【正文】 必 要時(shí)還需提供幫助, 協(xié)助完成。” 所以, 穿梭在文字運(yùn)用的不同層次, 泅 泳于意義的多種可能, 這是一個(gè)熟練的讀者的閱讀態(tài) 度, 這也是教師應(yīng)該教會(huì)孩子們的事情。這種參與可以是課前的準(zhǔn)備、課堂中的生成亦或是課后的延伸。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，學(xué)生經(jīng)歷了摒棄一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤的猜測(cè)的過程的同時(shí)，更加深了對(duì)這一內(nèi)容的理解。（一）“高效課堂”的提出顯然與目前高中課堂教學(xué)中存在的一些低效、無效，甚至是負(fù)效的現(xiàn)象有關(guān)，或者說與對(duì)高效課堂較為普遍的片面認(rèn)識(shí)有關(guān)。（3）低效性：盡管課堂教學(xué)目標(biāo)單一，但效率低、效益差，突出地反映在高考學(xué)科大量占用學(xué)生的非文化課時(shí)間、課余時(shí)間、休息時(shí)間（較為普遍的是高中三年，高考學(xué)科所占用時(shí)間是國家規(guī)定學(xué)時(shí)的23倍），但很多學(xué)生的高考成績?nèi)圆焕硐?，甚至很差?！案咝дn堂”之“高效”不應(yīng)該以教師教得如何為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該取決于學(xué)生學(xué)到什么，學(xué)得如何。課堂上一味地講，一味地作（題目）、一味地看（幻燈片），或者是像開會(huì)（雜）、像演戲（亂）、像比賽一樣一味地追求新、奇、異，都不會(huì)有太好的效果，更難以持續(xù)，只有適合學(xué)生的認(rèn)知興趣和規(guī)律，順應(yīng)學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)手段和方法，才會(huì)使學(xué)生滿意和接受，才會(huì)取得更好的教學(xué)效果。在課余要深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在理論上充實(shí)自己，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法，并在音樂課中，教師應(yīng)充分挖掘課本素材，如：創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話、欣賞中外名曲、編排歌謠、舞蹈等，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于參與，使人人能在一節(jié)課中展露風(fēng)采，讓課堂真正成為匯萃學(xué)生閃光點(diǎn)的舞臺(tái)。三、面向全體學(xué)生、構(gòu)建和諧關(guān)系面向全體學(xué)生，我們要做到這一點(diǎn)，首先要轉(zhuǎn)變觀念，確定與學(xué)生的關(guān)系。從而使教師和學(xué)生在構(gòu)建和諧高效思維對(duì)話課堂的實(shí)踐中，建立合作關(guān)系，努力的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，打造民主、開放、快樂的課堂，真正實(shí)現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。目前的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的對(duì)象，學(xué)習(xí)的主體，所以我在備課中把備學(xué)生作為一個(gè)重點(diǎn)，充分了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，技能水平，學(xué)習(xí)方法，心理特點(diǎn)。為了保證學(xué)生的聽課效果，大力提倡學(xué)生點(diǎn)評(píng)，這樣，可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。就需要我們?cè)凇耙龑?dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。三是語言表達(dá)是否通順。高效課堂不是一種形式上的文章，更不是花架子，它是教學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物，它的實(shí)現(xiàn)更不是一朝一夕就可以做到的，但這并不能作為我們逃避的借口，在平日教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)教師的教研研究與討論，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)。課堂上，我們?cè)谂s短學(xué)生與老師、學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使本來就喜歡音樂的他們更加的喜歡上音樂課。在學(xué)習(xí)、摸索構(gòu)建高效課堂活動(dòng)中，使我認(rèn)識(shí)到高效課堂的形式、模式及其開展高效課堂勢(shì)在必行的緊迫性，我認(rèn)為構(gòu)建高效課堂還應(yīng)有以下四個(gè)環(huán)節(jié)：一、深挖教材，搭建學(xué)生的“舞臺(tái)”。（2）手段和方法上的靈活性：因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)時(shí)機(jī)、學(xué)生構(gòu)成等不是一成不變的，故教師的課堂教學(xué)手段和方法也應(yīng)因時(shí)因事因人而異。其次，“高效課堂”是一種教育責(zé)任?！翱纯键c(diǎn)——講考點(diǎn)——問考點(diǎn)——練考點(diǎn)——考考點(diǎn)知識(shí)”成為課堂教學(xué)的“八股”。第三篇：高效課堂心得“高效課堂”心得課堂是目前學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)的主渠道，課堂中的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)最重要的載體，因此，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長、對(duì)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和發(fā)展有著直接的影響。其次，在我的課堂上注重合作交流，讓學(xué)生體驗(yàn)“說數(shù)學(xué)”。不管這種參與一開始是主動(dòng)地，還是被動(dòng)的。羅蘭首先, 記錄自己已閱讀的書目及作者, 是要堅(jiān)持的, 這樣可以讓自己及老師、讀書狀況, 有利于提供讀物的老師或家長適時(shí)提供新讀物。有 的說有空就做, 沒空就不必做???！爱?dāng)大人與小孩兒共同參與某項(xiàng)活 動(dòng)時(shí), 他們極為可能為某些事物所吸引, 對(duì)當(dāng)時(shí)情境 的認(rèn)知不至于南轅北轍, 而且也比較容易達(dá)成共識(shí),彼此理解。錢伯斯便提出了問題設(shè)置的層次 性、方向性。2． 說— — —與孩子多交流, 重拾記憶 西方心理研究學(xué)者蘇珊對(duì)我們說“我們所講的故事和我們所聽到的故事:, 會(huì)決定我們是什么樣的人。但時(shí)常會(huì)興致盎然地站在廚房門外抑或跟在你的屁股 后面, 你走到哪兒她就跟到哪兒, 不辭辛苦地讀一些 她認(rèn)為最精彩、最令她感動(dòng)的片段。因此, 讀故事這個(gè)活動(dòng), 對(duì)于所有在學(xué)習(xí)階段的孩子們而言, 都有它存在的價(jià)值與必要。與 孩子們?cè)诎察o的環(huán)境中共同閱讀后, 我們還提倡高聲 誦讀。筆者非常認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。第一篇：高效課堂心得“讀、說、寫” 一體的小學(xué)生課外閱讀教學(xué)實(shí)踐與研究 課外閱讀已越來越受到大家的關(guān)注和推行, 然而常見的很多做法是把課外閱讀孤立推行, 只是在布置 作業(yè)時(shí), 多了一項(xiàng)作業(yè)— — —課外閱讀, 之后便沒了下 文。也就是 說, 大部分老師花了大量時(shí)間, 在課堂上教字詞句、語法、閱讀方法、寫作知識(shí)等, 遠(yuǎn)不如讓孩子自由閱 讀成績更突出。我們提倡老師、家長要經(jīng)常與孩子共同閱讀?！睘楹⒆幼x故事正是幫助孩子成為一位真正