【正文】 受到中國人造字的智慧。學生是學習和發(fā)展的主體。最后是我自身的教學能力有待提高，基礎知識也需要去努力學習。培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）開火車正音。老師給你們讀課題。課件出示魚的圖及漢字，羊的圖及漢字。課件演示： 滅：這一橫就像滅火的樹枝； 塵：塵土飛揚； 男：男人在田里出力；休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。我想考一考大家，比一比誰聰明，好嗎？請用下面的字組詞，再說一句話。情感與態(tài)度：讓學生感受祖先造字的智慧，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。今天我們就在第4課《日月明》中去學習另一種有趣的漢字。玩“炸彈”游戲。（1）小組合作探究：找出課文中其它像這樣有趣的字，你覺得它有趣在什么地方，你打算怎樣巧妙記住它。3．通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。我們再來認識幾個老朋友（課件出示太陽）這是老朋友“日”，（課件出示月亮）這是老朋友“月”？（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。？咱們分大組對讀。會讀的小朋友都來試試。4．我們再來玩?zhèn)€游戲好嗎？猜一猜的游戲?！氨姟币簿巶€字謎嗎？8．用這三個字擴詞，小組進行競賽、交流、評議。5．自己試著背一背。學生模仿寫。2．飛鴿送信（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友手中拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字或讓漢字找音節(jié)）六、讀讀想想漢字的結構很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起, 表示另一個意思。三個口字，品嘗品嘗。如：不正不正，歪歪斜斜。評選小小書法家。②指學生說說“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。3．教師示范讀，強調韻尾，學生仿讀，看誰讀得好。，看字想畫面也會了，再出個難題考考大家好嗎？猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。②桌上有魚，有羊，味兒真鮮美等等。？同桌小朋友也這樣來玩一玩。！還想讀嗎？請拿好書，看著課文，再跟我讀。第一課時一、導入新課、激發(fā)情趣你們還記得《陽光》這篇課文嗎，太陽光芒四射，灑遍了大地，所以日的意思是──（學生回答），月呢？日和月合在一起就組成了一個新字──明?！窘虒W目標】1．在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。小結:多么有趣的漢字，“明、鮮”是由這兩個漢字組成，而它們的字義也是這兩個漢字組合，這樣的字叫會意字。）聽著你們讀得這么起勁，我也想讀，咱們合作讀，好嗎？拿好書，老師讀日月──，真聰明，就這么讀。（課件圖片為《識字一》中的象形字“日、月、火、土、羊”）。通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。“眾”也編個字謎嗎？8．用這三個字擴詞，小組進行競賽、交流、評議。4．我們再來玩?zhèn)€游戲好嗎？猜一猜的游戲。會讀的小朋友都來試試。會讀了嗎？咱們分大組對讀。我們再來認識幾個老朋友（課件出示太陽）這是老朋友“日”，（課件出示月亮）這是老朋友“月”？（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。，調動團隊合作的意識，提高識字效率。另一個寫字所占的時間比例不夠，而且在寫字姿勢方面忘記了提醒。在實際教學中，我通過讓學生說會意字的特點、游戲等一系列識字活動，讓學生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境，進入課文，去發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語言文字。創(chuàng)設自主合作的學習機會，培養(yǎng)學生在學習過程中的自主意識和創(chuàng)新意識，并從相互交流學習的過程中給學生以展示的機會體驗學習的快樂。2．