【正文】 標(biāo)三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)（一）檢查預(yù)習(xí)，初讀感悟1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。但是對(duì)課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)還得接受一翻挑戰(zhàn)。教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）初讀課文，自學(xué)生字新詞。（二）學(xué)生初讀課文，并畫(huà)出文中的生字。耍字上面是而且的而，與要有區(qū)別。1．再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。換詞：爸爸的性格忠烈剛直。名氣很大。1．學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出難讀的句子。（2）她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！這一排比短語(yǔ)，要讀出氣勢(shì)來(lái)，最字要重讀。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多元學(xué)習(xí)，能文我交融，受到作者的文與心的感染。二：淺滲目標(biāo)這是一篇略讀課文，梅花她有魂嗎？我懷著不解讀了它。（4）、其它適合自己的方式。導(dǎo)語(yǔ)：外祖父終究沒(méi)有回到讓他魂?duì)繅?mèng)縈的故土，就讓他那顆眷戀祖國(guó)之心長(zhǎng)留星州吧。在你春風(fēng)得意時(shí)俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)在不如意時(shí)，牢記若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香并深深祝愿你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個(gè)人，你的一生都會(huì)活得非常精彩而溫暖。第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，同學(xué)們，說(shuō)起梅花，大家一定非常熟悉。，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯(cuò)之處。)師：我們大致了解了課文的主要意思，也對(duì)部分字詞進(jìn)行了疏通和學(xué)習(xí)。(d)而此時(shí)的我，能理解外祖父嗎?男女生對(duì)比朗讀下文兩句人物對(duì)話。板書(shū)：民族魂) 《梅花魂》精品教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主品讀的基礎(chǔ)上暢談讀后的感受，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力，也尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受，給了學(xué)生一個(gè)自由展示的空間，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中，情感、思想得到升華。抄寫(xiě)本課讓你感動(dòng)的詞句。二、自讀課文，理解課文內(nèi)容。（3）仿寫(xiě)句子，梅花愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神仿寫(xiě)：愈愈愈。板書(shū)：梅花魂 我們一起讀讀課題。老師給大家提三點(diǎn)讀書(shū)的建議。師：有不同意見(jiàn)嗎？生2：應(yīng)該是前后照應(yīng)。師：好，請(qǐng)你來(lái)讀媽媽，你來(lái)讀“我“，大家讀敘述部分。（學(xué)生默讀勾畫(huà)）師：給大家一個(gè)提示，作者回憶了5件事情。板書(shū)：見(jiàn)我弄臟梅圖發(fā)脾氣。生：船快開(kāi)的時(shí)候，外祖父送我梅花手絹，還送我們上船。師：下面請(qǐng)大家選擇你最喜歡或感受最深的段落自由朗讀。師：我們就來(lái)看這兩個(gè)同學(xué)找的句子。生：上千年前的中國(guó)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托愛(ài)祖國(guó)的思想感情。因此與蘭花、竹、蓮花并稱“四君子”。如碉堡的碉與凋是形近字，只是部首不同。可與卷相比較。用性格可以。飄泊——文中比喻職業(yè)生活不穩(wěn)定，東奔西走。讀讀這些詞語(yǔ)。前兩個(gè)“愈”應(yīng)讀得慢些，低沉一些，為表現(xiàn)惡劣的自然環(huán)境。（二）以自學(xué)為主，理解體會(huì)課文所要表達(dá)的思想感情。（4）外祖父在離別前把最寶貴的墨梅送給外孫女。從“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”詩(shī)句中可以明白，外祖父是借詩(shī)來(lái)抒發(fā)思念祖國(guó)的心情。從“輕輕、慢慢”這兩個(gè)形容詞也可以體會(huì)出，外祖父對(duì)這幅圖畫(huà)多么愛(ài)惜。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。換一種說(shuō)話沒(méi)有這句話這么有力量，也表達(dá)不出來(lái)外祖父深深的敬佩梅花的感情?！薄八麄兙拖襁@梅花一樣。所以課題叫梅花魂。她是________有________、有________、有________的呢！幾千年來(lái)，我們________出了許多有________的人物，他們不管歷盡多少________、受到怎樣的________，從來(lái)都是________，不肯________。（四）作業(yè)：找有關(guān)梅花的故事讀一讀。理解“梅花魂”中“魂”的含義。從這樣的開(kāi)頭、結(jié)尾中，你體會(huì)到了什么？