【正文】 由合作識字，如“開火車讀生字新詞”，如果組內(nèi)發(fā)現(xiàn)讀音不準(zhǔn)或讀錯(cuò)的同學(xué)，可以馬上讓其停下來對其領(lǐng)讀，讀會為止。在識字教學(xué)中，將形近字進(jìn)行比較，尋同辯異，可以提高識字教學(xué)的效率，規(guī)范學(xué)生對識字的書寫、認(rèn)讀和使用。順口溜識字法順口溜識字法是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫的特點(diǎn)，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識字方法。教師應(yīng)該做個(gè)有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字，日子一久，學(xué)生就由無意識到有意識把熟悉環(huán)境與識字認(rèn)字結(jié)合起來。提前課外閱讀，培養(yǎng)自主識字的習(xí)慣俗話說，習(xí)慣成自然。學(xué)生對識字產(chǎn)生了濃厚的興趣，養(yǎng)成了良好的識字習(xí)慣，初步具有了一定的識字能力，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇識字方法，是提高識字效率的關(guān)鍵。因此，在很大程度上特別是新課改下培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識字能力是非常必要的。同時(shí)還在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣上做文章。在教師的指導(dǎo)下，讓同學(xué)們初步養(yǎng)成在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，預(yù)習(xí)步驟是：(1)讀熟課文，讀準(zhǔn)音，查閱和課文有關(guān)的資料；(2)圈出你的生字朋友：(3)思考：你想怎樣記住這些生字朋友?(4)做出生字卡片。識中有讀，一篇課文中的生字有的完全可以讓學(xué)生自學(xué)，對于學(xué)生易錯(cuò)的字，要先強(qiáng)調(diào)，給學(xué)生一個(gè)先入為主的印象。如學(xué)習(xí)“地”字，可與“池、他、她”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察、比較后，讓他們自己總結(jié)出：這四個(gè)字的右邊都是“也”，但又各有不同，有水(；)是池，有上(上)足地，男人他足十，女人她是女。4．趣味識字，培養(yǎng)識字興趣。根據(jù)兒童好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，編一些謎語讓學(xué)生猜，能激起他們識字的愿望。編的好者可獲得“謎語大王”稱號。(1)動作識字游戲。三、創(chuàng)設(shè)活動游戲情景，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。不管找到幾個(gè)都很開心，找不到的還可以問問同學(xué)。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。低年級學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，利用動畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、運(yùn)筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿?！彼越處熢谧至x教學(xué)中，要把抽象的文字符號代表的意義，用直觀演示法形象生動地展示出來，加深學(xué)生記憶。（1）區(qū)別形近字。（2）改變以往復(fù)習(xí)形式。在這類游戲過程中，學(xué)生通過連一連、讀一讀、猜一猜等活動，不時(shí)產(chǎn)生一種新鮮感，增強(qiáng)了識字欲望，鞏固了識字成果。讀對了，魚會安然地進(jìn)水桶。漢字構(gòu)成是有規(guī)律的，多數(shù)都是由熟字加偏旁構(gòu)成的形聲字且字形相近，在復(fù)習(xí)時(shí)可以利用生動的課件由熟字帶新字。多媒體技術(shù)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是交互性。字義教學(xué)是識字教學(xué)的核心，是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和寫作能力的起點(diǎn)。把學(xué)生的視覺和聽覺有效地聯(lián)系起來，使字音學(xué)習(xí)更快捷有效。蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。多媒體課件以其圖、文、聲、色、光并茂的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)了對多種感官形成刺激的有趣環(huán)境，只有巧妙利用多媒體，才能優(yōu)化教學(xué)過程，提高識字教學(xué)效率。2．“老鷹抓小雞”識字游戲。如學(xué)習(xí)“尖”字，用電腦做個(gè)課件，一個(gè)三角形，越往上越尖，通過演示，使學(xué)生清楚地感知“下大上小”的字形結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺有趣，興致高，能激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒，給學(xué)生樂學(xué)創(chuàng)造了條件。有趣的謎語能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們在快樂之中識字，更重要的是久記不忘。(2)猜謎語識字，激發(fā)學(xué)生的識字愿望。最后再讓學(xué)生想好辦法區(qū)別這四個(gè)字的不同之處。在學(xué)習(xí)生字的過程中，教師要注意不要讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)識本課的生字，而是把相同或相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。但識字方法決不是單調(diào)的，枯燥的。只有教師的準(zhǔn)備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不少學(xué)生往往跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，對于老師的提問有些不知所以然，這反而阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增長。