【正文】 的回答，對(duì)老師提出的問(wèn)題經(jīng)獨(dú)立思考、小組討論或查閱得到的結(jié)果，用自己的語(yǔ)言流暢的表達(dá)出來(lái)，完整或不完整都可以得到不同的積分，分別加計(jì)1分、2分。骨干教師：全面學(xué)習(xí)掌握好高效課堂理念，內(nèi)化并反復(fù)實(shí)踐，探索出有自身特色的高效模式，成為學(xué)校高效課堂的領(lǐng)路人，幫扶指導(dǎo)二名老教師，示范帶動(dòng)老教師不斷提效；青年教師：學(xué)習(xí)掌握好高效課堂理念，在實(shí)踐中反復(fù)嘗試，逐步內(nèi)化落實(shí)高效課堂各環(huán)節(jié)，一步一個(gè)腳印的扎實(shí)推進(jìn)高效課堂。一是優(yōu)化課堂環(huán)境。三是對(duì)照反思，每位教師都要確定自我?jiàn)^斗目標(biāo)，主要是辦事處、校內(nèi)高效課堂骨干教師，研究其課堂，學(xué)習(xí)其做法，在對(duì)比反思中尋找差距，努力構(gòu)建自己的高效方法。過(guò)于前衛(wèi)容易導(dǎo)致課堂失控，過(guò)于保守又會(huì)使新的教學(xué)理念流于形式。也就是針對(duì)不同層次的學(xué)生和不同的評(píng)價(jià)目的，采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的因人而異性。在他們做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)我?guī)е麄儾孪雴?wèn)題的結(jié)果。人的思維是從問(wèn)題開(kāi)始的,并在一定的情景下誘發(fā)。任何變革都是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它注定是一條崎嶇不平、充滿(mǎn)荊棘的道路，所以我們每走一步都要不斷反思、不斷總結(jié)。通過(guò)多種形式的問(wèn)題設(shè)計(jì)，把散亂的知識(shí)變?yōu)楹?jiǎn)單有序的知識(shí)系統(tǒng)。一、班級(jí)小組合理管理，即三駕馬車(chē)昌樂(lè)二中在班級(jí)、小組建設(shè)等方面讓我印象最為深刻。二、小組長(zhǎng)的作用雖然我的課堂也是小組合作學(xué)習(xí)，但是我對(duì)小組長(zhǎng)的任務(wù)并沒(méi)有特別交代，全靠自覺(jué)，所以就顯得比較松散，沒(méi)有目的性，其實(shí)我也知道小組長(zhǎng)的重要作用，但是疏于管理，組長(zhǎng)只是學(xué)自己的而已，并沒(méi)起到帶頭以及小老師的作用，而昌樂(lè)二中這項(xiàng)工作做得緊湊，嚴(yán)謹(jǐn)。只有全校有了統(tǒng)一的制度、要求，有了學(xué)習(xí)的氛圍、才能培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)于孤僻的孩子，要消除他和其他孩子的疏遠(yuǎn)感，使之真正參加到孩子們中間去。他們送來(lái)的是我們?cè)敢庥秒p手去接受的東西。我們有千百個(gè)理由去學(xué)習(xí)、去奉獻(xiàn)、去改革、去進(jìn)步。也許我們不會(huì)因此而得到多一點(diǎn)的報(bào)酬，我們依舊是弱勢(shì)群體的一員。否則就會(huì)導(dǎo)致體育課程性質(zhì)定位的偏差。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生站在教學(xué)的中心地位，教師的一切示范講解糾正都是讓學(xué)生真正的掌握動(dòng)作要領(lǐng)。在一些動(dòng)作不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問(wèn)，讓學(xué)生再練再體會(huì)，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作一致為止。不要練習(xí)太多太難或者枯燥乏味，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。第三步，老師示范講解，讓學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。我們不能因?yàn)榕率パ矍翱此破届o，實(shí)乃消極、齷齪的生活，而放棄明知道會(huì)更科學(xué)的、更先進(jìn)的、更美好的追求。通過(guò)學(xué)習(xí)，在收獲271理論知識(shí)的同時(shí)，我們也拓寬了視野看到了差距：社會(huì)人文思想的差距；教育環(huán)境，教育條件，教育工作者待遇的差距；教育行業(yè)的教育思想、追求目標(biāo)的差距；學(xué)生人生觀、價(jià)值觀，綜合素質(zhì)，各種能力的差距。負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作的昌樂(lè)二中的老師是一線教師。運(yùn)用先進(jìn)的評(píng)價(jià)理念，進(jìn)步就是優(yōu)秀,每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，個(gè)個(gè)都有新變化,將學(xué)生的點(diǎn)滴變化充分體現(xiàn)在展板上，用以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以在我上課時(shí)，大家開(kāi)始不聽(tīng)課了，好像幫忙我監(jiān)督其他學(xué)生是否擾亂課堂紀(jì)律。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，老師要深入到各個(gè)小組，認(rèn)真傾聽(tīng)小組成員的發(fā)言，適時(shí)與小組成員進(jìn)行交流。