【正文】 以讓學生發(fā)揮想象，給生字配上動畫，讓一個個靜止的生字都活起來，這樣會收到很好的教學效果?？傊處煈摵侠磉\用游戲，創(chuàng)設學習情景，讓學生在快樂中識字。漸漸地學生掌握了形聲字的特點，偏旁的表義后，對形聲字的學習也輕松了。識字教學中，我們通過各種方法和途徑，這樣學生從學習中感受到了快樂。這就要求教師改變以往的教學方式，除把課堂還給學生外，還要引導學生進行廣泛的課外閱讀。首先，我通過引導收集關于讀書的名言名句營造氛圍。這里，我主要是結(jié)合教材，指導學生閱讀課外書的方法，做到“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”，“以課內(nèi)促課外”“以課外補課內(nèi)”。我認為給他們表現(xiàn)的機會，讓他們有一種成就感，則更能激發(fā)學生主動閱讀的動力。隨著課程改革的不斷深入，其所倡導的“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價以及重視評價的激勵與改進功能正受到教師的普遍關注，大家期待著一種能彰顯教育本色，能真正促進學生發(fā)展的新的評價體系的誕生。１、創(chuàng)設民主和諧的評價氛圍：俗話說“感人心者，莫先乎情。對同一內(nèi)容的學習，不但要盡可能地讓多位同學評價，還要允許一位同學作多次評價。但在課外朗讀、閱讀、聽說這些重要的基本功卻往往被學生和家長忽視，他們只重視“紙上”的成績，而聽、說、讀往往也是在考卷上不能直接反映出來的，長此以往，學生的聽說讀能力就沒能得到很好的訓練。平?？梢圆捎酶傎惖男问絹砜疾椤５谖迤盒抡n標下小學語文教學反思之我見有位學者這樣說 ：?課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！?美國教育家杜威先生：?給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！?(一)、給學生一個?情感的課堂?。緊接著，我設計了一個想像表演的內(nèi)容：?原來愛在小路上散步的其他小動物（蛇、公雞、猴子等）也來到了小路上，你就是其中的小動物，看見美麗的小路不見了，你想說什么呢？注意了，你們的表演要盡可能地和課文中的不一樣，這可有點不容易，先想一想，想好了，你就舉止手，我請你來演一演?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心自己的人生當正文?！教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。我曾經(jīng)在內(nèi)心一遍又一遍地對自己說:真心地感謝吧——教學反思。那里有我的憂慮和困惑,那里也有我的歡歌和笑語。?在生活中識字?的教學實驗就很好的證明了這一點。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學《美麗的小路》一課時，力求讓學生快快樂樂學語文，使學生在?自主、合作、探究?的學習方式中能力得到提高，個性得到張揚。新課程的核心理念告訴我們：一切為了每一個學生的發(fā)展；關注每一位學生的成長，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德和人格養(yǎng)成。新大綱十分重視語文實踐活動的開展，曾專門具體地講了語文實踐活動的內(nèi)容、形式和要求。我們在進行語文教學質(zhì)量評價時應從識、寫、讀、背、作、說這六方面出發(fā)，而這六方面也是對“雙基”目標的最好概括。２、課堂評價應以學生評價為主體：我們的語文課堂上應該充分尊重學生評價的權(quán)利。真正達到《綱要》所要求的評價境界：帶動學生認識自我，建立自信。通過多種形式的檢查，讓學生互相學習，看到別人的優(yōu)點，看到自己的不足，學生就會不甘落后，就會出現(xiàn)“百家爭鳴”的局面，從而使愛讀書的氛圍更濃，更加有利于調(diào)動學生讀書的積極性。此外，還積極引導學生通過閱讀相關的其他書籍，或上網(wǎng)查閱資料解決遇到的問題，激發(fā)起學生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達到活躍思維、開闊視野、陶冶情操的目的。