【正文】 ⑶ 教師引導(dǎo)學(xué)生解疑。（PPT）說得真好，請坐。請大家看到第13自然段，我是從這個句子體會到梅花精神的。（PPT）梅花 陳毅 隆冬到來時，百花跡已絕。作者：毛澤東(近代同學(xué)們，我們把這些描寫梅花精神的句子再來讀一讀。齊讀你能說出中國歷史上具有梅花精神的人物么？ 黃繼光 董存瑞 李大釗 屈原 魯迅 岳飛老師這里收集了一些具有梅花精神的人物，大家一起來看一下。齊讀外祖父就是這樣具有梅花精神的人，所以他對梅花情有獨鐘?！坝?xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。在生活中，外祖父離不開梅花，僅僅是因為喜愛么?還有什么原因？ 還有對祖國的眷戀外祖父把對祖國的眷戀寄托在梅花上。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。嚴(yán)重嚴(yán)寒冬季開放的梅花；寧可投河而死，也不愿與貪官混在一起的屈原；一身浩然正氣的文天祥；正義凜然的蘇武；把一生都奉獻(xiàn)給祖國的戚繼光——這些都是堅貞的代表。正是有了這種精神和品格，中華民族才足以興?。　睹坊ɑ辍肪褪窍蛭覀冎v述了愛國的精神和堅貞的品格。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。很好有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”語言描寫 生氣朗讀、反問、強烈 學(xué)生讀這個自然段沒有一個愛字，但作者抓住外祖父的神態(tài)、動作、語言以及前后對比的寫作手法把外祖父對梅花的愛表現(xiàn)出來了。很好。這些頂天立地，不肯低頭折節(jié)的中國人，就是外祖父心中的梅花。說得真好。俏也不爭春，只把春來報。教師再有感情朗讀，（學(xué)生跟讀愈精神，愈秀氣）她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！”（學(xué)生跟讀，板書）你能從課文中找出一個詞語來概括梅花的精神么？ 頂天立地 不肯低頭折節(jié) 不會屈服那此時你想起了哪首古詩？齊讀 梅花那首古詩 梅花 / 梅【作者】王安石 【朝代】宋 墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。完成任務(wù)的同學(xué)請舉手，告訴老師。（板書課題）下面，請同學(xué)們打開課本，說一說課文圍繞梅花總共寫了幾件事？開始。三、深入理解課文，體會梅花的高尚品格，明白題目的深刻含義課文描寫了五件事，同學(xué)們認(rèn)為哪些事表達(dá)了外祖父對祖國的眷戀之情，給你留下了深刻的印象？學(xué)生回答⑴ 引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。理解外祖父愛梅花，并借助梅花寄托眷戀祖國的感情。她39。”(a)自由輕讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神？(可以用文中的有關(guān)字詞回答，也可以自己想。獨在異鄉(xiāng)為異客……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背。)教師小結(jié)：是啊，古往今來，多少人通過畫梅，唱梅，寫梅來歌頌梅花。正確，流利，有感情地朗讀課文。但是在臨走時，外祖父送給作者他那一幅格外珍藏的梅花圖和一條繡著梅花的手絹，告誡他無論在怎么樣的境遇里，都要有梅花的秉性。不過，像《梅花魂》里那外祖父的思鄉(xiāng)之情，每個人都會有的吧！每個人都不會樂不思蜀吧！很多游子都在外地工作，每天都思念著自己的家人，愿他們可以抽出時間多回家看一眼自己的親人！我們都是中國人，我們都愛國，祖國萬歲！《梅花魂》讀后感12梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章；墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開……從這些著名的詩句我們可以看出梅花是多么的純潔，它那不畏嚴(yán)寒的品性曾經(jīng)影響著多少世人?！睹坊ɑ辍纷x后感11在五年級的課文中，我認(rèn)為，《梅花魂》最能體現(xiàn)我們中國人的精神。臨行前，外祖父送給作者他那一幅格外珍藏的梅花圖和一條繡著梅花的手絹，告誡她無論在怎樣的境遇里，都要有梅花的秉性。臨行時，外公送給“我”他那寶貴的梅花圖和一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花?！拔摇迸K梅花圖的時候，慈祥的外公變了，很生氣。