【正文】 個學(xué)生在物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、技術(shù)7門學(xué)科中選考3門，前面70分為學(xué)考必做內(nèi)容，后面30分加試題為選考必做內(nèi)容，每個學(xué)生根據(jù)自身的實際情況、學(xué)習(xí)特點、興趣愛好、專業(yè)認知、職業(yè)傾向，選擇3門選考科目，理論上講，全校學(xué)生會有35種不同的組合。學(xué)生選擇權(quán)利得到部分尊重，但勢必造成部分學(xué)生改變原先的選擇初衷。一方面，行政班在踐行學(xué)校課程理念、利用學(xué)生差異化資源、提高教學(xué)效益等方面有著獨特優(yōu)勢；另一方面，該校認為，教育的首要功能是推進人的社會化，而班級就是一個模擬小社會，設(shè)置行政班有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸宿感、榮譽感，讓學(xué)生在集體中成長。以該校的集中備考安排為例：高二上學(xué)期10月，安排物理、化學(xué)、歷史、地理四科集中備考；高二下學(xué)期4月，安排政治一科；高三上學(xué)期10月，安排語文、數(shù)學(xué)、生物、技術(shù)四科；七門選考科目集中備考全都安排在高三下學(xué)期4月。（三）體藝和校本課程開展分項走班教學(xué)。（四）尊重選擇，差異發(fā)展，精心組織，順勢而為。讓每個學(xué)生找到最適合自己的教學(xué)環(huán)境，使自己的潛能得到最大限度地發(fā)揮。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在規(guī)劃選修課走班教學(xué)方案時，思維縝密，對各種可能出現(xiàn)的問題都反復(fù)進行了推演與論證，并制定預(yù)案，使整個實施方案具有很強的可操作性與實踐性。因此，義烏中學(xué)承擔選考內(nèi)容走班教學(xué)任務(wù)的教師，舍得在教學(xué)研究和備課中下功夫、做文章，在教學(xué)素材的選擇、教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)方法的運用、疑難問題的處理等方面都會進行換位思考，會從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度進行統(tǒng)盤考慮、合理安排，教師們始終把眼睛牢牢地盯在學(xué)生的實際需求上，努力構(gòu)建生動活潑、深入淺出、融會貫通、學(xué)以致學(xué)的教學(xué)過程，讓學(xué)生在和風(fēng)細雨般的教學(xué)活動中，真正沐浴到智慧的陽光，感受到知識的力量。二、選課走班組班方法各校校情、學(xué)情、教情不一樣，選課走班操作模式和組班方式也各不相同。尊重學(xué)生自主選擇權(quán)是一道底線。按班主任、原任教老師、同一樓層、選課人數(shù)多少優(yōu)先定位原則。（5）確定走班課務(wù)和走班教室。政治和生物學(xué)科搭配，分別開設(shè)2節(jié)課學(xué)考走班學(xué)習(xí)機會。在這種組班方式下，所有課程的教學(xué)都應(yīng)分類分層重組教學(xué)班，學(xué)生完全實行走班教學(xué)。選課走班教學(xué)如何突破技術(shù)層面進入價值層面，也就是進入到課堂文化建設(shè)層面，如何重建課堂文化，成為當下進一步深化走班教學(xué)改革，實現(xiàn)育人模式轉(zhuǎn)變最迫切需要解決的現(xiàn)實問題?！敖淌摇痹O(shè)置為教學(xué)班“學(xué)室”。在學(xué)生們提供的設(shè)計方案中，大家分組談?wù)勗O(shè)計的思路和預(yù)想的效果，每個教學(xué)班的同學(xué)行使主人翁的投票權(quán)，選取最合適的設(shè)計，成為大家心目中共同的一份向往和呵護。