并且學校每周安排2節(jié)課時間去閱覽室看書。可見，激發(fā)學生的閱讀興趣至關重要。閱讀是寫作的基礎，離開閱讀，學生對事物的表達將是無序而枯燥的。當他們能夠讀出這些字的時候，他們一定會非常興奮，相信他們一定樂此不疲。漢字的形旁表義，聲旁表音為學生識字識字創(chuàng)造了極大幫助。教師可以在教學中利用游戲激發(fā)學生學習抽象文字的興趣?！爱嫛弊R字小學生的想象力非常豐富，在識字寫字教學中，教師應根據(jù)這個特點，引導學生，幫學生把抽象的事物形象化，從而培養(yǎng)學生的識字寫字能力。（四）、教學形式多樣 小學生喜歡猜謎語，教師要是把識字內(nèi)容編成謎語，讓學生通過謎語識字，就能調(diào)動學生的學習積極性，還能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。第二，指導學生用正確的書寫工具。只要我們教給學生方法，學生一定會進行拓展舉一反三。學習方法至關重要，這就要求我們在教學時靈活選擇教學方法。所以，教師要改進教學方法，以多種形式吸引學生，調(diào)動學生學習的積極性，引起他們的興趣。不按筆順規(guī)則，學生想怎么寫就怎么寫，只要字形對了就行了，不會重視寫字習慣的培養(yǎng)以及基本功訓練，所以，學生書寫的作業(yè)字跡潦草。這種“老師講，學生聽；老師說，學生記”的現(xiàn)象很常見，學生學習除了教材就是輔導材料，這樣周而復始，日復一日地“上學聽課——回家做作業(yè)”被動思考，被動學習，不僅老師的教學方法落后，學生的創(chuàng)新意識也幾乎都被扼殺了。其實大部分學生書寫姿勢不好是因為他們平時根本不顧自己的書寫姿勢，日久天長，就形成了不良習慣。每個教師也都有不同的教學風格、教學語言、教學切入點。（四）教學方法創(chuàng)新識字寫字是閱讀和寫作的基礎，對識字寫字的要求應該不同。當我們調(diào)動了學生的學習積極性、主動性，識字就不再是那么乏味的事情了。能借助漢語拼音認讀漢字，用音序檢字法查字典（部首）。關鍵詞： 小學語文；新課標；識字寫字教學；方案目錄一、新課標對小學語文識字寫字教學要求的變化…………2（一）調(diào)整識字量（二）重視獨立識字能力的培養(yǎng)（三）培養(yǎng)正確的寫字姿勢（四）教學方法創(chuàng)新二、小學語文識字寫字教學的現(xiàn)狀（一）、書寫姿勢不規(guī)范（二）、教學方法缺少創(chuàng)新意識（三）、追求形式，識字寫字訓練沒有實際效果三、識字寫字的教學建議、方案（一）、培養(yǎng)識字興趣（二）、教給學生自主識字的方法（三）、培養(yǎng)正確書寫姿勢（四）、教學形式多樣（五）、及時鞏固 參考文獻一、引言小學課程進行了多次改革，識字寫字教學也隨著進行了改革，二、新課標對小學語文識字寫字教學要求的變化新修訂的《義務教育語文課程標準》在多次課程改革的基礎上吸收了大量的實踐經(jīng)驗，針對很多方面做了較大調(diào)整變化，認真研究學習新課標對于改進教學、推進課改有著十分積極的意義，而在“識字寫字教學”的部分主要有一下變化：（一）、調(diào)整識字量義務教育階段“累計認識常用漢字3000個左右”，“2500個左右會寫”這個整體要求不變，但各個學段“會寫”的字數(shù)有變化。如講解《春天來啦》時，先通過播放音樂，讓學生聆聽山鳥清脆的鳴叫聲等后，讓學生描述他們的感受。同時它的縱向與橫向結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在知識、過程與閱讀、綜合性學習等。深入分析新課程下小學語文教學特點，有利于提出新課程下提升小學語文教學水平應采取的措施。1．創(chuàng)設教學情景小學生因為其年齡等特點，認識理解事物的能力較差，但好奇心、求知欲比較強，教師應抓住這些特點，盡量創(chuàng)設教學情景，讓小學生在情景教學中掌握知識，以提高學習效率。關鍵詞新課標語文提出采取新課標倡導的是學生在開放、自主的環(huán)境下進行探究式的學習等富有時代特征的教學理念。要想達到此目標，教師應依據(jù)小學生的個性特點，合理安排適合小學生學習的內(nèi)容，并