前后互相照應(yīng)，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)了外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情?！芭缘幕ǎ蟮质莀_______。（5）老師小結(jié)：梅花的這種“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。（3）體會(huì)下兩句的含義。條件、環(huán)境越惡劣，梅花卻越精神。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，加深理解。從“那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”可以看出外祖父愛(ài)梅花。從第一件事中，你懂得了什么？從“一遍又一遍”這個(gè)詞語(yǔ)可以看出，外祖父喜歡唐詩(shī)宋詞。（2）外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。（五）作業(yè)：抄詞、讀課文。（1）旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。希罕——少見(jiàn)的，不常有的。出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。學(xué)生理解起來(lái)比較困難，可以用換詞法理解這個(gè)詞的意思。衰字是上中下結(jié)構(gòu)，記字時(shí)可想到把衣服的衣字拉開(kāi)，中間插入一個(gè)“”，讀shu1i。正音、正字。大家邊看錄像，邊想一想人們?yōu)槭裁捶Q梅花為君子，人們?yōu)槭裁瓷钌畹叵矏?ài)這種花呢？大家來(lái)讀一讀你了解的情況。了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。生：唐詩(shī)宋詞。生1：我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。師：能在書(shū)上找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這種情感嗎？生：眷念祖國(guó)。師：對(duì)，臨別送我梅圖。生1：我把墨梅圖弄臟了，外祖父發(fā)了脾氣。學(xué)生讀書(shū)。看看有幾個(gè)角色？生：兩個(gè)。師：這兩段都提到了什么事物？生：梅花。生讀。遙知不是雪，唯有暗香來(lái)?？s句：。（板書(shū)課題、釋題魂本課的品格。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的離開(kāi)了故鄉(xiāng)的時(shí)候，故鄉(xiāng)，是一幅掛起來(lái)的畫(huà)?！?a)自由輕讀這段話，你覺(jué)得梅花精神是一種怎樣的精神?(b)我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢?舉例說(shuō)說(shuō)。獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背。：課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個(gè)呢?設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，為深入體會(huì)梅花“魂”打下良好的基礎(chǔ)。為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供自由舒展的平臺(tái)。(三)情感目標(biāo)：把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇幾件事情來(lái)表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。（3）不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤（略）六、余韻結(jié)束同學(xué)們，現(xiàn)在正是初秋時(shí)節(jié)，轉(zhuǎn)瞬，冬天就會(huì)來(lái)臨，你或許會(huì)懼怕，會(huì)埋怨冬天的寒冷而裹足不前。導(dǎo)語(yǔ)：血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心。課文是通過(guò)幾件事來(lái)敘述他的愛(ài)梅的情懷。我們的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖也曾寫(xiě)下詞盛贊她。3：能充分調(diào)動(dòng)已有知識(shí)，使文章重現(xiàn)血肉。抵d! 愈y) 欺q9前兩個(gè)愈應(yīng)讀得慢些，低沉一些，為表現(xiàn)惡劣的自然環(huán)境。5．讀讀這些詞語(yǔ)。飄泊文中比喻職業(yè)生活不穩(wěn)定，東奔西走。用性格可以?？膳c卷相比較。如碉堡的碉與凋是形近字，只是部首不同。因此與蘭花、竹、蓮花并稱四君子。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托愛(ài)祖國(guó)的思想感情。（學(xué)生評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià)，指導(dǎo)怎樣寫(xiě)得既簡(jiǎn)單又明了）四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)1．接上一環(huán)節(jié)，依照學(xué)生理解，再次總結(jié)課文大意。【教學(xué)流程】一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1．播放《梅花三弄》，引出“梅花”與“魂”。4．繼續(xù)進(jìn)行默讀的訓(xùn)練，并從中找到疑難問(wèn)題，嘗試自行解決或者合作解決。11 學(xué)忘了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？（2分）（學(xué)生結(jié)合著自己的理解來(lái)談。（3）指名讀，大家評(píng)議。）