例如，思想政治學(xué)科專用教室建設(shè)可以從“學(xué)情”出發(fā)，根據(jù)思想政治學(xué)科課程特點和師生需求，構(gòu)建實用、現(xiàn)代、高效的思想政治學(xué)科專用教室成為走班教學(xué)的強大支撐，充分展現(xiàn)教師辦公區(qū)、學(xué)生閱讀和思辨區(qū)、學(xué)生作品展示區(qū)、梯形桌子設(shè)計和擺放的小組活動區(qū)、學(xué)生演講區(qū)，各區(qū)既有分工，又可融合。例如模聯(lián)社、時政社、辯論社等，活動成果計入課程修習(xí)學(xué)分。為彌補全科走班教學(xué)的不足，在教學(xué)班分散之后，繼續(xù)開展課余互動學(xué)習(xí)，如論壇主題討論、微信互動漲知識、微課制作與學(xué)習(xí)等。羅杰斯將教學(xué)放在“人際關(guān)系”的框架中加以認識，提出了“學(xué)生為中心”的教學(xué)理論[3]，羅杰斯所強調(diào)的“人際關(guān)系”是指限于“幫助的關(guān)系”，其實 質(zhì)就是“促進生長、發(fā)展、成熟，改善機能，改善處世能力”，處于這類關(guān)系中的個體，能夠滿足他的心理需要，能夠充分表現(xiàn)自我，因而也就自然而然地獲得建設(shè)性的發(fā)展。教學(xué)班同學(xué)自主選舉產(chǎn)生班委，制定教學(xué)班學(xué)習(xí)常規(guī)、管理制度；教學(xué)班同學(xué)自己組建學(xué)習(xí)合作小組，選舉產(chǎn)生組長，幫助老師收發(fā)作業(yè)和收集學(xué)習(xí)問題，提交老師備課參考；教學(xué)班同學(xué)自己選舉產(chǎn)生老師“助教”和“學(xué)習(xí)達人”，幫助老師開展教學(xué)組織活動，甚至是擔任“小老師”，在老師出差或有需要時，幫助老師上。課堂教學(xué)是一種特殊的人際交往,呈現(xiàn)人與人之間信息交流和情感溝通的聯(lián)系過程，這就要求我們著眼于“人”的因素。不是以行政班，而是以教學(xué)班為單位，組織開展興趣類文體比賽，增強學(xué)生對教學(xué)班的認同感。與此相應(yīng)，重構(gòu)原有的學(xué)生學(xué)習(xí)空間勢在必行。學(xué)生自己布置的學(xué)室在無形中默化“要自己學(xué)”的思想，教學(xué)班課堂的物質(zhì)空間變成了學(xué)生的“學(xué)堂”。選考教學(xué)班的學(xué)生來自不同的班級，師生、生生之間坐到不同的座位一起上課需要在“選擇性學(xué)習(xí)思想”物化和潤色的文化環(huán)境的潛移默化下形成強大的“教學(xué)域場”。三、教學(xué)班文化建設(shè)根據(jù)浙江省新課改和新考改方案，充分滿足學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生意愿，原高一行政班保持不變，根據(jù)學(xué)生不同的選課，組建選考、學(xué)考教學(xué)班，分類分層走班，行政班和 教學(xué)班雙軌并行，這是一種新的教學(xué)組織形式，旨在為每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展設(shè)計適切性的成長道路。案例：浙江省天臺中學(xué)行政班的組班方式主要有兩種，第一種是編成平行班，這種方式的優(yōu)點是有利于激發(fā)各行政班班主任之間的競爭意識，有利于德育量化評價過程中的保障公平性。（7）配置學(xué)生。原行政班13班物理選考學(xué)生編成物理選考教學(xué)1班和2班；原行政班46班物理選考學(xué)生編成物理選考教學(xué)3班和4班；原化學(xué)13班選考的學(xué)生編成化學(xué)選考教學(xué)1班和2班，原化學(xué)46班選考的學(xué)生編成化學(xué)選考教學(xué)3班和4班；原行政班16班地理選考學(xué)生編成地理選考教學(xué)班1班、2班、3班、4班，歷史選考教學(xué)班1班和2班，政治選考教學(xué)班1班和2班和政治學(xué)考3班，生物選考教學(xué)班1班和2班和學(xué)考3班，技術(shù)選考教學(xué)班1班。A部16班，B部712班，C部1318班。分類走班教學(xué)班的組建過程：（1）信息分類。