他們還在過去“幾天”向我們“購買”釣魚島，他們多么可惡??！釣魚島本來就是我國的領(lǐng)土，日本相當(dāng)于又來我國搗亂?！睹坊ɑ辍纷x后感8今天，老師帶領(lǐng)著我們學(xué)習(xí)了第六課—《梅花魂》，讀完了這篇文章，使我受益匪淺。”“故鄉(xiāng)籬下菊，今日幾花開。她的品格是高尚的，是可貴的！《梅花魂》讀后感6今天我們學(xué)了第六課《梅花魂》，這篇課文通過寫一位身在異國他鄉(xiāng)的老華僑對梅花的摯愛，反映了他對祖國的眷戀之情，如梅花的忠貞不渝，表露了一位華僑老人的中國心?；貒翘?，外祖父來送我們，含著淚遞給“我”一塊梅花手絹……這篇課文讓我沉思，外祖父他具有梅花高尚的品質(zhì)，他愛惜梅花，他不許別人玷污梅花?！拔摇焙苄〉臅r候，外祖父就教“我”讀唐詩宋詞，“我”發(fā)現(xiàn)每當(dāng)讀到思鄉(xiāng)詩詞的時候，外祖父就開始落淚。寶簾閑掛小銀鉤。因為當(dāng)他讀唐詩宋詞中的思鄉(xiāng)情句會淚如雨下，長嘆一口氣；因為當(dāng)他外孫女弄臟他心愛的墨梅圖時有生以來第一次大發(fā)脾氣；因為當(dāng)他得知自己不能回歸他親愛的祖國時像孩子似的“嗚嗚”大哭；因為當(dāng)他送即將回國的我國墨梅圖和繡著血色梅花的手絹時又繼而再次淚眼蒙眬。就拿一些家庭困難的同學(xué)來說吧，雖然他們家境不好，生活艱難，但是他們卻能克服學(xué)習(xí)，樂觀面對，堅持學(xué)習(xí)。《梅花魂》讀后感3《梅花魂》這篇課文，語言含蓄，感情深厚，充分地揭示了“梅花魂”的真正含義，也表達(dá)一位華僑老人眷戀祖國的心?！睹坊ɑ辍纷x后感2《梅花魂》通過描寫梅花的秉性，敘述了一位華僑老人身在異鄉(xiāng)對祖國深切的眷戀之情。作者出身在東南亞的星島上，有一次，作者五歲的那年，又一次在書房玩耍，一不小心就把墨梅圖上留了個臟手印，外祖父看到了，頓時拉下臉來說：“這清白的墨梅圖，是玷污的嗎？”外祖父用保險刀片輕輕地刮去污漬，又用細(xì)綢子慢慢的抹凈。作為一名語文教師，我們有理由也有責(zé)任撥開層層迷霧，讓詩性的陽光灑進孩子的語文生活，讓我們的學(xué)生更多一份語言的醇厚與靈動，更多一份精神的豐裕與深廣。道理好懂，品質(zhì)難求，所以這一步的“品”一定要學(xué)生自主的“品”，主動的“品”，老師只能無痕的“引”。學(xué)生會想到外祖父老了，已無法達(dá)成回國的心愿，但他的心會隨我一同回去，回到他魂牽夢繞的祖國。在這一步的“品”中，我意在讓學(xué)生愛花、贊花、懂花。整篇課文的設(shè)計：以生為本，讓學(xué)生自主探究，自主感悟，合作交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中交流，感悟文中至真至純的愛國深情，同時將語文的工具性和人文性融為一體。文章由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶。這就是我今天說課的題目《梅花魂》。二、學(xué)情分析對于五年級的學(xué)生來說，讀懂文章應(yīng)該不難，但學(xué)生缺乏遠(yuǎn)離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國的這種情感體會，有不少學(xué)生對梅花的特點也并不了解，因而在課前重視預(yù)習(xí)，閱讀教學(xué)中教師要抓住重點語句，啟發(fā)學(xué)生想象理解，在有感情的朗讀中體會情感。再結(jié)合學(xué)生說的具體事件，整合出課文是從老華僑愛梅頌梅、眷戀祖國兩個內(nèi)容來敘述的，并找出其段落。讀全文，我外祖父幾次落淚，分別在什么情況下落淚？第一次是吟詩落淚，扣詩句，悟詩情，品人思。學(xué)生的感悟也是一個逐漸深化的過程。題文結(jié)合，寫法呈現(xiàn)從題中的花入手，到悟出花魂一樣的民族氣節(jié)，學(xué)生對于文章為什么以《梅花魂》為題已經(jīng)是心中有數(shù)，教師再次將二者結(jié)合，通讀全文，讓學(xué)生尋找文本的寫作特點，引出“首尾呼應(yīng)”，再次深化“主題”，明確花魂貫穿全文，承載著老華僑深切的愛國情，承載著千千萬萬中國人堅強不屈的民族氣節(jié)。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？下面是小編精心整理的《梅花魂》讀后感（精選12篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。”“為什么要回去呀？”“應(yīng)為那才是我們的祖國。我原本不理解老人的反常舉動，但當(dāng)我讀到：“獨在