【正文】 錯，更是收效甚微、事倍功半，教師常常抱怨費了力卻不見效果。這樣，由于教與學(xué)中只要一方存在問題，就會導(dǎo)致課堂效率低下；而如今的農(nóng)村初中學(xué)校中，教師的教與學(xué)生的學(xué)都存在以上問題，所以大多數(shù)的數(shù)學(xué)課堂已無效率可言，更不要說高效了。要幫助學(xué)生充分認(rèn)識數(shù)學(xué)的重要性并講深講透，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識到掌握數(shù)學(xué)知識的重要性和必要性，學(xué)生平時才會刻苦學(xué)習(xí)并保持持久的動力。備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗相適應(yīng)，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達(dá)標(biāo)檢測注重基礎(chǔ)練習(xí)，讓每個學(xué)生都能通過訓(xùn)練感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的喜悅，題目設(shè)計應(yīng)注意難度梯度，讓每個學(xué)生都能通過訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂的學(xué)習(xí)境界，樹立起學(xué)習(xí)的信心。為此，教師應(yīng)花更多的時間和學(xué)生進(jìn)行情感交流，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能達(dá)到愛屋及烏，“怕”能達(dá)到按要求完成你布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。第五篇：談?wù)勅绾螛?gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂如何構(gòu)建農(nóng)村初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的淺議墨江縣文武鎮(zhèn)初級中學(xué) 董坤【摘要】在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、活用教學(xué)方法、營造課堂氛圍、適用教學(xué)手段、精煉教學(xué)語言、精心設(shè)計問題、適時全面評價，多種方法和手段進(jìn)行有效教學(xué)，努力深化教育改革，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，從嘗試中學(xué)會探索，從探索中學(xué)會發(fā)現(xiàn)，從參與中得到發(fā)展。因此，課堂氣氛沉悶。許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗。要想讓學(xué)生“信其道”，必須要讓他們喜歡自己但要達(dá)到這一點，并不容易，要運(yùn)用自己各方面能力，包括個人品格、口才、知識等各方面吸引孩子，因為學(xué)生喜歡一個幽默、知識廣博、品德高尚、善解人意的老師，他們也最敬佩這樣的老師。如講直線公里時，用一個釘子把一根木條釘在黑板上，發(fā)現(xiàn)木條可以繞釘子轉(zhuǎn)動，在釘一個釘子發(fā)現(xiàn)木條被固定了。最后得到：順?biāo)写乃俣龋扔诖陟o水中的速度加上水流的速度；逆水行船的速度，等于船在靜水中的速度減去水流的速度。而且在此過程中，學(xué)生聯(lián)想到各個環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題，比如標(biāo)價與銷量的關(guān)系，進(jìn)價、標(biāo)價、售價與打折和利潤之間的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)的開展，營造了和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，有利于為他們的自我表現(xiàn)和相互間的交流提供更多、更廣的空間，使他們能夠在合作中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。但我校推行的“問題式導(dǎo)學(xué)法”、“1215循環(huán)大課堂” 等值得同行學(xué)習(xí)和借鑒。以上兩種模式的幾個環(huán)節(jié)并非一種機(jī)械、僵化的模式，根據(jù)幾個環(huán)節(jié)的特點可以靈活調(diào)節(jié)、變換運(yùn)用。如，有位數(shù)學(xué)考試總不及格的學(xué)生，在一次考試后的試卷上教師寫了這樣一則評語：“你的這個50分比別人的70分更令老師高興，因為你終于找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法！希望你今后多動腦，勤思考！”從而給“冰冷”的分?jǐn)?shù)賦予了人文情調(diào)，既指出了他的成功之處，又提出了他今后的努力方向，這樣的評價是及時反饋，更是激勵與關(guān)懷。追求有效，是基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的永恒主題，是一種理想的境界，它的實現(xiàn)需要一個過程，需要我們老師去實踐、思辨、提升，使它成為現(xiàn)實。因此，評價的目的是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學(xué)的過程，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課中六個環(huán)節(jié)：重申目標(biāo)、學(xué)情調(diào)查、問題注意、精講點撥、當(dāng)堂檢測、小結(jié)作業(yè)。學(xué)生在探究問題時思維方向往往也帶有盲目性和隨意性，這時教師要有意識地進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，把學(xué)生的思路引到正確的方向上來，使之更有效地、合理地思考問題、分析問題和解決問題。如此深入淺出的描述，學(xué)生更容易接受知識。那么這類問題雖然與實際生活相關(guān)，但學(xué)生卻未必有多大興趣。并同時講清，行船與行走是一回事，只是所產(chǎn)生影響因素的不同，一個是水流速度，一個是風(fēng)的速度。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須堅持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手，有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并使之能長久下去。二、構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的方法（一）、想方設(shè)法建立融洽的師生關(guān)系。