將教學(xué)理解成教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生是一個(gè)完整的人，有靈魂，有要求，須尊重，要公平地去對(duì)待他們，教師要把自己放的低一些，從講臺(tái)上走下來(lái)。二、以后的工作，精心編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。新課改的精神、理念要轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，不是一朝一夕能完成的。當(dāng)前新課程改革強(qiáng)調(diào)三種學(xué)習(xí)方式，就是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。我們教給學(xué)生的只是知識(shí)的結(jié)果，學(xué)生并不知道知識(shí)的來(lái)龍去脈。2．注重評(píng)價(jià)的民主化新課程認(rèn)為，評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間的關(guān)系是一種平等、合作的伙伴關(guān)系；被評(píng)價(jià)者不僅是評(píng)價(jià)的客體，也是評(píng)價(jià)的主體，評(píng)價(jià)結(jié)論是主客雙方共同的“心理建構(gòu)物”。課堂秩序比較亂，教學(xué)效果可想而知了。二是借聽(tīng)評(píng)課時(shí)機(jī)進(jìn)行反思，聽(tīng)課教師有針對(duì)性的從小組合作、問(wèn)題引領(lǐng)、課堂監(jiān)測(cè)、學(xué)生表現(xiàn)、改進(jìn)建議等方面對(duì)教師的高效課堂進(jìn)行評(píng)課，評(píng)課時(shí)每個(gè)人的發(fā)言都要直指問(wèn)題、不足之處，讓事實(shí)說(shuō)話，對(duì)有獨(dú)特見(jiàn)解的“不同聲音”要給予支持，使授課人與聽(tīng)課人都能通過(guò)此環(huán)節(jié)達(dá)到共同提高的目的。四統(tǒng)一做法，雖說(shuō)有的看似流于形式。高校課堂是學(xué)校教學(xué)工作的生命線，全體教師必須堅(jiān)定不移的落實(shí)好。我校在實(shí)施評(píng)價(jià)方面主要推行捆綁式評(píng)價(jià)，要求各班級(jí)充分利用黑板報(bào)，開(kāi)辟一角對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組再分成三個(gè)2人組，有問(wèn)題2人組先進(jìn)行研討，解決不了提交4人組討論，再不行由6人組討論，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。每一步都突出教師導(dǎo)的作用；每一步都體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)的主體。二是組織 “高效課堂”立標(biāo)課活動(dòng)，要求實(shí)驗(yàn)教師上好立標(biāo)課，立標(biāo)課必須體現(xiàn)：課前預(yù)習(xí)、小組合作與交流、小組評(píng)價(jià)、當(dāng)堂檢測(cè)幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。堅(jiān)持“四凡四不”，即凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教；凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo)；凡是學(xué)生能做出的教師不啟；凡是學(xué)生自己能說(shuō)出的，教師不引。[一]、提高認(rèn)識(shí)，敢于創(chuàng)新，倡導(dǎo)高效課堂。加強(qiáng)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以問(wèn)題引領(lǐng)教學(xué)模式為抓手，確定好實(shí)驗(yàn)教師，實(shí)驗(yàn)班級(jí)先行，重點(diǎn)做好課前預(yù)習(xí)，小組合作，當(dāng)堂檢測(cè)三個(gè)環(huán)節(jié)。這種方法把大量的時(shí)間留給了學(xué)生，突出了學(xué)生主體地位。各科作業(yè)統(tǒng)一批改要求、批改符號(hào)；作業(yè)批改要及時(shí)，要記好作業(yè)批改記錄，要記錄典型錯(cuò)誤和獨(dú)創(chuàng)性解法或?qū)懛?，積極提倡寫(xiě)激勵(lì)性批語(yǔ)和作業(yè)面批。質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作永恒的主題，也是社會(huì)關(guān)注、家長(zhǎng)關(guān)心的熱點(diǎn)話題。（3）在評(píng)價(jià)上，分小組評(píng)判，每個(gè)小組6個(gè)人，有不同水平的A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生組成。第二天，教師要查看學(xué)生的預(yù)習(xí)本，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)記錄情況，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)到何種程度，以及學(xué)生有哪些無(wú)法解決的問(wèn)題，心中有數(shù)，真正做到以學(xué)定教，先學(xué)后教。