【正文】 亮點(diǎn)特別是從問題點(diǎn)評(píng)中所提出的問題有時(shí)讓我們很難相信這些問題是學(xué)生提出的他們解決問題的觀點(diǎn)更是出乎我們的意料。的學(xué)生也有了上進(jìn)心和學(xué)習(xí)積極性三、“懶”起來的教師——一個(gè)由“教書匠”到“研究員”的轉(zhuǎn)變 有效教學(xué)策略的研究可以使教師從勞神的備課和教學(xué)設(shè)計(jì)等耗時(shí)的工作中解脫出來。的學(xué)?！粋€(gè)由“薄弱落后”向“特色品牌”的轉(zhuǎn)變 眾人拾柴帶來教學(xué)效率提高。結(jié)合孟州一中課程實(shí)際，我們首先精心編制導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生每天夜自習(xí)把問題反饋過來，老師再把學(xué)案變成教案。包括有效的教學(xué)目的，教師有效的教與學(xué)生有效的學(xué)。、個(gè)人備課、再集體研討制，導(dǎo)學(xué)案以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。這就是我們研究的目的和意義。四、課題研究的特色創(chuàng)新及主要方法本課題與國(guó)內(nèi)有效教學(xué)研究的對(duì)象、內(nèi)容、范圍和目的都相同，關(guān)注的焦點(diǎn)都是如何提高教學(xué)的實(shí)效性。調(diào)查研究法。五、研究步驟（見附件1）（一）準(zhǔn)備階段（2010年4月2010年9月）1．按課題要求多方征求意見組建課題組2．分解課題，課題組各教師選定子課題，并提出可操作性的方案。六、主要研究人員及分工課題組長(zhǎng)：王振江負(fù)責(zé)課題設(shè)計(jì)及主要指導(dǎo)工作。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材。（4）問題或者說知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用一個(gè)一個(gè)填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對(duì)號(hào)入座，抑制了學(xué)生的積極思維。還有如何調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)揍、活躍課堂氣氛；學(xué)有興趣、學(xué)有效益等。檢查的方式可以是在課堂上師生的交流之中，可以是讓學(xué)生上交的作業(yè)（“學(xué)案”）進(jìn)行檢查，也可以通過測(cè)驗(yàn)進(jìn)行檢查。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測(cè)性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測(cè)題能夠與之相對(duì)應(yīng)。如果目標(biāo)確定的不適度，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的編寫及使用的具體要求：（1）題型要多樣。（2）解決問題的能力情況。告訴學(xué)生哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等。其次方式要精，要有啟發(fā)性。積極引導(dǎo)學(xué)生有組織地開展合作交流活動(dòng)，爭(zhēng)取能在小組內(nèi)解決的問題在小組內(nèi)解決，并形成共同的學(xué)習(xí)成果和共性的問題。在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，要加強(qiáng)對(duì)特殊學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度、方法及知識(shí)技能等方面達(dá)到應(yīng)有 的要求。要善于結(jié)合具體自學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)效果。當(dāng)堂訓(xùn)練(見附件5)精講釋疑是學(xué)生在自學(xué)檢測(cè)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流中遇到的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。(三)導(dǎo)學(xué)的一般過程 ，學(xué)生自學(xué)課前教師首先要把文本中的知識(shí)點(diǎn)，訓(xùn)練點(diǎn)提供給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真閱讀教材文本，思考重點(diǎn)問題，努力完成部分導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。（5）注重及時(shí)反饋矯正。在歸納出本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其它章節(jié)等知識(shí)的聯(lián)系。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)可根據(jù)各學(xué)科的不同特點(diǎn)來確定。學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能過低，使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求。知識(shí)結(jié)構(gòu)包括學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、單元或章的知識(shí)結(jié)構(gòu)、課時(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)?！皩W(xué)案”的運(yùn)用要與教學(xué)管理相匹配，把握好階段性與教學(xué)節(jié)奏，教、學(xué)、講、練、考相結(jié)合，檢查與評(píng)價(jià)相結(jié)合?！皩W(xué)案”的設(shè)置主要是組織成學(xué)生的自學(xué)，利用“學(xué)案”自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在進(jìn)行“學(xué)案”設(shè)計(jì)時(shí)，教師已經(jīng)考慮了引導(dǎo)、步驟、深淺等教的問題，還要分析教材重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生之間的差異。（2）問題不易太多，太碎。第一方面：如何設(shè)置學(xué)案（見附件4）（一）在“學(xué)案”的設(shè)置過程中要遵循著以下的一些原則： 在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。4．展示發(fā)表階段研究成果。