【正文】 他訓斥我媽：?孩子要管教(3)“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂(4)從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直思念著祖國，卻不能回(5)從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)” 魂。三、能力目標：培養(yǎng)同學的閱讀分析能力和寫作能力。七、創(chuàng)新點回顧全文，針對全文質疑，培養(yǎng)同學思維的廣度和靈活性。十、學法以“情境教學法”為主，輔之以“談話法、討論法”。E音樂怡情，配上音樂，感受這種意境，誰愿意大聲地有感情朗讀。老師想請同學們打開《閱讀訓練100篇》從訓練1392這三篇文章中任選一篇來讀，看看這些文章是怎樣體現(xiàn)“前后照應、首尾連貫”的，并說說這樣寫的好處。領悟抒發(fā)思鄉(xiāng)情懷的表達方式。生：借春風表達思鄉(xiāng)情懷的。二、讀通概括事例，明借梅表達“思鄉(xiāng)”情。師：要讀出這個意思。（二）首尾呼應中借梅花表達情懷。外祖父是哪里人。師（板書：訓斥弄臟墨梅，）其他的幾個事例，我們思考概括。（生讀）訓斥弄臟墨梅 贈送墨梅圖畫 流淚送血梅絹 師：全文的首尾呼應著由“梅”想到了外祖父，又有三個事例回憶外祖父與梅有關的事情。細讀“讀詩流淚”。學生朗讀第二自然段。師：邀請男生朗讀。生：想念祖國的心在流血。n li體會華僑老人愛梅花更愛祖國的思想感情。我們走進文中與梅花有關的三件事情去探尋外祖父心中的梅花魂。師：請三位同學分句朗讀。師：簡要的概括就是——生：不怕風欺雪壓的品格和骨氣。是的，外祖父是這么說的，也是這么做的。生：狼牙山五壯士寧死不向日本人投降，跳下山崖，壯烈獻身。讓我們把這一段內容再連起來讀一讀。我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉。還是有氣節(jié)的人物，所以不能玷污的。師：多細心的孩子啊，一個輕輕刮去，一個慢慢抹凈，讓我們看出外祖父對梅圖的喜愛，那感覺像是在小心翼翼地呵護一個剛剛出生的嬰兒。師：好呀，此時，“我”帶走的是外祖父對我的殷殷期望，帶走的是他那顆拳拳的愛國之心。不同的作者通過不同的景或事物抒發(fā)思鄉(xiāng)情懷。師：這又是借什么表達思鄉(xiāng)情懷呢？課后填在這首詩的旁邊。師：借物抒情和直接抒情有機結合運用了，同學們，悠悠的故鄉(xiāng)是梅花，悠悠的故鄉(xiāng)還是一幅畫。五、回顧全文，總結抒情表達方式師：這位老人想讓作者帶回去的何止是一幅梅花圖、一塊手帕啊，那是一位飄泊他鄉(xiāng)，心寄故鄉(xiāng)的老人的心啊，那帶回去的是一位華僑老人的靈魂啊！他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹下。師：課前有同學提出了疑問，為什么外祖父如此珍愛梅圖，卻讓我把它帶回國呢？學到這里，同學們可以解答這個問題了嗎？（指名談談）生：因為外公自己回不了祖國了，他讓鶯兒把最珍愛的梅圖帶走，好像自己也回去了一樣。你讀。（指名讀一讀，有進步）師：現(xiàn)在我們一定明白，為什么這梅花是玷污不得的。我們帶著體會到的情感讀一讀訓斥我的這部分內容。生：梅花魂有三個意義，首先是寄托了外祖父思念家鄉(xiāng)的情懷，接著就是梅花不怕風欺雪壓有堅強骨氣，第三，梅花象征了中國人不肯低頭折節(jié)的氣節(jié)，頂天立地的精神。拿出你們課前查找的資料，用一句簡單的話語說一說這個有著民族節(jié)氣的人物。生：外祖父希望中國人都要有梅花的秉性。生：梅花是有名的花，它有靈魂，有品格，有骨氣。我們一起來讀讀。師：在分別之際，外祖父卻要送給隨身帶的一塊繡著血色的梅花的手絹。o 絲（）（）頭（）老 手（）華（），為下一節(jié)課學習做基礎。獨在異鄉(xiāng)為異客①有分別，不相同；②奇異，奇特，特別；③另外的，別的；④驚奇，奇怪；⑤分開。師：這繡著的梅花不是白的，不是粉色的，而是血色的，似乎在替外祖父表達心聲。過程略。師：是一位文人，一直保留著一些中國文人的許多氣質，自幼飽讀詩書，能書善畫，喜歡古玩等。師：（板書：不能回國流淚）師：課文一共寫了外祖父的五件事情，我們把這五件事情一起讀一讀。師：（板書：贈送墨梅圖畫）跟梅花有關的有三件事情。學生讀文后概括。師：看到梅花，想起漂泊他鄉(xiāng)﹑“葬”字，（老師書寫）埋在異國的草堆下，葬身在那個國家？生：星島。（學生認讀）幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。師：感謝幾位同學的提示，如下讀音請注意。師：我們再讀讀課題 生：《梅花魂》。春風又綠江南岸，明月何時照我還。3．品讀“讀詩流淚”，從敘述與梅花有關的事例中的重點詞句體會梅花的品格及梅花魂的含義，并能組織語言思路清晰地表達出來。可見以《梅花魂》為題是作者巧具匠心地布置，也是文章的主旨所在。學第13自然段A這段文字以外祖父的話自成一段，同學們可以動筆在書中畫畫，看看這局部內容可以分成幾層？B實際上這局部內容分三層可以，分四層層次更清楚。激發(fā)同學的朗讀欲望，在帶有選擇性的讀文中提高同學的朗讀能力，激發(fā)同學愛祖國的思想感情。