四、成果特色與創(chuàng)新我認(rèn)為關(guān)于我對(duì)《新課改下高中化學(xué)高效課堂的研究》在理論研究與實(shí)踐探索上，取得的最大的進(jìn)展和突破是學(xué)案教學(xué)的應(yīng)用和小組合作學(xué)習(xí)的建立，這也是我打造高效課堂的法寶。每節(jié)課上完后都讓我感受到每一個(gè)孩子都是具有巨大能量的個(gè)體，這種感覺(jué)太好了。學(xué)習(xí)小組的建立和建設(shè)是打造高效課堂的靈魂，小組合作學(xué)習(xí)決定課堂教學(xué)的成敗。學(xué)案要提前編制完，要提前印制，提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用教材、學(xué)案及相關(guān)資料提前預(yù)習(xí)，完成學(xué)案中導(dǎo)學(xué)提綱部分，對(duì)于提高班的學(xué)生主動(dòng)性強(qiáng)，自學(xué)能力強(qiáng)，可以提前把當(dāng)堂訓(xùn)練題和課后鞏固題選作，在上課前教師要做到提前檢查學(xué)生的學(xué)案的預(yù)習(xí)情況，這樣不僅起到檢查督促的作用而且老師也可以了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在哪些問(wèn)題，為課上教學(xué)做準(zhǔn)備。學(xué)案教學(xué)是我校“十一五”科研課題的呈現(xiàn)形式。由于缺少能力的系統(tǒng)培養(yǎng)，因而無(wú)法開(kāi)發(fā)出學(xué)生的中和能力——發(fā)展能力，創(chuàng)造能力和社會(huì)實(shí)踐能力。也就是要做到“溫故而知新，可以為師也”。在合作中師師合作進(jìn)行集備，能讓教師更高效地備課，有針對(duì)性地解決學(xué)生知識(shí)綜合的問(wèn)題。教師在討論中提出的點(diǎn)撥、引導(dǎo)性問(wèn)題，要利于學(xué)生進(jìn)行正確的思維，設(shè)疑要科學(xué)、嚴(yán)密、有趣，要結(jié)合學(xué)生化學(xué)知識(shí)水平和智力發(fā)展的實(shí)際，經(jīng)過(guò)努力可以得到解決，讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施分為2個(gè)階段：課前預(yù)習(xí)階段教師將學(xué)案精心編印后，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在學(xué)案的指導(dǎo)下對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)。然后通過(guò)面批面該去了解清楚問(wèn)題的癥結(jié)?？傊覀円⒁鈴亩喾矫媾囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這是打造化學(xué)高效課堂的重要基礎(chǔ)。所以課堂中，只要有機(jī)會(huì)我就會(huì)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，比如化學(xué)課上在講同位素時(shí)，我穿插了一小段《氫彈和原子彈爆炸》的視頻，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。教學(xué)中可以通過(guò)幾個(gè)途徑來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣：首先，我們要做好化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)。首先必須對(duì)高中新課改理念有深刻的理解。又如經(jīng)費(fèi)仍是最大的制約因素，課改需要培訓(xùn)，需要交流，需要獲得信息，需要現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，課程開(kāi)發(fā)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課需要基地等，均需要一定的經(jīng)費(fèi)作保障，否則會(huì)制約課改工作。課程改革需要教師擯棄過(guò)去一些行之有效的做法，加之課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教材改動(dòng)較大，傳統(tǒng)的做法的慣性作用使一部分教師在課堂上關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能培養(yǎng)多于學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)，有的老師在示范課或有領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課時(shí)能自覺(jué)按新課程要求去上，但平時(shí)還是“穿新鞋走老路”。而評(píng)價(jià)由原來(lái)的一個(gè)指標(biāo)轉(zhuǎn)化為多個(gè)指標(biāo)，比如單元達(dá)標(biāo)、階段性考察、古詩(shī)文背誦、讀書(shū)筆記、手抄報(bào)、科技發(fā)明等。每學(xué)期的公開(kāi)課都會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn)和主題，通過(guò)不同年齡層教師的上課、教后評(píng)課和反思，引領(lǐng)老師們注重教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。