【正文】 他訓(xùn)斥我媽：?孩子要管教(3)“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂(4)從“聽(tīng)到不能回國(guó)，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句，體會(huì)老人一直思念著祖國(guó)，卻不能回(5)從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)” 魂。三、能力目標(biāo)：培養(yǎng)同學(xué)的閱讀分析能力和寫作能力。七、創(chuàng)新點(diǎn)回顧全文，針對(duì)全文質(zhì)疑，培養(yǎng)同學(xué)思維的廣度和靈活性。十、學(xué)法以“情境教學(xué)法”為主，輔之以“談話法、討論法”。E音樂(lè)怡情，配上音樂(lè)，感受這種意境，誰(shuí)愿意大聲地有感情朗讀。老師想請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)《閱讀訓(xùn)練100篇》從訓(xùn)練1392這三篇文章中任選一篇來(lái)讀，看看這些文章是怎樣體現(xiàn)“前后照應(yīng)、首尾連貫”的，并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。領(lǐng)悟抒發(fā)思鄉(xiāng)情懷的表達(dá)方式。生：借春風(fēng)表達(dá)思鄉(xiāng)情懷的。二、讀通概括事例，明借梅表達(dá)“思鄉(xiāng)”情。師：要讀出這個(gè)意思。（二）首尾呼應(yīng)中借梅花表達(dá)情懷。外祖父是哪里人。師（板書：訓(xùn)斥弄臟墨梅，）其他的幾個(gè)事例，我們思考概括。（生讀）訓(xùn)斥弄臟墨梅 贈(zèng)送墨梅圖畫 流淚送血梅絹 師：全文的首尾呼應(yīng)著由“梅”想到了外祖父，又有三個(gè)事例回憶外祖父與梅有關(guān)的事情。細(xì)讀“讀詩(shī)流淚”。學(xué)生朗讀第二自然段。師：邀請(qǐng)男生朗讀。生：想念祖國(guó)的心在流血。n li體會(huì)華僑老人愛(ài)梅花更愛(ài)祖國(guó)的思想感情。我們走進(jìn)文中與梅花有關(guān)的三件事情去探尋外祖父心中的梅花魂。師：請(qǐng)三位同學(xué)分句朗讀。師：簡(jiǎn)要的概括就是——生：不怕風(fēng)欺雪壓的品格和骨氣。是的，外祖父是這么說(shuō)的，也是這么做的。生：狼牙山五壯士寧死不向日本人投降，跳下山崖，壯烈獻(xiàn)身。讓我們把這一段內(nèi)容再連起來(lái)讀一讀。我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉。還是有氣節(jié)的人物，所以不能玷污的。師：多細(xì)心的孩子啊，一個(gè)輕輕刮去，一個(gè)慢慢抹凈，讓我們看出外祖父對(duì)梅圖的喜愛(ài)，那感覺(jué)像是在小心翼翼地呵護(hù)一個(gè)剛剛出生的嬰兒。師：好呀，此時(shí)，“我”帶走的是外祖父對(duì)我的殷殷期望，帶走的是他那顆拳拳的愛(ài)國(guó)之心。不同的作者通過(guò)不同的景或事物抒發(fā)思鄉(xiāng)情懷。師：這又是借什么表達(dá)思鄉(xiāng)情懷呢？課后填在這首詩(shī)的旁邊。師：借物抒情和直接抒情有機(jī)結(jié)合運(yùn)用了，同學(xué)們，悠悠的故鄉(xiāng)是梅花，悠悠的故鄉(xiāng)還是一幅畫。五、回顧全文，總結(jié)抒情表達(dá)方式師：這位老人想讓作者帶回去的何止是一幅梅花圖、一塊手帕啊，那是一位飄泊他鄉(xiāng)，心寄故鄉(xiāng)的老人的心啊，那帶回去的是一位華僑老人的靈魂啊！他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?guó)去，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹(shù)下。師：課前有同學(xué)提出了疑問(wèn)，為什么外祖父如此珍愛(ài)梅圖，卻讓我把它帶回國(guó)呢？學(xué)到這里，同學(xué)們可以解答這個(gè)問(wèn)題了嗎？（指名談?wù)劊┥阂驗(yàn)橥夤约夯夭涣俗鎳?guó)了，他讓鶯兒把最珍愛(ài)的梅圖帶走，好像自己也回去了一樣。你讀。（指名讀一讀，有進(jìn)步）師：現(xiàn)在我們一定明白，為什么這梅花是玷污不得的。我們帶著體會(huì)到的情感讀一讀訓(xùn)斥我的這部分內(nèi)容。