【正文】 的像后來的，同樣道理，在光的反射現(xiàn)象中，是先有入射角，才有反射角，我們也只能采用類似的說法?；謴推胶庠偎忝鳎K、化、超量不能稱。對已獲成功的基礎較好的學生可進一步用言語刺激：“還有其他方法嗎？”“你還有更巧的方法嗎？”經(jīng)常這樣堅持下去，學生的興趣自然能夠長期保持。以下是我對中學化學教學中學生興趣培養(yǎng)的幾點看法。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。這樣緊緊地扣住了學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。三、幫助學生突破難點和知識分化點，進一步強化學生學習化學的興趣初中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、熔液的計算、無機物之間的相互轉化關系。學生養(yǎng)成了好的學習習慣，掌握了好的學習方法，知識就能掌握牢、用得活，就能獲得知識內在的樂趣，從而進一步鞏固學習興趣。變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動。有了興趣，才能熱愛，才能勤學好練，才能刻苦鉆研。四、培養(yǎng)良好的學習習慣，讓學生在學習中享受學習知識的樂趣來鞏固學習興趣學生學習過程包括預習、閱讀、解題和觀察、記憶、思維等。再如“化學游戲晚會”，可以把所學過的化學知識編成各種節(jié)目：如相聲、小品、魔術等等，讓學生在輕松愉快中進一步鞏固書本知識。根據(jù)學生自身的特點，結合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，例如：在講“緒言”時，我先避開書本，做了幾個趣味實驗“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”，學生一個個睜大了好奇的雙眼。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。初三學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。在實際教學過程中，教師應根據(jù)學生的學習情況，設計出一些在學生經(jīng)過一定的努力便能解決的問題讓他們自己去解決，遇到困難時，再給予適當?shù)膸椭攲W生解決了面臨的問題后，便獲得成功的滿足。對天平的調節(jié)和使用，我讓學生記：“使用天平莫粗心，水平放置碼對零；調節(jié)螺母看橫梁，左物右碼兩盤分。那么，對天真活潑、好奇敏感的初中學生而言，學習興趣是很容易被激發(fā)出來的。三、從創(chuàng)設情境入手激發(fā)學生的學習興趣教學實踐告訴我們，在教學過程中，有意識地創(chuàng)設情境，通過提出一些與課本知識有關的富有啟發(fā)性的問題，將學生引入情境之中，容易激發(fā)起學習的動機，培養(yǎng)學習興趣。如果經(jīng)常在教學過程中有機結合教材內容，巧妙安排現(xiàn)象明顯，富有趣味的物理實驗，對激發(fā)學生學習興趣的效果是不言而喻的。顯然，觀察和實驗不僅是研究物理學的重要方法之一，也是學好物理的主要途徑之一。主題詞：學科優(yōu)勢 日常生活 創(chuàng)設情境 激勵手段如果把整個物理知識體系比作一座宮殿的話，初中物理就是學生進入這座宮殿的入門和啟蒙，初二物理教學則是培養(yǎng)學生學習興趣，使他們具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。歷史和現(xiàn)實是息息相關的，學習歷史有必要把歷史和現(xiàn)實聯(lián)系起來，使學生體會歷史對現(xiàn)實的借鑒功能，和對未來的導向功能，進而培養(yǎng)他們用歷史知識分析現(xiàn)實問題的能力，鞏固他們對歷史的興趣。三、故事引進課堂調動學生興趣歷史是對人物活動及重大歷史事件的記述，其本身具有極強的趣味性，在歷史教學中引用歷史故事不僅可調動學生興趣，同時可有效地對學生進行知識傳授，因此歷史教學中故事的引入可達到事半功倍的效果。二、創(chuàng)造歷史教學氛圍，激發(fā)學生興趣。因此，蘇霍姆林斯基說：如果學生沒有學習愿望的話，我們所有的設想方案和計劃都會化為灰燼，變成木乃伊。新課程理念要求教學應充分發(fā)揮學生的主體作用，把課堂還給學生，讓學生學會學習、學會合作，真正成為學習的主人。，從而激勵學生的學習情趣。根據(jù)學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，可精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，把課本知識和生活實際聯(lián)系起來。通過實驗演示或主動參與實驗，能激發(fā)學生的興趣，使學生心中充滿進一步探究的激情。從初中學生的心理狀態(tài)看，他們的學習活動最易從興趣出發(fā)，被興趣所左右。在介紹動量守恒定律時，及時播放經(jīng)過精心剪輯的動畫《兩個小球的碰撞》展示碰撞的種類，并配以精美的圖片和適時的解說，加上優(yōu)美的背景音樂，能加深學生對這一難點問題的了解。利用玩具小車的電動機研究直流電動機的特點，觀察生活中共振現(xiàn)象。我在教學反思認為，只有對物理實驗進行不斷改進和創(chuàng)新，實驗才會充滿生命和活力、保持其在課堂教學中的獨特魅力。如在講《緒言》時，我沒有長篇講述，而是以形象生動的實驗開場：利用范氏起電器研究電荷的性質，使金屬球帶電，讓學生撕一些小紙片可以被金屬球吸引。在教學中巧設懸念，設置疑問，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，強化學生的求知欲望，調動學生的學習積極性。在物理教學中，我認為可以通過“巧設懸念疑問”、“加強實驗教學”、“利用現(xiàn)代多媒體教學”來培養(yǎng)學生學習興趣，調動學習的主動性，提高效率，感受樂趣。另外我還準備了其它實驗儀器，包括同樣大小的鋁球和銅球、兩個不同高度的實驗平臺。奇妙的實驗表演，一片嘩然欣喜，學生注意力集中，大大地激發(fā)了學生探索科學、揭示奧秘的興趣。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現(xiàn)象，正確書寫實驗報告。這樣學生在課堂上的注意力就更加集中，思維更加活躍，對物理課表現(xiàn)出更加濃厚的興趣。在進入信息時代后，利用網(wǎng)絡的資源共享優(yōu)勢，最大限度利用網(wǎng)上信息，進行篩選、整理、提煉為我所用，再結合教學實際，從根本上改變了單純使用有限的教材、教參備課的老套路；同時可在網(wǎng)上便捷地獲取信息，為科研提供最新素材；也可利用多媒體創(chuàng)設新情境，形象、生動、直觀地展現(xiàn)物理的魅力，達到聲畫同步、圖文并茂，實現(xiàn)人機交互溝通，甚至不斷推廣遠程教學。一、重視實驗教學，充分調動學生學習物理的興趣物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都以實驗事實為依據(jù)。例如，在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗：先將擺球拉個較大的角度使之貼近鼻子，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。二、教師授課時要有良好的教學藝術在教學中，教師富有哲理的幽默能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，讓學生學得愉快。，激發(fā)學生的學習興趣。中學生有較強的競爭心理，他們爭強好勝，上進心強，對榮譽有強烈的追求，因此教師在平時檢測中應當先易后難，盡可能讓學生得高分。那么，歷史教學中如何培養(yǎng)學生學習歷史興趣，使他們體會到學習歷史的愉悅呢？一、多表揚學生的點滴進步及閃光點，盡可能少批評 從實際出發(fā)對不同學生提出不同要求，這是激發(fā)學生學習動機的重要途徑。多媒體教學以其生動形象的動態(tài)畫面，內容豐富的音像效果，刺激學生的視聽，使學生眼見其形，耳聞其聲，從而激發(fā)學生積極的思考。通過故事的引入，活躍了課堂氣氛也調動學生求知