結(jié)合學(xué)校聽(tīng)課制度，師徒結(jié)對(duì)(師徒互相聽(tīng)課不少于5節(jié))，五年內(nèi)青年教師聽(tīng)課不少于20節(jié)/期（新分教師要跟師聽(tīng)課），十年以?xún)?nèi)的教師聽(tīng)課不少于15節(jié)/期，其它教師10節(jié)/期，領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課按教育局要求完成任務(wù)。為了系統(tǒng)學(xué)習(xí)課改理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一、直面變革，完善制度為了引導(dǎo)教師積極的投身到課改實(shí)驗(yàn)中去，學(xué)校在思想引導(dǎo)的前提下，不斷完善管理制度，制定了《新課程工作實(shí)施指南》，注重量化考核，注重過(guò)程管理。通過(guò)采取教研組集體學(xué)習(xí)、備課組分組學(xué)習(xí)、假期個(gè)人自學(xué)、網(wǎng)上培訓(xùn)等形式了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)生背景，基本理念，使老師們?cè)谂嘤?xùn)中學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)中提高。把好單元教學(xué)質(zhì)量關(guān)。在倡導(dǎo)教后札記的同時(shí)，組織了“教海拾貝——我的教學(xué)反思”展，激勵(lì)廣大教師樹(shù)立“我反思，我成長(zhǎng)”這一理念，爭(zhēng)做新課改所倡導(dǎo)的反思性教師。主要表現(xiàn)為：現(xiàn)代先進(jìn)教育理念和課程知識(shí)還有待于鞏固和提升，部分教師還是以知識(shí)傳授為主，注重學(xué)習(xí)成果。講課改形式是請(qǐng)專(zhuān)家做報(bào)告或是二級(jí)培訓(xùn)員的講授。以前用大量的作業(yè)，大量的講課以及題海戰(zhàn)術(shù)逼出成績(jī)來(lái)的方法違背了教育規(guī)律，已經(jīng)行不通了，實(shí)行省規(guī)范后，我們課堂的時(shí)間少多了，所以我們必須要靠提高課堂效率來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。結(jié)合高中化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際，主要從以下幾個(gè)方面來(lái)打造高中化學(xué)高效課堂。高中生對(duì)新鮮事物都很好奇，而我們的化學(xué)奧秘正好能夠滿(mǎn)足他們的這種好奇心，所以課堂上我總是不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，充分讓學(xué)生積極地進(jìn)入情景，盡可能地讓每一個(gè)學(xué)生都參與問(wèn)題的猜想以及結(jié)論的分析總結(jié)。第五，我們還要注意到教師自身的涵養(yǎng)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。拔苗助長(zhǎng)，急于求成，當(dāng)時(shí)學(xué)生可能記了很多知識(shí)，但是過(guò)不了多久又忘記了，學(xué)生的能力沒(méi)有任何的提高，結(jié)果只會(huì)適得其反。教師應(yīng)該明白，教師的寬容和鼓勵(lì)是學(xué)生前進(jìn)的無(wú)限動(dòng)力。課前預(yù)習(xí)階段是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它既能充分體現(xiàn)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能，又是實(shí)現(xiàn)“主體先行”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。四、注意適時(shí)使用合作探究教學(xué)法。還可以促進(jìn)學(xué)生間的情感交流，加深學(xué)生間的感情?？傊?，在新課程改革的背景下打造化學(xué)高效課堂勢(shì)在必行?！陡咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走向成功。通過(guò)學(xué)習(xí)和研究明確了學(xué)案與教案的關(guān)系、學(xué)案與教輔資料的關(guān)系、學(xué)案與作業(yè)的關(guān)系。(展示高子航的學(xué)案)在課堂教學(xué)中我校教研的重要任務(wù)是課堂教學(xué)“九大環(huán)節(jié)”與學(xué)案的有效結(jié)合，尤其在小組合作匯報(bào)展示、點(diǎn)評(píng)深化這兩個(gè)環(huán)節(jié)尤為重要，老師在對(duì)學(xué)案內(nèi)容的處理上要注意學(xué)生能自學(xué)明白的，老師不講，學(xué)生自學(xué)不明白的要小組研討交流，如果實(shí)在有困難老師必須講。我了解有些學(xué)校的老師也搞學(xué)案，但是課上還是按老路子講，結(jié)果學(xué)生的學(xué)案成了一張白紙，根本沒(méi)有起到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的。我班的同學(xué)（提高班）每次測(cè)試的平均分都是80分以上，比普通班都要高20多分，這是高效課堂帶來(lái)的收獲之一。第三篇：學(xué)校高效課堂做法2．制定模式模式分為三個(gè)層次：低年級(jí)（2年級(jí)）中年級(jí)（3年級(jí)）高年級(jí)（5年級(jí)）；兩大類(lèi)：課前預(yù)習(xí)流程、具體授課流程。第二步，學(xué)生圍繞困惑對(duì)學(xué)、群學(xué)，充分發(fā)揮小組合作的功效，凸顯學(xué)