生：梅花魂有三個(gè)意義，首先是寄托了外祖父思念家鄉(xiāng)的情懷，接著就是梅花不怕風(fēng)欺雪壓有堅(jiān)強(qiáng)骨氣，第三，梅花象征了中國(guó)人不肯低頭折節(jié)的氣節(jié)，頂天立地的精神。拿出你們課前查找的資料，用一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)有著民族節(jié)氣的人物。生：外祖父希望中國(guó)人都要有梅花的秉性。生：梅花是有名的花，它有靈魂，有品格，有骨氣。我們一起來(lái)讀讀。師：在分別之際，外祖父卻要送給隨身帶的一塊繡著血色的梅花的手絹。o 絲（）（）頭（）老 手（）華（），為下一節(jié)課學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客①有分別，不相同；②奇異，奇特，特別；③另外的，別的；④驚奇，奇怪；⑤分開(kāi)。師：這繡著的梅花不是白的，不是粉色的，而是血色的，似乎在替外祖父表達(dá)心聲。過(guò)程略。師：是一位文人，一直保留著一些中國(guó)文人的許多氣質(zhì)，自幼飽讀詩(shī)書，能書善畫，喜歡古玩等。師：（板書：不能回國(guó)流淚）師：課文一共寫了外祖父的五件事情，我們把這五件事情一起讀一讀。師：（板書：贈(zèng)送墨梅圖畫）跟梅花有關(guān)的有三件事情。學(xué)生讀文后概括。師：看到梅花，想起漂泊他鄉(xiāng)﹑“葬”字，（老師書寫）埋在異國(guó)的草堆下，葬身在那個(gè)國(guó)家？生：星島。（學(xué)生認(rèn)讀）幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。師：感謝幾位同學(xué)的提示，如下讀音請(qǐng)注意。師：我們?cè)僮x讀課題 生：《梅花魂》。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。3．品讀“讀詩(shī)流淚”，從敘述與梅花有關(guān)的事例中的重點(diǎn)詞句體會(huì)梅花的品格及梅花魂的含義，并能組織語(yǔ)言思路清晰地表達(dá)出來(lái)?？梢?jiàn)以《梅花魂》為題是作者巧具匠心地布置，也是文章的主旨所在。學(xué)第13自然段A這段文字以外祖父的話自成一段，同學(xué)們可以動(dòng)筆在書中畫畫，看看這局部?jī)?nèi)容可以分成幾層？B實(shí)際上這局部?jī)?nèi)容分三層可以，分四層層次更清楚。激發(fā)同學(xué)的朗讀欲望，在帶有選擇性的讀文中提高同學(xué)的朗讀能力，激發(fā)同學(xué)愛(ài)祖國(guó)的思想感情。在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，提高同學(xué)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的鑒賞能力。(7)“小時(shí)候，外祖父常常叫我被唐詩(shī)宋詞，每逢念到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。b適當(dāng)解釋說(shuō)明三句詩(shī)的出處、意思及其表達(dá)的情感，明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。”說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好？為什么？（從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。第三件事： 因年老不能回國(guó)而難過(guò)。師：“魂”是什么意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著疑問(wèn)讓我們走進(jìn)文本?！盿、外公為什么落淚？b、讀到這些思鄉(xiāng)詩(shī)句，外祖父會(huì)想些什么？c、我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢？指名讀。出示對(duì)價(jià)值的問(wèn)題）二、初讀感知學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情是重點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)理念】 身異國(guó)的外祖父的懷念，通過(guò)五個(gè)小故事，表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、眷戀之情，一位摯戀祖國(guó)的海外游子形語(yǔ)文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性的文字的堆積，所以語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該滲透過(guò)文字的軀干，透視文字的靈魂，情的流淌。