（3）你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？想再看一看嗎？一會(huì)兒我們一起來(lái)欣賞梅花，邊看邊結(jié)合著同學(xué)們找的的句子、資料和生活中的經(jīng)驗(yàn)想一想梅花與其他的花到底有什么不同。（4）全班齊讀，共同體會(huì)老人的思鄉(xiāng)之情。）3 兩人一組匯報(bào)句子，一人讀外公的表現(xiàn)，另一人讀“我”的表現(xiàn)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)：（2分）1 同學(xué)們，上節(jié)課我們用默讀批注法初讀了22課，誰(shuí)還記得文章寫(xiě)了哪五件事？（吟詩(shī)落淚、弄臟梅圖、提起回國(guó)、贈(zèng)送梅圖、贈(zèng)送手絹五件事。折節(jié)：屈服。葬身異國(guó)：指尸體埋葬在外國(guó)，也就是死在外國(guó)。教師提出自學(xué)要求：選擇自己最感興趣的內(nèi)容分小組自學(xué)，選擇恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行匯報(bào)。（D）外公之所以臨別前要將他最珍視的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我是由于在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國(guó)的化身，正如作者寫(xiě)道（出示句子）（齊讀）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)人物的情感，從而沖破本文的教學(xué)重難點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：繞開(kāi)旁枝，直奔重點(diǎn)段落，對(duì)外公的話開(kāi)展研讀，這樣使整節(jié)課的教學(xué)主次明顯，重點(diǎn)凸起。原來(lái)外公愛(ài)好梅花，就是喜歡――（梅花的精神）層次二：梅花魂是指中華民族的精神。復(fù)習(xí)課文圍繞外祖父寫(xiě)的五件事情。因而，這節(jié)課上，我將積極創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，緊扣一個(gè)“魂”字，按“質(zhì)疑釋疑升華”這樣的主線展開(kāi)學(xué)習(xí)，感悟至真至純的愛(ài)國(guó)深情?！懊坊ɑ辍敝械摹盎辍钡降资鞘裁?？用筆寫(xiě)出你的心聲。吐字歸音關(guān)：正確讀字詞；書(shū)法比式關(guān)：正確書(shū)寫(xiě)字詞；收藏展示關(guān)：摘抄感動(dòng)句段。（小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，再不懂的全班交流。課時(shí)安排2課時(shí)。正確讀寫(xiě)“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國(guó)、腮邊、白杭稠、甚至、無(wú)所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語(yǔ)。四、理解重點(diǎn)段落，體會(huì)“外祖父為什么酷愛(ài)梅花？”從外祖父顧惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛(ài)梅花，外祖父為什么這么愛(ài)梅花呢？自由讀外祖父所說(shuō)的這段話，同桌互相交流、討論。引導(dǎo)同學(xué)就課文內(nèi)容提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以和自主學(xué)習(xí)能力。本課多次使用課件，教師在操作中要注意適時(shí)、適度、自然融入?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】梅花魂讀詩(shī)落淚思念故鄉(xiāng) 珍愛(ài)梅圖外祖父 不能回國(guó) 中國(guó)心喜愛(ài)梅花 贈(zèng)送梅圖送梅花巾設(shè)計(jì)意圖：《梅花魂》這篇課文通過(guò)記敘外祖父教“我”讀詩(shī)詞而流淚，當(dāng)“我”弄臟墨梅圖而生氣，得知自己不能回國(guó)而痛哭，臨別贈(zèng)我墨梅圖和梅花手絹這五件事，刻畫(huà)了一位長(zhǎng)年飄泊在外，最后葬身異國(guó)的華僑老人的形象，表達(dá)了他一片赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之情，是一篇感情深刻而含蓄的文章。反饋寫(xiě)話內(nèi)容。三、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感師：外祖父不但送給鶯兒墨梅圖，在送別的那一天，還送給她繡著血色梅花的手絹。課文學(xué)到這里，你對(duì)“梅花魂”的“魂”字有怎樣的感悟和理解?墨梅圖是外祖父珍愛(ài)的寶貝，為什么要送給鶯兒，讓她帶回祖國(guó)去呢?他囑咐鶯兒要好好保存這幅墨梅圖，你從中又能悟出什么呢?設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)第2自然段——外祖父教鶯兒學(xué)唐詩(shī)宋詞這一段時(shí)，設(shè)計(jì)“除了這些詩(shī)句，外祖父可能還會(huì)讀到哪些詩(shī)句時(shí)潸然淚下?”這一環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生調(diào)取出自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備和已有的思想、情感，對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，然后建構(gòu)出屬于自己的文本意義，實(shí)現(xiàn)真正的閱讀?？谷沼⑿圳w一曼：“毒刑拷打何所懼，民族氣節(jié)顯忠魂。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。”是北宋詞人秦觀的詞，意思是：在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)。