【正文】 在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。目前，隨著這樣有使用價值的教研活動的常態(tài)化。因此，在教學(xué)過程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。此時，教師的提問激起了學(xué)生思維內(nèi)部的矛盾，一種求知若渴，急于揭開謎底的濃烈學(xué)習(xí)興趣喲普然而生。并進(jìn)一步發(fā)展對語文學(xué)習(xí)的興趣。.運(yùn)用媒體, 巧設(shè)朗讀。如：《江南第一樓》一課的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的，在幫助學(xué)生概括了江南第一樓的幾個特點(diǎn)及分析作者的寫法后布置了一次小練筆：仿照《江南第一樓》的寫法，寫一篇寫景的短文，寫出景物的特點(diǎn)。曾經(jīng)有人說過：課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。直接入題，短小精悍直接入題可以達(dá)到一針見血的作用，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。所以，為了更好地發(fā)揮課堂提問對學(xué)生的作用，優(yōu)化我們的語文課堂，我覺得語文教師在處理課堂提問時應(yīng)遵循以下四個原則：設(shè)計(jì)的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。設(shè)問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問到的機(jī)會，并激勵學(xué)生自己提出問題，對答案置疑辨析。讓一接下來學(xué)生學(xué)得輕松，收獲還不少。教師永遠(yuǎn)要懷著一顆愛心進(jìn)課堂，慈愛和微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)設(shè)和諧的，愉悅的教學(xué)氛圍的重要手段。這樣讓大部分學(xué)生都能嘗到作業(yè)的甜頭，時間長了，就會產(chǎn)生一種積極的情緒，形成作業(yè)上的良性循環(huán)。四、作業(yè)布置要“精 少 合理”根據(jù)學(xué)生的差異性，作業(yè)應(yīng)因人而異，分層設(shè)計(jì)，使每個學(xué)生都能受益。最重要的是教師對學(xué)生真誠的“愛”。在教學(xué)中不能硬套“二四制”的教學(xué)模式。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。并且能達(dá)到事半功倍的效果。用高超的懸念藝術(shù)，層層設(shè)疑，絲絲相扣，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，為學(xué)生深入地鉆研教材打下了一個良好的基礎(chǔ)。那么，小學(xué)語文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才能達(dá)到最有效的課堂教學(xué)方式？為此，我從以下幾個方面談?wù)剬?gòu)建小學(xué)語文高效課堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識：一、導(dǎo)語精妙，能深入學(xué)生的心靈導(dǎo)語設(shè)計(jì)得如何，往往關(guān)系到整堂課的教學(xué)和教學(xué)效果的好壞。教學(xué)過程的大部分環(huán)節(jié)都以小組活動為核心。思考在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造和再加工, 將原來冗長的文字?jǐn)⑹鐾ㄟ^聲音和圖像表現(xiàn)出來, 使教學(xué)內(nèi)容更加集中簡練, 突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)。課末、學(xué)以致用，發(fā)展興趣小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣易受新鮮事物的影響，既不穩(wěn)定，具體表現(xiàn)是易于激發(fā)，但難以持久。但是老師今天要講的故事卻是老虎聽從狐貍的話，他非但不敢吃狐貍，反而覺得狐貍威風(fēng)凜凜。因?yàn)檎Z文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的工具性與人文性均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，工具也就無法成為工具，人文也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。在此過程中教者要針對學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。就如何打造高效課堂提出幾點(diǎn)認(rèn)識和創(chuàng)意：1充分的課前準(zhǔn)備要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、分析、歸納來得出結(jié)論，在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生在探索知識的過程中，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。提問要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。在教學(xué)活動中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)，要把學(xué)生看成是具有主觀能動性、充滿活力的人?，F(xiàn)代教學(xué)提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊活動。如果備課不認(rèn)真，考慮不周密，就會影響課堂教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)任務(wù)的完成。另外，教師要“照顧好”每個學(xué)生，使人人都有“成就感”。其次，教師可以采取多變而富有挑戰(zhàn)的形式，圍繞訓(xùn)練點(diǎn)，留少而精的作業(yè)：留有思維價值的題目；留課堂中核心訓(xùn)練的題目，以反饋其訓(xùn)練過程的有效，以反饋其訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài)；把握好學(xué)生高效寫作業(yè)的時間。而事實(shí)上這樣的作業(yè)既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又收效甚微。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。教師提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)新知，查找資料，然后在課堂上展開討論，最后由老師點(diǎn)評小結(jié)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。以問題引路，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂上，我們不是被受關(guān)