在語言文字訓練中，提高同學對祖國語言文字的鑒賞能力。(7)“小時候，外祖父常常叫我被唐詩宋詞，每逢念到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。b適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感，明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。引導學生抓住人物的(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意?！闭f說這兩個句子的異同，哪個句子更好？為什么？（從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。第三件事： 因年老不能回國而難過。師：“魂”是什么意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著疑問讓我們走進文本。”a、外公為什么落淚？b、讀到這些思鄉(xiāng)詩句，外祖父會想些什么？c、我們應該怎樣讀這句話呢？指名讀。出示對價值的問題）二、初讀感知學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子?！窘虒W重點難點】引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情是重點?！驹O計理念】 身異國的外祖父的懷念，通過五個小故事，表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情，一位摯戀祖國的海外游子形語文是一種感悟的藝術，一些感性的文字的堆積，所以語文的學習就應該滲透過文字的軀干，透視文字的靈魂，情的流淌。提示：“幽”字書寫的時候需要注意：先中間后兩邊。旅居印尼鄉(xiāng)親洪耀裕聯(lián)合捐資30萬元，——“仙僑路”及村口的碑亭。（四）外祖父珍愛梅花，還有第二層含義：（大家齊讀）幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！齊讀。是呀，外祖父對我說的話里包含著所有的秘密。接下來回憶了外祖父的幾件事。師生一起跟著音樂唱，在歌聲中激發(fā)學生的愛國之情，滲透了愛國主義教育。學生在學習感悟、想象語言文字的基礎上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗證梅花的清高品格，所配優(yōu)美的音樂使學生進入了一種激昂向上的情景之中。（音樂聲中下課）【板書設計】思鄉(xiāng)的淚梅花魂無奈的淚中國心深情的淚《梅花魂》教學反思隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體技術越來越多的被引入課堂教學。我在心中默默地對外公說：_____________________________________________________2．就這樣，我和媽媽回國了，外祖卻父留在了海外，至死也沒有回到祖國。板塊三：送別時淚眼朦朧——深情之淚1．請同學們自由讀一讀第115節(jié)，讀著讀著，你的腦子中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？（指名說）2．面對這令人心酸的場面，如果請你來讀，你準備怎么讀？自己先想一想，練一練。（我們再來看看外祖父的第二次落淚，這是在我們將要回國的時候。1．請同學們找出外祖父第一次落淚花的段落，自由地讀一讀，看看那些字眼最能觸動外祖父的心，讓他悄然落淚？2．課件出示：誰讀懂了外祖父的心？很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。1．通過上一節(jié)課的學習，我們知道了外祖父生前非常愛梅花。從吟詩落淚、歸不了國落淚，到分外愛惜墨梅、贈墨梅，再到含淚送“血梅手絹”，外祖父在年幼的作者面前愈是遮掩，情感的流露就愈真摯。首先，梅花魂的最底層涵義是梅花之魂（即梅花的秉性），“愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣”“從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”。作者從小在新加坡（文中稱作星島）長大，頗受外祖父洪鏡湖老先生的影響。在外祖父的心里，梅花是中國最有名的花，而身在異國他鄉(xiāng)的外祖父看到這梅花自然就聯(lián)想到中國，想到幾千年的中華文明養(yǎng)育了無數(shù)中華英魂，他們也正如這梅花一樣，“不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”。年幼無知的小鶯兒目睹這一切，長大之后怎能不感慨萬千？用“梅花魂”作題，自然就深深地蘊藏著外祖父這顆赤子之魂。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是____。）春草明年綠，王孫歸不歸：（這也是唐代詩人王維的詩，《山中送別》山中相送罷，日暮掩柴扉。注意把話聽清楚）師：當媽媽告訴我要回唐山的時候，我馬上想到了外祖父，我親愛的外祖父。