【正文】 這么大的時(shí)候，就非常好學(xué)，學(xué)習(xí)很認(rèn)真很勤奮。——讀（吟誦）第一句。你們知道老師為什么要這么讀嗎？（“不”的短促，帶出關(guān)心小女孩的旁觀者的一點(diǎn)擔(dān)憂和嘆息；“一”強(qiáng)調(diào)了這駛開水道的明顯，“開”的拖長有逐漸打開的感覺?，F(xiàn)在的孩子正處于無憂無慮的兒童時(shí)期，更易激起孩子情感的共鳴。而這個(gè)小主人公的天真、活潑淘氣的可愛形象，也就栩栩如生，躍然紙上了。學(xué)生讀起來朗朗上口。他們第一次接觸書下注釋，我就告訴他們，書下注釋是我們理解詩意的小幫手。和本版塊的主題緊密結(jié)合。通過自主閱讀，小組合作，討論交流，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間，促使學(xué)生全面深入地感悟。”這就要求我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要提倡自主閱讀，尊重學(xué)生個(gè)體感受。在朗讀指導(dǎo)過程中，明確了朗讀的三個(gè)層次，運(yùn)用范讀、跟讀、自由讀、連麥指名讀，問答讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，感受停頓，讀出節(jié)奏，讀出趣味的情感。課始，學(xué)生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡(luò)。在課始，為了激發(fā)學(xué)生情感，我請學(xué)生欣賞了爬山虎爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。教學(xué)重、難點(diǎn)：讀中感悟詩文的意境，體會(huì)童真童趣。正音，學(xué)習(xí)字形。同學(xué)們覺得這樣讀有趣嗎？老師想出一個(gè)辦法，可以讓你讀詩有趣一些。介紹學(xué)習(xí)古詩的方法首先：知詩人，解詩題。解：知道、懂得。（配上音樂）四、品詩情，繪美景。同學(xué)們可以放下你手中的筆了，現(xiàn)在，我們來交流一下你所想象到的畫面。四、總結(jié)今天，我們在美麗的夏季，在一望無際的碧綠的池塘邊跟隨著詩人白居易走進(jìn)詩歌，走進(jìn)童年，我們無限暢想，我們深切感悟，讓我們永遠(yuǎn)保持一顆童真、童趣。通過讓學(xué)生想象，感受池塘的美，感受小娃的天真可愛。這首詩對學(xué)生來說，理解上沒什么大的困難，所以我在引導(dǎo)學(xué)生想象上花了功夫。請同學(xué)們閉上眼睛,再一次想象畫面，試背。現(xiàn)在請同學(xué)們插上想象的翅膀，閉上眼睛??情景創(chuàng)設(shè)：（播放背景音樂——老師輕輕地描述：一個(gè)夏日的清晨，幾朵白云悠閑地飄浮在瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空，初升的太陽明媚地照耀著大地，湖面吹來陣陣涼爽的清風(fēng)，滿池的荷花開的格外嬌艷??同學(xué)們，這美麗的情景你們看到了嗎？這是一池怎樣的荷花？這個(gè)小娃娃又是怎樣偷采白蓮的？選擇其中一個(gè)情景美美地寫下來。（出示白蓮的圖片）（2）交流感悟：怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？小娃為什么要偷采白蓮？此刻你是小娃，心情怎樣？（3）理解：不解藏蹤跡，浮萍一道開。詩中指的是小船。在充滿生機(jī)的田野、鄉(xiāng)間，讓我們張開想像的翅膀，來到美麗的荷花池。學(xué)生再次練習(xí)朗讀。帶著問題，我們來讀詩吧。能正確朗讀、背誦古詩。我在教學(xué)適宜時(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體，提高了教學(xué)效率。在體會(huì)課文內(nèi)容時(shí)，給他們充分讀、思考的時(shí)間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。池上教學(xué)反思14《池上》是一首充滿兒童情趣的小詩，秉承白居易詩作通俗易懂的敘事風(fēng)格，動(dòng)靜結(jié)合，簡單幾筆勾勒出一個(gè)小孩兒偷偷采蓮又天真地不知如何隱藏蹤跡的頑皮、可愛的形象。最后學(xué)生都知道了：這里的偷采與一般的偷盜行為是完全不同的，如果小娃真的有心想“偷”，那都不會(huì)留下那么明顯的蹤跡了，詩人寫“偷采白蓮”的小娃更能體現(xiàn)出他的天真可愛，突出其童心童真童趣。池上教學(xué)反思12《池上》這首詩中，詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，把小娃天真無邪的形象刻畫得栩栩如生，呼之欲出。在文中找一找。掃清生字障礙后，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩句，注意五言詩的停頓和重音。古詩中生字的恰當(dāng)處理，有沒有更好的方法讓低年級學(xué)生進(jìn)入古詩意境？這些問題都留給我不斷思索，促使我在教學(xué)中不斷研究，不斷思考，促使自己進(jìn)步?！冻厣稀肪秃帽纫唤M鏡頭，攝下一個(gè)小孩兒偷采白蓮的情景。課堂上老師通過這首小詩應(yīng)該教給學(xué)生什么呢？我想到了“童年”的話題?！盎亍币x得長，滿心歡喜地回家。小娃，就是一個(gè)漂亮可愛的小女孩，該怎么讀呀？讀出“小”的可愛；她在干什么呀？“撐”讀出那種“用力”的感覺。學(xué)生表達(dá)的比較到位，基本沒有偏離古詩的意思。5．運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)，通過穿插音頻、視頻、圖片等多種手段，較好地再現(xiàn)了歷史情境，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)與歷史教學(xué)的結(jié)合，師生共同重走長征路，課堂效果良好。所以教師必須進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生更好地理解前四次勝利，第五次失敗的原因。該按哪種方式分組呢？