5．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。具體方法如下：文獻(xiàn)研究法。2．研究學(xué)生提問的思維氛圍和使用學(xué)案的思維過程。，構(gòu)建實(shí)施有效課堂教學(xué)模式，嘗試為中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教師提供使用北師大版課程等實(shí)驗(yàn)教材實(shí)施有效課堂教學(xué)的范式。從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。提問時(shí)只重視成績(jī)好的學(xué)生，忽視差生?！坝行Ы虒W(xué)”是新課改背景下的一種新的教學(xué)理念，就是在正確的教 育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展的教學(xué)策略和過程； 它的外延涵蓋有效的課前準(zhǔn)備、有效的教學(xué)實(shí)施和有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。新課程改革理論具體化和教學(xué)活動(dòng)概括化的作用。全體實(shí)驗(yàn)教師在課堂有效教學(xué)研究過程中注重平時(shí)工作的積累把教學(xué)反思、教育敘事、教學(xué)案例以論文、隨筆等形式提煉出來并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)、不斷完善從理論到實(shí)踐再從實(shí)踐總結(jié)新的理論逐步由“教書型教師”向“科研型教師”轉(zhuǎn)變。以初一年級(jí)數(shù)學(xué)期末成績(jī)?yōu)槔?班級(jí)平均成績(jī) 及格率% 優(yōu)秀率% 課改前 課改后 由以上數(shù)據(jù)可知年上升學(xué)困生也逐漸減少實(shí)施課堂有效教學(xué)的實(shí)踐后學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)逐有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。”一些教師為了盡量避免被學(xué)生的問題難住閱讀課外相關(guān)書籍?dāng)U大自己的知識(shí)面。大多數(shù)學(xué)生提到“在這樣的課堂上我們?cè)僖矝]有了“開小差”的機(jī)會(huì)”因?yàn)樵谶@樣的課堂氛圍中每個(gè)學(xué)生都投入到思考、討論和相互評(píng)價(jià)與互動(dòng)活動(dòng)中。在課堂教學(xué)中我們的口號(hào)和行動(dòng)是“我的學(xué)習(xí)我作主我的課堂我主宰”老師由主角退位于次主角學(xué)生真正成了課堂的主人。課題《初中課堂有效教學(xué)策略研究》的立項(xiàng)為課堂為學(xué)校構(gòu)建新的有效課堂教學(xué)模式奠定了扎實(shí)的基教學(xué)改革搭建了很好的研討交流平臺(tái)礎(chǔ)。其次學(xué)校課題研究指導(dǎo)小組每周指定各學(xué)科一名教師上一節(jié)校級(jí)新模式研究研討課同一學(xué)科教研組全員參與聽課并及時(shí)進(jìn)行評(píng)課、議課。二研究的主要措施 在本課題的研究中特別是課題中期評(píng)估后本課題的研究重點(diǎn)致力于教學(xué)策略“小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的研究從而形成我校教科研工作的一道亮麗風(fēng)景?？炻嘟虒W(xué)是把最好的師資分配給最優(yōu)秀的學(xué)生而走班教學(xué)保持師資力量不變只是在教學(xué)細(xì)節(jié)上更有針對(duì)性。同時(shí)近年來我校部分教師的教學(xué)水平也在老化、退化。并在考核公示欄給予表揚(yáng)貼上紅五星。教師課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)到學(xué)習(xí)小組每周和月由組長(zhǎng)、教師共同評(píng)價(jià)小組內(nèi)成員。在發(fā)展性評(píng)價(jià)的理論指導(dǎo)下我們實(shí)行了以學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、班主任和任課老師、家長(zhǎng)共同參與的多元評(píng)價(jià)共同關(guān)注、充分肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣下幾點(diǎn)1提高教學(xué)的實(shí)效性。學(xué)校自2011年初從初一起始年級(jí)開始在語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、地理、歷史、生物7門學(xué)科全面進(jìn)行以導(dǎo)學(xué)案為載體、以小組合作學(xué)習(xí)為抓手、以小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為武器的新教學(xué)模式的實(shí)踐研究進(jìn)行了為期半年的嘗試攻關(guān)現(xiàn)已推廣到初一、初二兩個(gè)年級(jí)的八門學(xué)科初步形成了“小組合作學(xué)習(xí)”有效課堂教學(xué)一般模式的操作流程。三是教師借助導(dǎo)學(xué)案在課前、課內(nèi)、課后的三次學(xué)情調(diào)查反饋功能生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)水平從而更有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效自主學(xué)習(xí)。為了解決教師個(gè)體素質(zhì)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等不均衡導(dǎo)致備課質(zhì)量差距明顯的問題課教師能最大限度的共享學(xué)校內(nèi)部的優(yōu)質(zhì)教育資源讓全體任使上課前都大體站在同一起跑線上選用導(dǎo)學(xué)案這一備課模式我校在借鑒南京竹山中學(xué)和溧水東廬中學(xué)備課模式的基礎(chǔ)上既是教案又是學(xué)案試圖為廣大師生提供統(tǒng)一的高水平的演出“劇本”。于是我們從2011年上半年起積極探索個(gè)性化的辦學(xué)之路在課堂有效教學(xué)策略上初步形成了以導(dǎo)學(xué)案為載體、以小組合作學(xué)習(xí)為抓手的“小組合作學(xué)習(xí)”有效課堂教學(xué)模式策略收到了顯著的課堂教學(xué)效果。第三、中期實(shí)踐階段(2009年9月—2010年6月)定期進(jìn)行課題研究課立足課堂進(jìn)行草根化實(shí)踐研究。