飛鴿送信（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友手中拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字或讓漢字找音節(jié)）設計意圖：讓學生在活動中識記生字，豐富的活動形式為學生提供發(fā)展自我，展示自我的學習舞臺，讓學生居于活動的中心，成為活動的主人，激發(fā)學生的興趣。學生模仿寫。設計意圖：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生變被動的接受學習為主動的探究學習，強調多讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語文學科以讀代講的特點。我想考一考大家，比一比誰聰明，好嗎？請用下面的字組詞，再說一句話。 從:二人從； 眾：三人眾；森：三木森。讓學生觀察，說說如何記住“男”字。三、由日月明引出課題，變化形式、朗讀課文 ：日月明。有關識字的課件。~ 27 ~第二篇：日月明教學設計《日月明》教學設計【設計理念】本課設計是圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動的，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，通過讀詞語了解四個字的意思，激發(fā)學生對祖國文字的喜愛之情。，怎么辦呢？只要你們能正確地讀出這些由今天所學的生字組成的詞語，就能過河了。林：捺要變成丶，那看字你能來想想畫面嗎？出示：鮮、尖、從，自由選擇來說。！開火車會讀嗎？開雙軌火車。？“明”這樣的字！三、正確朗讀課文，翻到97頁，拿好書，看著書，聽我讀?！鬧xx* 《日月明》第一課時教學設計之一 相關文章:* 疑慮驚喜 反思* 《日月明》教學設計之二* 《日月明》教學設計之一* 《日月明》片斷賞析之一* 《日月明》綜合資料之一* 《菜園里》第一課時教學設計之一* 《菜園里》教學設計之三* 《菜園里》教學設計之二* 查看更多小學一年級語文教案《日月明》第一課時教學設計之一《日月明》第一課時教學設計之一教學目標：：會認13個會意字，正確書寫生字“力”。，怎么辦呢？只要你們能正確地讀出這些由今天所學的生字組成的詞語，就能過河了。林：捺要變成丶，那看字你能來想想畫面嗎？出示：鮮、尖、從，自由選擇來說。！開火車會讀嗎？開雙軌火車。？“明”這樣的字！三、正確朗讀課文，翻到97頁，拿好書，看著書，聽我讀。教后記：《日月明》第一課時教學設計之一課堂組織者：鄧夏秋開課范圍：鹿城區(qū)語文新課程研討課聽課人數：300人開課時間：xx年11月10日課堂組織者：鄧夏秋合作者：上陡門一小語文沙龍學習者：xx屆班全體小朋友教學目標 ：：會認13個會意字，正確書寫生字“力”。流程 片 17教師行為一、出示本節(jié)課的學習目標，指名領讀一遍。 另外，為了在認字之初給學生以強刺激，加深孩子對生字的第一印象，我還利用圖畫、動作、語言描述、動畫課件演示，生活情景創(chuàng)設等手段加強漢字與客觀事物的聯(lián)系，提高了識字的效率，同時，也保持了孩子識字的興趣。男：演一演在田里干活的樣子?！窘虒W案例2】我讓學生反復讀課文之后提出“你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”學生發(fā)現(xiàn)哪個會意字的規(guī)律就講哪個字。教師相機提醒學生比較”力”中的”“與”目”中的”“的不同。三、舉一反三，自學生字像這樣有趣的字還有很多很多。教學重點：放在字音及會意字構字特點上，理解字意教學準備課件師生共同制作構成本課會意字的那些獨體字的卡片，主要為”小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”其他獨體字卡片，信封教學時間：~2課時教學過程一、認識新字”明”：今天我們一起來認識幾個新朋友?！蔽页藱C表揚了他：“哲宇真聰明，能積極動腦筋，發(fā)現(xiàn)了別人沒發(fā)現(xiàn)的秘密。日月明教學反思匯報時，鈺欣搶先舉手：“老師我知道‘一’就像一張浸水的被子，蓋在‘火’上，火就‘滅’了。備課時，我考慮到本課課文沒有情節(jié)，不知學生會不會感到枯燥？雖然課文短小、瑯瑯上口，但是學生會不會掌握后就對他不感興趣了？要怎樣使學生在課堂上不僅對課文感興趣，并能主動地學習，更能以課文為“磚”，拋磚引玉，激發(fā)學生喜歡識字，在課外更主動地學習漢字?！边€把手放在眼前，邊說邊比劃著。課堂主要交給了學習的主人——學生們，學生們在學習的過程中也體現(xiàn)了輕松愉快、自主探知。這雙手表示什么？現(xiàn)在，太陽想和月亮手拉手，交朋友，成了一個新的字：”明”。四、誦讀韻文，鞏固認字學生自由讀同座位用”對口令”方式讀邊拍手邊讀