因此，在選考內(nèi)容走班教學(xué)中，學(xué)生們無論在預(yù)習(xí)、聽課、課堂提問，還是在課后的作業(yè)、疑難問題的探討等方面，都表現(xiàn)了努力探究、孜孜以求的精神，使得學(xué)生能夠從自己的角度出發(fā)去審視教學(xué)內(nèi)容、考慮知識獲得的過程，也使學(xué)生能自覺地去考慮怎樣配合老師去落實教學(xué)環(huán)節(jié)、實現(xiàn)教學(xué)目標的問題。深化普通高中課程改革要解決的主要問題是必修與必學(xué)內(nèi)容 偏多，教學(xué)要求過高，學(xué)生的課業(yè)負擔過重，無法滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展的要求。新高考改革方案是為從容自信的人設(shè)計的，需要淡定地去參與、去感悟。允許學(xué)生根據(jù)自己各科目學(xué)習(xí)的具體情況做出不同的選擇，按不同需求到不同教室上課。目前，該校體育課程下設(shè)籃球、排球、羽毛球、足球、乒乓球等子課程；藝術(shù)課程下設(shè)電子鋼琴、聲樂、書法、素描、水彩、爵士舞、戲劇等子課程。即固定的教師在固定的教室上課，學(xué)生則在選科教室、自主選修課教室和自修室之間流動走班。合計七科選科走班。學(xué)校根據(jù)學(xué)科教學(xué)進程，合理分散安排第一次學(xué)考科目。重視語數(shù)外基礎(chǔ)學(xué)科，三年一貫穩(wěn)妥設(shè)置行政班。二是“2+1模式”。每個層次內(nèi)的教師按照“中青”搭配原則，力避“好老師教好班，差老師教差班”的不當做法，防止學(xué)生對師資偏見的誤解。B層——拓展班，4個班160人知識基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)比較自覺，有一定的上進心，學(xué)科成績中等的同學(xué)。案例：溫州龍灣中學(xué)針對每個學(xué)生的差異，為每個學(xué)生發(fā)展提供平等機會，把目光從部分人轉(zhuǎn)向全體，特別是做到不排擠、歧視后進生。在教學(xué)過程中設(shè)計時，舊知識導(dǎo)入課題時的深淺程度，重難點知識講解時坡度減緩程度，要以學(xué)困生的認知水平為基準，但也要激發(fā)優(yōu)等生學(xué)生的求知欲。實施動態(tài)管理，使學(xué)生層次作雙向流動，讓學(xué)生在“走班”的過程中根據(jù)自己的變化有一個重新選擇的機會，這樣才能真正幫助學(xué)生進步，激發(fā)學(xué)生的上進心和競爭力。在尊重學(xué)生意見的前提下，按入學(xué)成績、摸底測試成績，結(jié)合成長導(dǎo)師的意見劃分為三個層次。輔導(dǎo)學(xué)生分析分層班級與自己學(xué)業(yè)水平的適切性，幫導(dǎo)學(xué)生盡快地熟悉并融入教學(xué)班，指導(dǎo)學(xué)生更好地與老師同學(xué)交流互動，疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)負擔和壓力，開導(dǎo)學(xué)生趨向性地分析自己的未來。必修課分層走班教學(xué)是指在現(xiàn)代化教育背景下，學(xué)校按照省廳有關(guān)教育文件的規(guī)定和課程設(shè)置的要求，遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長的規(guī)律，選取統(tǒng)一的必修教材，在充分尊重學(xué)生意愿的前提下，根據(jù)不同行政班學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平和接受能力的差異，每門學(xué)科分別開設(shè)若干個不同層次的教學(xué)班，學(xué)校配備適合不同層次的老師，學(xué)生自主選擇與己相適切層次的教學(xué)班，開展分層走班教學(xué)的一種“因材施教”的教學(xué)模式。每個老師負責(zé)一個層級的一至兩個教學(xué)班，這使得授課內(nèi)容和授課方式更有針對性，教師們都在自我加壓，自我提升，專業(yè)化發(fā)展也就變成一種自覺的行為。青島明天中學(xué) 2009年11月第五篇：專題七 選課走班教學(xué)專題七選課走班教學(xué)下課鈴聲剛打響不久，原本安靜的教學(xué)樓走廊一下子沸騰了。