課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系；不少學(xué)生回家缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)更不自覺，基本不復(fù)習(xí)，本來在學(xué)校接觸數(shù)學(xué)的機(jī)會少，課后又不及時復(fù)習(xí)，知識就會很快遺忘；也有同學(xué)不重視基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)不得法，練習(xí)、作業(yè)粗心、馬虎，教師講評了，結(jié)果到后來還是錯，更是收效甚微、事倍功半，教師常常抱怨費了力卻不見效果。一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及其低效的原因我認(rèn)為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“低效”主要是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方不和諧的原因造成的?？傊?，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。師生間關(guān)系融洽，就會讓學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意“教”，學(xué)生也樂意“學(xué)”，從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過運(yùn)用一些生動形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生動手參與，鼓勵學(xué)生積極探討。這足以說明，數(shù)學(xué)并非真像有些學(xué)生說的那樣無用。教師布置的作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，抄襲了事，甚至不交。(3)有的教師備課缺乏“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)；缺乏對教材的精選與整合；缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)；有的教師忽視了“興趣”是最好的老師；課堂教學(xué)密度要求不足，忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”不合拍。在新課標(biāo)理念下，必須突出學(xué)生的主體地位，把課堂的時間、空間、學(xué)習(xí)過程都還給學(xué)生，課堂教學(xué)不能再“濤聲依舊”，教師應(yīng)是課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者。 在讓學(xué)生獨立思考時，要盡量多留一些時間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。教學(xué)中，讓每個學(xué)生先展示自己所到銀行收集到的各種各樣有關(guān)儲蓄的信息，然后再按每四人一組根據(jù)收集到的信息編寫有關(guān)儲蓄的應(yīng)用題，教師可以有選擇地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓全班學(xué)生相互討論、合作攻關(guān)，最后選派一些小組的代表作總結(jié)發(fā)言，老師點評，對做得較好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。這種生動的形式和有趣的方法能使學(xué)生充分活動，學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握了確定同類項的方法和合并同類項的法則。二、轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。第三篇：如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地,教育思想的滲透引導(dǎo),教學(xué)過程的科學(xué)展開,教育目標(biāo)的實現(xiàn),大多是在課堂教學(xué)這一特定的時空中完成的,而在課堂教學(xué)規(guī)定的時間中,學(xué)生掌握知識的多少,分析解決問題能力提高的深度,就直接反映了課堂教學(xué)的效率。只有解決了學(xué)生的思想問題，他們才會把 心思放在學(xué)習(xí)上。所以教師在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。再次，興趣是最好的老師，所以呆板、單一、無情感投入的課堂，學(xué)生是沒有興趣的，更談不上高效了。其次教師要改變教學(xué)思路，把課堂真正還給學(xué)生。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免“一刀切”。我們知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的，甚至可能是無效的或負(fù)效的。隨著課改的縱深發(fā)展，“高效”已經(jīng)成為理想數(shù)學(xué)課堂的孜孜追求。充分發(fā)揮小組內(nèi)每個成員的作用，小組內(nèi)的每個成員雖然層次不同，分工不同，但都應(yīng)該樹立整體意識和團(tuán)隊精神，樹立“小組的榮譽(yù)離不開我的努力”的意識。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)過程中的信息傳遞只是教師與學(xué)生之間單向進(jìn)行，這樣的信息傳遞大多是師生問答式，沒有學(xué)生之間的討論，沒有學(xué)生之間的橫向交流，更缺少學(xué)生自我調(diào)整、矯正的機(jī)會，從而也就無法暴露學(xué)生思維的“過程”。最大化學(xué)生的思維空間，最關(guān)鍵的是激起學(xué)生思維的欲望。這樣使學(xué)生心理受到壓抑，個性發(fā)展和創(chuàng)造空間受到限制。提問難度大都巧設(shè)在學(xué)生“跳一跳，摘到桃”的層次上，從而把學(xué)生的注意力、想象思維引入最佳狀態(tài)。根據(jù)多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為要提高教師主導(dǎo)作用的高效性，作為數(shù)學(xué)教師不妨從下面幾點下功夫：一．做一個智慧的教師，利用建構(gòu)主義理論激發(fā)學(xué)生的求知欲智慧的教師認(rèn)識到自己只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、點撥者；對學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的準(zhǔn)確把握，能夠拋出了幾個關(guān)鍵性的問題，但每個問題都調(diào)動了學(xué)生，成為學(xué)生繼續(xù)主動參與活動的內(nèi)部動力，滿足了學(xué)生做一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的愿望。課堂的高效性，取決于教學(xué)活動的實施過程中教師主導(dǎo)作用的高效性。對于難度較大的問題，要注意化整為零，化難為易，循循善誘，方能鼓起學(xué)生的信心，通過分層啟發(fā)，才能起到水到渠成的作用。雖然是在新課程背景下，教師還是在有意無意中帶有權(quán)威性和指令性，許多學(xué)生因害怕出錯而使課堂交流指向單一，僅僅局限于幾個優(yōu)等生。三．從生活中走進(jìn)數(shù)學(xué)，最大化每節(jié)數(shù)學(xué)課的思維空間