)習(xí)氛圍輕松，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有著巨大的優(yōu)勢(shì)，但是如果不能合理的利用，藝術(shù)的使用，也會(huì)產(chǎn)生不和諧的效果。另外，小學(xué)生的注意范圍較小，常出