因此，整體閱讀、理清結(jié)構(gòu)，是非常重要的。整篇文章寄托了一位華僑老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。學(xué)生交流、讀書(shū)的過(guò)程中，教師提煉板書(shū)(或出示電子板書(shū))：⑴ 讀詩(shī)落淚。齊讀課題：梅花有魂嗎?這個(gè)“魂”在課文中指的是什么呢?請(qǐng)默讀課文，看看通過(guò)自學(xué)，你能讀懂哪些內(nèi)容?在感受深的地方畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，有不明白的地方記下來(lái)，稍后一起討論。⑶ 了解歷史上有氣節(jié)的中國(guó)人。【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。眷戀：對(duì)自己喜愛(ài)的地方深深地留戀。通過(guò)交流我們知道梅花有一種不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)的秉性?？梢圆捎靡韵滤悸氛归_(kāi)教學(xué)：自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點(diǎn)撥、提出問(wèn)題；討論交流、升華感情。師小結(jié)：是啊，從外公的言語(yǔ)之中，我們可以體會(huì)到外公不僅愛(ài)梅花，更愛(ài)具有梅花品格的英雄人物，這一個(gè)個(gè)不肯低頭折節(jié)的形象，正是中華民族精神的象征，也正是因?yàn)橛羞@些具有梅花品格的人激勵(lì)著外祖父，無(wú)論在怎樣的境遇里，都不曾忘記梅花的秉性，不曾忘記民族的根，讓我們帶著對(duì)梅花以及具有梅花品格的人的敬意，大聲齊讀外公的話。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入昨天，老師要求同學(xué)在各種媒體中查找有關(guān)梅花的資料，讓我們一起來(lái)交流一下。（五）作業(yè)：完成課后的第三題。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢?、?從這幾句話我們可以感受到什么？（外祖父對(duì)梅花的贊美；梅花不畏嚴(yán)寒、傲雪怒放）② 梅花有著怎樣的精神？(堅(jiān)忍不拔、不屈不撓)我們要贊美她嗎？ 誰(shuí)來(lái)把你的贊美之情讀給大家聽(tīng)呢？引導(dǎo)：梅花是最有品格、有靈魂、有骨氣的！所以，梅花歷來(lái)是詩(shī)人、畫(huà)家所吟詠歌頌的對(duì)象。（1）學(xué)生讀有關(guān)的語(yǔ)句，抓重點(diǎn)詞，結(jié)合生活實(shí)際或上下文談自己的理解，體會(huì)外祖父分外愛(ài)惜墨梅圖。外祖父非常想念故鄉(xiāng)。過(guò)程與方法：通過(guò)教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，自主合作探究學(xué)習(xí)，感情朗讀等領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容及思想感情。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力：能抓住重點(diǎn)詞句領(lǐng)悟梅花的精神，能抓住描寫(xiě)外祖父言行的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)華僑老人對(duì)梅花的摯愛(ài)和對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情。）全班交流： 依學(xué)生發(fā)言順序交流。引導(dǎo)：外祖父思念祖國(guó)的深情，給我們留下了深刻的印象，那么外祖父還給你留下了怎樣的印象呢？外祖父非常喜愛(ài)梅花弄臟墨梅圖而大發(fā)脾氣。它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。小結(jié)：外祖父喜愛(ài)梅花,是因?yàn)槊坊ǖ木?更是因?yàn)樗侵腥A民族精神的象征,雖然外祖父身在異國(guó),但他心系祖國(guó),有一顆中國(guó)心?！窘虒W(xué)時(shí)間】一課時(shí)。⑶教師引導(dǎo)學(xué)生解疑。教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。關(guān)于梅花同學(xué)們并不陌生，古往今來(lái)贊美梅花的詩(shī)文很多，請(qǐng)大家交流課前收集的有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文。鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。本教案力圖在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，利用文本提供的教學(xué)空間，最大限度地開(kāi)發(fā)教材資源，調(diào)取出學(xué)生已有的知識(shí)積累、思想情感，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，與作者、文本進(jìn)行深入對(duì)話，構(gòu)建出屬于自己的文本意義，實(shí)現(xiàn)真正意義的閱讀。⑵ 收集有關(guān)梅花的詩(shī)句。讓我們來(lái)讀一讀她講的故事。指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，邊說(shuō)，邊引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的內(nèi)容。第16自然段：作者從珍藏的梅花圖想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。抓住課文的主題，也就找到了解決閱讀中各種問(wèn)題的鑰匙?！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸?”也是王維的詩(shī)，意