而要讓學(xué)生達(dá)到這些，作為教師也就必須做好充分的準(zhǔn)備工作：(1)盡量做好每課的生字卡片；(2)盡量能用工整的楷體板書生字，讓學(xué)生初步感受祖國漢字的和諧美；(3)對課文中的漢字查閱資料進(jìn)行研究，自己想想有什么更有趣的、學(xué)生更愿意接受的識字方法。第四篇：創(chuàng)新識字教學(xué) 提高識字效率（推薦）創(chuàng)新識字教學(xué) 提高識字效率識字教學(xué)一直以來都是低年級語文教學(xué)的重難點(diǎn)，而新的課程改革更是把低年級識字教學(xué)列入了重申之重，在語文素養(yǎng)方面還提出學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美”等等。然后利用孩子爭強(qiáng)好勝的心里，通過競賽，評選“識字大王”“識字之星”等，讓學(xué)生從生活中識字。還要注意他的“鄰居”是誰，他還能與誰交上“朋友”（字義）。利用校園文化識字利用校園文化識字。又如我平時(shí)和學(xué)生自編字謎，如人在云上是“會”字；上下一體就是“卡”一人靠在樹木旁，就是“休息”的“休”；畫時(shí)圓，寫時(shí)方，冬天短，夏天長，是“日”字等等。要解決這個(gè)困難，就要在識字教學(xué)中，將形近字進(jìn)行比較，讓學(xué)生從中區(qū)別形近字的異同，重點(diǎn)是辯異，即區(qū)分形近字的不同點(diǎn)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中識字，在讀中理解。那么究竟怎樣才能完成這么大的識字量呢？我們在教學(xué)中進(jìn)行了大量的探索，總結(jié)了許多識字方法。為了把這美好的時(shí)光記錄下來，有人酒吧它刻在了龜甲上，幾萬年過去了，后來考古學(xué)家認(rèn)出了它?！痹谧R字教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)處理好識字?jǐn)?shù)量和其他語文訓(xùn)練的關(guān)系，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化識字方法，提高識字效率。但要注意一點(diǎn)：教學(xué)中既要教給學(xué)生識字的基本方法和規(guī)律，又要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格不盡相同，鼓勵并允許學(xué)生選用自己最喜歡的方法、自己熟悉的、習(xí)慣的方法記字，尊重學(xué)生的自由選擇，保護(hù)學(xué)生識字的信心。教給學(xué)生多種識字方法，提高學(xué)生獨(dú)立識字能力，是保證學(xué)生有效參與的重點(diǎn)。學(xué)生的識字量越來越多，必定會為中高年級的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、拓寬識字渠道識字要采取兩條腿走路，一條腿是認(rèn)識教材上的字，一條腿是自己利用各種資源，在生活中自主識字?？梢匀諜z周評，隨時(shí)檢測學(xué)生識字的情況，了解差異，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)鞏固。（這一點(diǎn)將單獨(dú)作為一個(gè)主題說明）三、加強(qiáng)課后鞏固根據(jù)學(xué)生遺忘“先快后慢”的規(guī)律，剛剛認(rèn)識的字一定要在以后的兩三天中及時(shí)復(fù)習(xí)。一回生、二回熟，多次見面就成了好朋友?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中有一個(gè)重要的觀點(diǎn)是“力求做到識用結(jié)合”。一旦學(xué)生的獨(dú)立識字能力提高了，識字教學(xué)也就輕松自如了。（4）小組合作學(xué)習(xí)：在不同的學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)設(shè)一切條件、機(jī)會，確保學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，提高識字效率。學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得開心，勢必達(dá)到事半功倍的效果。教師就是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評價(jià)者，而不是要什么都凌駕于學(xué)生之上的統(tǒng)帥者。課文就是一個(gè)例子，通過這個(gè)例子到底讓學(xué)生獲得一些什么東西，一定要抓準(zhǔn)，適當(dāng)減少兩個(gè)環(huán)節(jié)或某些環(huán)節(jié)，把一部分做透了，做細(xì)了，教學(xué)才能夠達(dá)到有實(shí)效。案例：《一個(gè)中國字》。課前預(yù)習(xí)要注意： 、識記漢字當(dāng)作一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)留給學(xué)生。第二篇：如何提高識字教學(xué)的效率呢？范文如何提高識字教學(xué)的效率呢？核心思想是：建立大語文觀，讓學(xué)生與生字常見面，建立一個(gè)識字教學(xué)的開放系統(tǒng)。課余生活中識字漢語是母語，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：校園宣傳標(biāo)語、同學(xué)、親人的名字，商店的招牌、廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在。這樣，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。通常需要注意的是平翹舌音、邊鼻音、前后鼻韻的區(qū)分。除了教師出謎面以外，我還經(jīng)常鼓勵學(xué)生相互出字謎，孩子的語言往往能夠更貼近他們的生活，讓他們對識字更感興趣。在課中，我也和孩子一起對歌。在教學(xué)漢字的時(shí)候，我就把這些筆畫合在一起編成一個(gè)個(gè)有趣的故事，讓孩子在故事中學(xué)習(xí)漢字。為了讓孩子在快樂中主動識字，我嘗試了以下做法并取得了一定效果。如何讓剛剛跨入課堂的孩子完成如此艱巨的識字任務(wù)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容。故事講述法我在識字教學(xué)中，重視了漢字基本筆畫的教學(xué)?！蔽医o孩子們講了劉三姐對歌的故事，引導(dǎo)他們要像三姐那樣聰明機(jī)靈。如，教學(xué)“滅”字時(shí)，告訴學(xué)生：“一棒子蓋住火”。易錯(cuò)的字音我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較區(qū)別。這時(shí)，教師應(yīng)該一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書。這樣，課堂上學(xué)到的識字方法開始自主運(yùn)用了。如