走班上課前的秩序方面：普遍存在走班交換教室及上課前教室內(nèi)大聲說話秩序亂的現(xiàn)象。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)成果可通過實踐操作、作品鑒定、評比、匯報等形式展示。參加的社區(qū)服務(wù)少于10個工作日，不給學(xué)分。重點抓好三個階段：第一階段，開題階段評價。結(jié)合科任教師評價，學(xué)生自評、互評確定是否合格。以同一行政班選擇同一模塊的同學(xué)為單元，每小組人數(shù)不超過7人為限制，級部協(xié)調(diào)班主任將學(xué)生分組，選定組長。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)，給學(xué)生認定學(xué)分和評價。確定好教學(xué)班后，新學(xué)期開始，級部組織學(xué)生在第二周進行模擬選修走班，順利建立起了選修走班的正常秩序。級部召開班主任、備課組長會，商議具體的選修課開設(shè)走班的實施方案。教學(xué)條件（2010年5月—2010年6月）為保證2009級選修走班的順利進行，學(xué)校設(shè)置23口教室作為選修走班的教學(xué)班教室，并完善各種多媒體教具；學(xué)校開辟階梯教室、學(xué)術(shù)交流中心、計算機教室、音美室等多功能室，為學(xué)生選修提供物質(zhì)基礎(chǔ)。2010年5月12—13號，學(xué)校組織人員參加由省教育廳、省教研室組織選修走班實施培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。按省廳要求，各學(xué)科的周課時數(shù)：語文、數(shù)學(xué)、英語每周各4節(jié)；物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理每周各2節(jié)；信息技術(shù)、通用技術(shù)、校本課程、班務(wù)活動每周各1節(jié)；藝術(shù)（音樂、美術(shù)間周上課）每周1節(jié)；體育、自習(xí)每周各2節(jié)；研究性學(xué)習(xí)每周3節(jié)（包括1節(jié)班務(wù)活動）。整體規(guī)劃、分類指導(dǎo)原則。這樣的規(guī)定表面上看有一定的強制性，但它為選修課的實施提供了切實的制度保證，避免選修課流于形式，實施乏力的問題。彈性化其一，必修課與選修課的定位有一定的彈性，并非徑渭分明。與以往選修科目相比，作為構(gòu)成科目的基本單元，模塊具有下述優(yōu)點：相對獨立，有一定的體系，能為學(xué)生提供完整的知識；開放靈活，相對穩(wěn)定的模塊可根據(jù)知識發(fā)展與社會需要適當更新和調(diào)整，在有限模塊內(nèi)增加或減少相關(guān)內(nèi)容，既有利于解決學(xué)校科目設(shè)置相對穩(wěn)定與現(xiàn)代科學(xué)迅猛發(fā)展的矛盾，又在一定程度上避免像美國那樣選修科目過多、內(nèi)容過濫的弊端，避免科目膨脹，有利于減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔；內(nèi)容整合，模塊是按知識領(lǐng)域進行劃分的，有機整合相關(guān)領(lǐng)域與學(xué)科的內(nèi)容，有助于加強學(xué)科之間的交叉、滲透，實現(xiàn)知識的內(nèi)在融合。選科模式大體上適應(yīng)了學(xué)生明顯分化的客觀情況，在教學(xué)組織上簡便易行，“一個班、一個教室、一張課表”，便于管理。限定選修保證了選修的方向性，任意選修又確保了選修的靈活性，較為理想。而任意選修課對于學(xué)生興趣、特長與個性的發(fā)展十分必要，可控制在30%以內(nèi)，這樣，才能既避免選修的盲目性和隨意性，又給予學(xué)生一定的自由度，讓學(xué)生有個性地發(fā)展。它能適應(yīng)社會發(fā)展的需要和學(xué)生的能力側(cè)向?？