【正文】 說(shuō)寫教案是顯性的，那么，鉆研教材、查閱資料、于永正搜集信息、備學(xué)生、思考教法則是隱性的了。朗讀是活的，是躍出紙外的，賦予了作品生命力。平時(shí)，我特別喜歡聽(tīng)廣播電臺(tái)的小說(shuō)朗讀、詩(shī)歌朗誦，這對(duì)提高我的朗讀能力大有裨益。第四步：認(rèn)真思考課后練習(xí)題的要求，有的要先做一做。觀點(diǎn)三：要思考教法在思考教法的時(shí)候，必然“備學(xué)生”、“備學(xué)法”。所謂顯性備課指的是寫教案。聽(tīng)別人上課，也有助于對(duì)教材的把握，即使上得不成功，但至少幫助你熟悉了教材。老師一定要告訴學(xué)生的話：讀書時(shí)，想作文；作文時(shí)，想讀過(guò)的書。老師要勤寫教后反思，每天總結(jié)一滴，每天進(jìn)步一點(diǎn)。教低年級(jí)的老師要把相當(dāng)?shù)木τ迷诮M織教學(xué)上。的確，作文教學(xué)一直以來(lái)就是我們語(yǔ)文老師的一個(gè)軟當(dāng)（包括我在內(nèi)），大家只要談到作文就會(huì)直搖頭，感覺(jué)無(wú)可奈何。學(xué)生喜歡寫自己想寫的，希望采用教師啟發(fā)和同學(xué)討論交流的方式，進(jìn)行作文指導(dǎo)。“鋪路人”豐富的詞匯大多來(lái)源于課外書籍，因此老師要當(dāng)好鋪路人，盡最大的能力讓學(xué)生愛(ài)上看書。因此，老師在學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練時(shí)要注重題材的選擇，除了書中要求的寫作材料外，要選取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，最好是學(xué)生有所體驗(yàn)的，這樣才能確保學(xué)生有話可寫。因此，老師要在平時(shí)的作文訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生寫身邊之事。這樣減縮了范文的原有功效。1．找準(zhǔn)“練筆”的“點(diǎn)”于永正老師說(shuō)：“閱讀教學(xué)中寫的訓(xùn)練，不應(yīng)游離于課文之外，要使它成為閱讀教學(xué)中的一個(gè)有機(jī)組成部分。這種及時(shí)的隨文練筆，往往比單純的一種狀物教學(xué)來(lái)的更實(shí)在，更有效。（二）有效開(kāi)展“體驗(yàn)式習(xí)作”訓(xùn)練 前面反復(fù)強(qiáng)調(diào)了很多時(shí)候?qū)W生由于缺乏生活體驗(yàn)，所以寫不出、寫不好作文。由寫作動(dòng)機(jī)到寫作目的，遵循心理學(xué)規(guī)律，這就是新課程追求的“寫作動(dòng)機(jī)”思維方式。片段2 看著我們狼吞虎咽搶著吃的樣子，老師笑了，同學(xué)也笑了，我們沉浸在歡樂(lè)的氣氛中。同時(shí)，我也會(huì)利用閱寫課，讓學(xué)生把自己的文章大聲地讀出來(lái)。那么，我們就可以適時(shí)地把這些例子讓學(xué)生進(jìn)行品評(píng)。我們大顯身手的時(shí)候到了，首先，我用勺子盛了一小塊餡，把它放在皮子中央，接著將皮子對(duì)疊，再對(duì)疊，然后將兩只皮子的角粘在一起，這樣一只餛飩就包好了。其實(shí)這種“目的明確”的教學(xué)方式恰恰是作文目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不了的原因。很多時(shí)候，學(xué)生在接到“練筆任務(wù)”后，一時(shí)間不知從何下筆，因此老師可以在出示寫話要求時(shí)，有意無(wú)意地做一些“鋪”“點(diǎn)”。課后不妨要求學(xué)生仿照作者的寫法試著寫寫《我的房間》。因此，作為老師，我們必須把習(xí)作教學(xué)和平時(shí)的教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，選好學(xué)生習(xí)作的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行有效的練筆。但作為老師我們?cè)撛鯓佑行У卦谡n內(nèi)給予方法的指導(dǎo)呢？