提示：“幽”字書寫的時(shí)候需要注意：先中間后兩邊。旅居印尼鄉(xiāng)親洪耀裕聯(lián)合捐資30萬(wàn)元，——“仙僑路”及村口的碑亭。（四）外祖父珍愛(ài)梅花，還有第二層含義：（大家齊讀）幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！齊讀。是呀，外祖父對(duì)我說(shuō)的話里包含著所有的秘密。接下來(lái)回憶了外祖父的幾件事。師生一起跟著音樂(lè)唱，在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，滲透了愛(ài)國(guó)主義教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗(yàn)證梅花的清高品格，所配優(yōu)美的音樂(lè)使學(xué)生進(jìn)入了一種激昂向上的情景之中。（音樂(lè)聲中下課）【板書設(shè)計(jì)】思鄉(xiāng)的淚梅花魂無(wú)奈的淚中國(guó)心深情的淚《梅花魂》教學(xué)反思隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多的被引入課堂教學(xué)。我在心中默默地對(duì)外公說(shuō)：_____________________________________________________2．就這樣，我和媽媽回國(guó)了，外祖卻父留在了海外，至死也沒(méi)有回到祖國(guó)。板塊三：送別時(shí)淚眼朦朧——深情之淚1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第115節(jié)，讀著讀著，你的腦子中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？（指名說(shuō)）2．面對(duì)這令人心酸的場(chǎng)面，如果請(qǐng)你來(lái)讀，你準(zhǔn)備怎么讀？自己先想一想，練一練。（我們?cè)賮?lái)看看外祖父的第二次落淚，這是在我們將要回國(guó)的時(shí)候。1．請(qǐng)同學(xué)們找出外祖父第一次落淚花的段落，自由地讀一讀，看看那些字眼最能觸動(dòng)外祖父的心，讓他悄然落淚？2．課件出示：誰(shuí)讀懂了外祖父的心？很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。1．通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了外祖父生前非常愛(ài)梅花。從吟詩(shī)落淚、歸不了國(guó)落淚，到分外愛(ài)惜墨梅、贈(zèng)墨梅，再到含淚送“血梅手絹”，外祖父在年幼的作者面前愈是遮掩，情感的流露就愈真摯。首先，梅花魂的最底層涵義是梅花之魂（即梅花的秉性），“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣”“從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”。作者從小在新加坡（文中稱作星島）長(zhǎng)大，頗受外祖父洪鏡湖老先生的影響。在外祖父的心里，梅花是中國(guó)最有名的花，而身在異國(guó)他鄉(xiāng)的外祖父看到這梅花自然就聯(lián)想到中國(guó)，想到幾千年的中華文明養(yǎng)育了無(wú)數(shù)中華英魂，他們也正如這梅花一樣，“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”。年幼無(wú)知的小鶯兒目睹這一切，長(zhǎng)大之后怎能不感慨萬(wàn)千？用“梅花魂”作題，自然就深深地蘊(yùn)藏著外祖父這顆赤子之魂。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是____。）春草明年綠，王孫歸不歸：（這也是唐代詩(shī)人王維的詩(shī)，《山中送別》山中相送罷，日暮掩柴扉。注意把話聽(tīng)清楚）師：當(dāng)媽媽告訴我要回唐山的時(shí)候，我馬上想到了外祖父，我親愛(ài)的外祖父。