通過對(duì)教學(xué)過程中學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、組際間集體評(píng)價(jià)、教師綜合評(píng)價(jià)及教師教學(xué)行為綜合評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)策略研究探討評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用構(gòu)建各學(xué)科有效教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)體系。四、課題研究的內(nèi)容 。④有效教學(xué)需要教師具有一種反思的意識(shí)。第三教師在教學(xué)策略的制定、選擇與運(yùn)用中要從教學(xué)活動(dòng)的全過程入手和著眼要兼顧教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容、學(xué)生的狀況和現(xiàn)有的教學(xué)資源靈活機(jī)動(dòng)地采取措施保證教學(xué)的有效有序進(jìn)行。“教學(xué)”是指由教師引起維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。在課程改革轟轟烈烈展開的時(shí)候呈現(xiàn)在我們面前的有很多精彩的教學(xué)范例。在省、市教育學(xué)會(huì)的指導(dǎo)下課題組圍繞課題研究目標(biāo)依據(jù)課題實(shí)施方案實(shí)有效的實(shí)踐研究較好地完成了預(yù)期研究任務(wù)。，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值新教材特別注重加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，幾乎每一章知識(shí)學(xué)完后都有應(yīng)用的教材內(nèi)容，如。只有創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，才可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生更好地接受新知識(shí)，以提高課堂教學(xué)的有效性。因此，學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是非常有必要的，可以有效提高學(xué)生的聽課效率。一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的準(zhǔn)備策略課前的教學(xué)準(zhǔn)備工作十分重要，教學(xué)準(zhǔn)備主要是指在教學(xué)工作開展之前，教師和學(xué)生為教學(xué)的順利進(jìn)行的一系列準(zhǔn)備。鹿文文、呂紅范：協(xié)助組長(zhǎng)工作，監(jiān)督課題實(shí)施，負(fù)責(zé)課堂錄像、編輯、刻制光盤等工作。但反思整個(gè)過程，我們?cè)谌绾胃玫膸椭R(shí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)這個(gè)問題上還沒有很好的辦法。我們充分利用各種資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力和學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)的能力；創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語言、文字表述觀點(diǎn)思想，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)；在學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式上，提高學(xué)生的自主選擇性。進(jìn)行“構(gòu)建高中數(shù)學(xué)有效課堂“的教學(xué)，要求教師要有較強(qiáng)的組織能力、估計(jì)能力、應(yīng)變能力。樂學(xué)：視學(xué)習(xí)是一種精神需要，是一種愉快的生活，有積極、樂觀的態(tài)度，學(xué)得輕松愉悅。通過實(shí)踐，學(xué)生的“學(xué)”的方式有了徹底的改變，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，課堂氣氛活躍，生與師、生與生之間的交流平凡，學(xué)習(xí)效率明顯提高，徹底改變了過去被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和形成涉及到學(xué)生自身和為學(xué)生提供學(xué)習(xí)條件的主客觀兩大方面的諸多因素，我們重點(diǎn)進(jìn)行了以下實(shí)踐研究：對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的專題講座。在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地參與教師設(shè)計(jì)的和學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題的討論，引發(fā)思維，要盡量做到延遲評(píng)價(jià)，使學(xué)生擁有一個(gè)能充分展示自己思維過程的時(shí)間和空間，并努力引導(dǎo)學(xué)生求新、求異。高中數(shù)學(xué)蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想方法，但是，它們的呈現(xiàn)形式是隱蔽的，我們要在數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中積極滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法的意識(shí)和能力，使我們學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到升華。四、課題研究的啟示高中數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建是學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下促使數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。.課題負(fù)責(zé)人定期召集研討會(huì)，協(xié)調(diào)有關(guān)工作,依據(jù)實(shí)施方案開展研究，有計(jì)劃地開展聽課評(píng)課活動(dòng)，及時(shí)分析、總結(jié)課題階段實(shí)施情況，隨時(shí)研究解決實(shí)施過程中暴露的問題,修改教法，調(diào)整教學(xué)模式，及時(shí)收集整理課題研究材料及階段成果。