我想可以從以下幾個(gè)方面去著手：（1）充分利用范文范文包括課本上的范文、老師的下水文。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。特級(jí)教師于永正老師的作文教學(xué)就給予我們很好的啟示，100+10分，學(xué)生雖然知道這是老師在夸大自己的優(yōu)點(diǎn)。說(shuō)實(shí)話，課標(biāo)對(duì)學(xué)生的習(xí)作要求從低年級(jí)的3個(gè)要求到中年級(jí)的7個(gè)要求最后道高年級(jí)的13個(gè)要求，從內(nèi)容和能力的培養(yǎng)上都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在作文指導(dǎo)方面，%。既然命運(yùn)讓我們當(dāng)老師，我們就要做一位學(xué)生喜歡的老師，有內(nèi)涵的老師。學(xué)會(huì)賞識(shí)別人。老師自己要做讀書人，豐富自己的知識(shí)、語(yǔ)言、情感。備課要備好課文中的文字里所“隱藏”的東西。同事間的討?特別是上公開(kāi)課)，很有作用，有時(shí)會(huì)使我豁然開(kāi)朗。當(dāng)然其中包括無(wú)形的思考。如：“這種冰箱究竟省不省電?”我弄明白了之后，心里一亮，便有了底兒了，于是每個(gè)不同解釋我都造了幾個(gè)句子，這就取得了指導(dǎo)造句的發(fā)言權(quán)。老師領(lǐng)悟得深，學(xué)生才能領(lǐng)悟得深，甚至在老師的引導(dǎo)下，超常發(fā)揮。備“朗讀”，一是多讀，用心揣摩課文的意境、思想感情(包括課文人物的思想感情)。正確、流利、有感情地朗讀四五遍。寫教案只是備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——把鉆研教材等方面的所思所得，把教學(xué)的目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息記錄下來(lái)，是“備忘錄”——供課前翻閱，以便把課上好。評(píng)析：一、注重遷移、積累、感悟，習(xí)慣情趣活用了于永正的五重教學(xué)法，用兒童化的語(yǔ)言讓孩子們從讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生美感，產(chǎn)生樂(lè)學(xué)感。師：閉上眼睛，聽(tīng)配樂(lè)朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個(gè)形容詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師：點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。磨：磨拭。和：和諧、協(xié)調(diào)。檢查自學(xué)效果，正音：洞d242。師：介紹得真不錯(cuò)，咱們一起去看看。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。陶行知先生說(shuō)：“于教萬(wàn)教，教做真人。唉?。ǐC人”把槍砸了）以后我再也不打鳥(niǎo)了。一只杜鵑一年能吃掉毛蟲(chóng)5萬(wàn)多條。三、雙向互動(dòng)，表述生活在學(xué)生充分閱讀《鳥(niǎo)類是人類的好朋友》一文的基礎(chǔ)上，“獵人”又出現(xiàn)了，學(xué)生爭(zhēng)先恐后上前阻止他打鳥(niǎo)，這次勸說(shuō)變得有理有據(jù)。片段1：晨光中的太陽(yáng)張開(kāi)了笑臉，棲息在樹(shù)上的小鳥(niǎo)盡情地一展美麗的歌喉，旁邊的小溪跳起了歡快的舞蹈，藤本植物也不甘示弱一叢叢爬上樹(shù)梢，好一個(gè)迷人的早晨！片段2：一個(gè)春天的早晨，我來(lái)到蔥綠的樹(shù)林里，小鳥(niǎo)在歡快地唱歌，小河奏著動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，小花在微風(fēng)中舞蹈，我仿佛走進(jìn)了美麗無(wú)比的畫卷。二、以讀促寫，認(rèn)識(shí)生活在學(xué)生漸入寫作佳境時(shí)