傊x修課不是必修課的陪襯，更不是必修課的附庸，它是一個獨立的課程領(lǐng)域，有自己獨特的目標、任務(wù)、優(yōu)勢和作用，是現(xiàn)代學(xué)校課程制度的重要支柱，不可或缺。因此，我們必須改變過去必修課一統(tǒng)天下的僵化格局，在不加重學(xué)生負擔的前提下，開設(shè)豐富多樣富于彈性的選修課，拓寬學(xué)生的知識視野，促進其潛在能力和個性特長的充分發(fā)展。發(fā)展學(xué)生的興趣和特長，培養(yǎng)學(xué)生的個性由于遺傳、環(huán)境、教育與個體主觀努力程度不同，學(xué)生個體之間總是存在著或多或少的差異，他們在知識經(jīng)驗、能力基礎(chǔ)、家庭背景、興趣愛好、性格特征等方面均存在著一定的差異。選修課的實施要正確處理教材、教師與教學(xué)問題。學(xué)生最了解學(xué)生，學(xué)校成立各種學(xué)生管理委員會，實現(xiàn)學(xué)生對學(xué)生的自主管理，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主管理意識，又鍛煉了學(xué)生干部隊伍。無論是哪種管理方法，都不是一方面的事情，需要多種層面的管理通力配合。通過推行小組合作學(xué)習(xí)，可以有利于課堂教學(xué)的討論交流、日常作業(yè)的收發(fā)、自主時間的合作解疑等。二、面對流動的課堂、多變的學(xué)生，傳統(tǒng)的教與學(xué)方式遇到了較大的挑戰(zhàn)。一、針對選課和走班，可能會出現(xiàn)的學(xué)生混亂等情況，我們采取了下列措施：首先，確定組班模式。3．對于校本課程開發(fā)、實施中作出突出貢獻的教師學(xué)校將給予適當?shù)莫剟?。學(xué)校及學(xué)部也將巡查，對于違紀同學(xué)按照校紀予以處理。學(xué)生按照指定的班級上課，第一節(jié)下課后再到另一個教室上第二門課。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行精講，形成方法。第一篇：棗莊十五中校本課程選課走班教學(xué)意見棗莊十五中校本課程選課走班教學(xué)意見一、課程實施1．備課教師使用專用電子備課模板，備課時可以分五大部分：課題、學(xué)習(xí)目標、課程準備、活動過程、教學(xué)后記。第三環(huán)節(jié)：教師點撥。⑵時間、地點：每周三第8節(jié)。任課教師每節(jié)點名，將異常情況報學(xué)部主任處。任課教師將學(xué)生平時上課表現(xiàn)、課程作業(yè)情況納入學(xué)期總評（占40%）；期末進行學(xué)習(xí)考核（形式有小論文、辯論、情景測驗等）及成果展示活動（占60%）學(xué)期總評成績（優(yōu)秀、及格、待及格三個等次）計入《成長冊》，并作為評優(yōu)及畢業(yè)的重要參考依據(jù)。我們實行的選課走班是按照“自主選科（——文理傾向），切塊組合——（便于管理），模塊走班（——保持穩(wěn)定）”的模式，從學(xué)校發(fā)展、學(xué)生穩(wěn)定等層面來說，我們的選課是成功的。最后利用“普通高中課程管理系統(tǒng)”編制輸出所有任課教師和走班學(xué)生的個性課程表。合作小組的劃分遵照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，教學(xué)班合作小組的劃分以來自同一個行政班為主，行政班合作小組的劃分盡量不拆解教學(xué)班小組。向下主要探索了“教學(xué)單元工作組”負責(zé)制，向上主要探索了“學(xué)校精細化管理”。各班體育委員組成體育運動管理委員會，負責(zé)級部學(xué)生的早操和課間操檢查，組織豐富多彩的體育活動。我國正在實驗的高中選修課具有模塊化、多樣化、層次化、彈性化、學(xué)分制等特點。它擴展了學(xué)校課程的種類與范圍，使學(xué)校課程生機勃勃，充滿活力，強化了學(xué)校課程與知識世界的動態(tài)聯(lián)系?？梢哉f，沒有“選擇”的教育，不講“個性”的教育，充其量不過是一種“訓(xùn)練”，而不是真正的教育。因此，開設(shè)多種多樣的選修課，是形成學(xué)校特色和辦學(xué)模式多樣化的重要途徑。限定選修課即按照學(xué)生發(fā)展的不同方向，將