課題研究的原則應(yīng)體現(xiàn)：（1）教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整性：學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的指導(dǎo)科學(xué)結(jié)合；學(xué)生的智力發(fā)展、個(gè)性張揚(yáng)與基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握科學(xué)結(jié)合；發(fā)現(xiàn)、探究、嘗試、實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)習(xí)書本知識(shí)和教師的講授科學(xué)結(jié)合。有效教學(xué)關(guān)注訓(xùn)練的有效性，教師設(shè)計(jì)題目應(yīng)注意層次性，要求教師有時(shí)間與效益的觀念。第一篇：構(gòu)建高中數(shù)學(xué)有效課堂的策略研究結(jié)題報(bào)告《構(gòu)建高中數(shù)學(xué)有效課堂的策略研究》 課題結(jié)題報(bào)告題組組長(zhǎng)：課題組組員：一、本課題研究的目的和意義通過使用蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，組織、實(shí)施有效課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，切實(shí)提高學(xué)生參與課堂的意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及未來社會(huì)發(fā)展的需要。有效教學(xué)關(guān)注問題情境和學(xué)生活動(dòng)的有效性，學(xué)生能真正參與到課堂活動(dòng)中來。對(duì)學(xué)生舉辦學(xué)校自主學(xué)習(xí)講座，積極進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，掌握基本要領(lǐng)，主動(dòng)配合本課題的具體實(shí)施，教學(xué)現(xiàn)狀分析調(diào)研報(bào)告由蔣偉紅、肖鋼、陳婧朱小青、潘清等具體負(fù)責(zé)。(二）實(shí)施階段：2007年12月—2008年9月。（4）、舉行結(jié)題論證會(huì)，邀請(qǐng)主管部門及專家鑒定。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，數(shù)學(xué)方法則是數(shù)學(xué)思想的具體行為。導(dǎo)疑：教師要善于激起疑問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，收集學(xué)生發(fā)現(xiàn)的有新意、有價(jià)值的問題。我們對(duì)“學(xué)”的研究的側(cè)重點(diǎn)是怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能以自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的眼光來審視“學(xué)”的要求，逐步提高學(xué)生“自主、探究、合作”的能力，使學(xué)生終身受益。愿學(xué)：有明確的學(xué)習(xí)目的，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有一定的毅力和較持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教學(xué)過程以“學(xué)習(xí)導(dǎo)引”為開端，有針對(duì)性地、有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)新知、回憶舊知；整個(gè)過程突出學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，給學(xué)生以空間和時(shí)間，圍繞新知和具體問題積極思維、自覺訓(xùn)練，在訓(xùn)練中掌握新知、學(xué)會(huì)方法；教學(xué)目標(biāo)層層遞進(jìn)，充分體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的理念。3）促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)《數(shù)列》被評(píng)為常州市精品課“駿馬杯”二等獎(jiǎng)4）培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和自主探究的能力。六、值得再研究的問題“構(gòu)建高中數(shù)學(xué)有效課堂”獲得的收獲是大的。課題組成員：潘清：負(fù)責(zé)課題前期準(zhǔn)備工作，負(fù)責(zé)現(xiàn)狀分析及實(shí)施研究肖鋼：協(xié)助組長(zhǎng)工作，負(fù)責(zé)現(xiàn)狀分析及實(shí)施研究陳婧：負(fù)責(zé)課題前期準(zhǔn)備工作，負(fù)責(zé)現(xiàn)狀分析及實(shí)施研究朱小青：負(fù)責(zé)課題前期準(zhǔn)備工作，負(fù)責(zé)現(xiàn)狀分析及實(shí)施研究殷愛萍 ：負(fù)責(zé)課題中期評(píng)估報(bào)告的草擬工作及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文本宗冬娣基本信息收集整合秘書程燕、徐利峰：協(xié)助組長(zhǎng)工作，負(fù)責(zé)課題研究的過程管理等工作。本文通過自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂中有效教學(xué)的方法談了幾點(diǎn)自己的心得體會(huì)。預(yù)習(xí)有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新內(nèi)容，通過預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生排除部分知識(shí)障礙，更清楚上課著重要聽預(yù)習(xí)時(shí)沒看懂的內(nèi)容，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，從而提高聽課的效率。在教學(xué)中，教師要認(rèn)真思考如何創(chuàng)設(shè)問題情境。教師的主導(dǎo)作用只在于組織引導(dǎo)、質(zhì)疑解難，這樣有效地制約了教師“滿堂灌”的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立鉆研、主動(dòng)探索、解決問題的能力。參考文獻(xiàn)：[1]，200908.[2]吳敏，200712.（作者單位 廣東省河源市龍川縣赤光中學(xué)）？?S編輯 馬燕萍第三篇：初中課堂有效教學(xué)策略研究結(jié)題報(bào)告《初中課堂有效教學(xué)策略研究》 結(jié) 題 報(bào)告我校省教育學(xué)會(huì)“十一五