不能迅速找到結(jié)果學(xué)生就感到厭倦、麻煩了。池上教學(xué)反思6在教學(xué)中，我長期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，認(rèn)真分析、研究后發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過程?！碧K霍姆林斯基在《教育的藝術(shù)》一書中又說：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數(shù)的場合下，都在于教師忘記了：上課是學(xué)生和教師的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功，首先是由師生間的相互關(guān)系決定的。課前的教學(xué)案例設(shè)想中，我本來就配好圖畫，想讓孩子將古詩編成一個(gè)小故事。當(dāng)然這是建立在對詩歌理解的基礎(chǔ)之上的。池上教學(xué)反思4對于低年級的孩子來說，古詩教學(xué)應(yīng)當(dāng)側(cè)重于朗讀教學(xué)和激發(fā)孩子對古詩的興趣。難點(diǎn)是理解線速度、角速度的物理意義及概念引入的必要性。在評價(jià)中朗讀，在朗讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、互相評價(jià)、教師評價(jià)，使朗讀層層深入，在評價(jià)中適時(shí)借助影視資源理解詩句，體會(huì)情感，升華情感。但作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要充分發(fā)揮學(xué)生的想像能力，在讀中感悟。三、利用資源，輕松愉快地掌握了詩中的字詞。池上教學(xué)反思2【教學(xué)反思】：一、充分利用資源，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。第四篇：池上教學(xué)反思池上教學(xué)反思池上教學(xué)反思1《池上》是蘇教版小學(xué)語文第八冊《21古詩兩首》中的第一首詩。整首詩雖只有20個(gè)字，但字里行間卻洋溢著童心的可愛、鄉(xiāng)村生活的情趣。反思二：池上教學(xué)反思《池上》這首詩中，詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，細(xì)膩傳神地刻畫出一個(gè)天真可愛的偷采白蓮的鄉(xiāng)村小娃，小娃天真無邪的形象在詩人的筆下顯得栩栩如生。這首詩對學(xué)生來說，理解上沒什么大的困難，所以我在引導(dǎo)學(xué)生想象上花了功夫。表演故事。④朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個(gè)字？（“偷”，結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。（一）前兩行——小娃偷采蓮。（一個(gè)小孩偷采白蓮。學(xué)生自由讀《池上》。師：初夏時(shí)節(jié)，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑臉，讓人想起詩人楊萬里的名作《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。第二篇：《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)洪上學(xué)校 趙芬芳學(xué)習(xí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀古詩《池上》，背誦古詩。（現(xiàn)在我們來扮一下這個(gè)小娃帶著這種心理，你小艇會(huì)撐得怎么樣？怎么采白蓮？讀出來。你能說說這幅畫上有哪些景嗎？（你能用詩句中的詞語來說嗎？）池塘小艇白蓮（蓬）浮萍（出示圖片）2．你能展開豐富的想像，用一兩句話描寫池塘的美景嗎？。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程：一、掃清障礙1．直接導(dǎo)入今天我們來學(xué)習(xí)一首很有趣味的小詩《池上》。他的詩質(zhì)樸自然，老少能懂。小村旁邊的荷塘上，滿眼都是碧綠的荷葉。8．小結(jié)童年就是這么簡單，這么有趣，這么快樂！讓我們一起，讀出童年的趣味，童年的歡樂！四、拓展延伸事實(shí)上，淳樸可愛的鄉(xiāng)野孩子一直倍受詩人的青睞，表現(xiàn)童真童趣的好詩也。教學(xué)重點(diǎn)：讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會(huì)童真童趣。（板書詩題：池上）理解題目含義。（1）指名讀古詩，集體正音。小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？（學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學(xué)生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。默寫《池上》。有的說小娃撐著小船在荷花池中行駛，看到顆粒飽滿的蓮蓬子，忍不住偷采了幾個(gè)來解饞；有的說小娃沒有經(jīng)過大人同意，小心翼翼地采了幾個(gè)蓮蓬子；有的說自己小時(shí)候也有過偷采的經(jīng)歷：為成熟的枇杷、桔子、西瓜amp。如：想象荷花池的美景、小娃采蓮的原因、采蓮的過程等，通過讓學(xué)生想象，感受池塘的美，感受小娃的天真可愛。理解詩句的意思，按照傳統(tǒng)的方式，先理解字詞意思，再理解句子意思。在本課的教學(xué)中我主要體現(xiàn)了提倡自主閱讀，重視學(xué)法指導(dǎo)，體現(xiàn)各方互動(dòng)，尊重個(gè)體感受，恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)的教學(xué)特色。好的教師應(yīng)當(dāng)是善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、并挖掘其學(xué)習(xí)