【正文】 學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。目前我國實(shí)行普及九年義務(wù)教育基本政策。對教師而言，通過評價獲得反饋信息，以改進(jìn)教學(xué)計劃、教學(xué)方法；對于學(xué)生而言，評價的結(jié)果以科學(xué)的、建設(shè)性的方式反饋給學(xué)生，促使其最大限度地接受，能使學(xué)生對自身建設(shè)更為客觀、全面的認(rèn)識，促進(jìn)其進(jìn)一步的發(fā)展。因此，應(yīng)當(dāng)把評價活動和過程當(dāng)作為被評價者提供了一個自我展示的平臺和機(jī)會，鼓勵學(xué)生展示自己的努力和成績。課堂45分鐘主要以語言交流為主，學(xué)生對問題的分析理解有對，有錯，有好，有差，有的時候教師一時難以作出正誤的判斷。講評時，我是這樣評價的：你的回答盡管與答案不同，也是正確的?！边@與答案“經(jīng)歷了由竹簡到木牘再到帛書和紙書的發(fā)展過程。其中測驗(yàn)法是教師常用的方法。但中等程度的測驗(yàn)焦慮，具有積極的動機(jī)作用。所以，要更新教學(xué)評價觀念，以學(xué)生為本的語文教學(xué)評價理念強(qiáng)調(diào)評價要面向全體學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，倡導(dǎo)“每個學(xué)生都是語文學(xué)習(xí)的主人”。評價具有甄別與選拔的顯性功能。”正因?yàn)閷W(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂趣，所以他們也很樂于對自己的表現(xiàn)進(jìn)行評價?！笨?，教師并沒有多講，學(xué)生卻能自己對自己的回答做出合理的評價。教師適時地點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感悟，自我評價，讓心靈與語言碰撞出火花。只有富有個性、充滿創(chuàng)造力的生命，學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、靈感參與課堂交流，從而使課堂呈現(xiàn)出了靈性生成性和豐富性。在互評的平臺上，學(xué)生堅持“優(yōu)點(diǎn)說全，缺點(diǎn)抓準(zhǔn)”。如朗讀、背誦等，在自評的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行互相評價。一名高素質(zhì)的教師，他的教學(xué)評價應(yīng)具有強(qiáng)烈的啟迪性，善于通過巧妙的教學(xué)評價，啟動學(xué)生的思維，開發(fā)他們的智力，吸引他們注意力，挖掘他們的心理潛力，如一位學(xué)生作文中用水晶來比喻小公主的眼睛，教師給予很高評價，“比喻恰切精當(dāng)”，問為什么，學(xué)生回答：“透明嘛，用這個比喻寫出了孩子心靈的純潔無瑕。教師要善于 “從雞蛋里挑出骨頭來”，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，就會喚起他們的學(xué)習(xí)激情，產(chǎn)生莫大的興趣和動力。因此，教師在語文課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評價既是一種能力，也是一門藝術(shù)。例如，學(xué)生之間開展相互評價，運(yùn)用描述性、富有感情的語言，學(xué)生在自己的小組中選定評價對象，從兩個方面：一、“你真棒，我要向你學(xué)”，紀(jì)錄這個學(xué)生的出色表現(xiàn)，進(jìn)步點(diǎn)滴及對班級的貢獻(xiàn)；二、是“加加油，你會更棒！”請選用一句激勵的話語幫助你的同學(xué)在較差的方面進(jìn)步。其次，教師要信任賴學(xué)生。二、教學(xué)過程中的評語評價課堂中的評價應(yīng)多采取激勵式的。評語評價可以分為口頭評價和書面評價。除對學(xué)生的成績進(jìn)行判斷外，還要評價學(xué)生的性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣。，用于查明在達(dá)到一整套教學(xué)目標(biāo)時，可供選擇的程序是否同樣有效。通過教學(xué)評價,學(xué)生可以有機(jī)會了解自己學(xué)會了什么,學(xué)習(xí)的程度如何,是進(jìn)步了還是退步了,是比其他同學(xué)學(xué)得好,還是比其他同學(xué)學(xué)得差。可想而知，如果能把這樣的平臺真正應(yīng)用在課堂教學(xué)中，那么對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、提高學(xué)生興趣必然有著重要的作用同時也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動形式更加豐富，給學(xué)生的自主空間，幫助學(xué)生確立自主的尊嚴(yán)和獲得可持續(xù)發(fā)展，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，讓他們通過討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí)，從而提高課堂教育效果。在線培訓(xùn)為我們提供了一個合作交流的平臺，一個增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力的平臺，具體收獲（一）對本次培訓(xùn)的理解理論上的教育技術(shù)是指運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。此外，教材、教具的開發(fā)，課程設(shè)置和師資素質(zhì)的調(diào)查，學(xué)生能力的研究，都離不開教學(xué)質(zhì)量評價的幫助，教學(xué)評價已成為教育科學(xué)研究中的重要工具。如果評價后學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)不相符，那么教師必須重新考慮教學(xué)目標(biāo)的適當(dāng)性及教學(xué)方法的有效性，考慮如何進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)。教學(xué)評價是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)的，如果評價后的學(xué)習(xí)結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相符，表明教師完成了教學(xué)任務(wù)，教師的教學(xué)方法是成功的。5．評價作為教學(xué)研究與實(shí)踐中的一種工具，用于查明在達(dá)到一整套教學(xué)目標(biāo)時，可供選擇的程序是否同樣有效例如，教學(xué)質(zhì)量評價可以檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的成敗，可以對新舊教材、教法等作出比較性判斷。教育技術(shù)培訓(xùn)心得為期一個多月的教育技術(shù)培訓(xùn)將近結(jié)束，我的收獲甚多。信息技術(shù)為過程性評價提供了高效、簡潔的平臺，每次的討論，每次的反思，學(xué)習(xí)全部記錄在相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)空間中，將學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄了下來，幫助我們記錄了這次“培訓(xùn)的成長歷程”，在我培訓(xùn)結(jié)束的時候回顧一下，成就感驟升，這也體現(xiàn)了信息技術(shù)不可替代的重要作用。如果評價后學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)不相符,那么教師必須重新考慮教學(xué)目標(biāo)的適當(dāng)性及教學(xué)方法的有效性,考慮如何進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)。對教師來說，適時的客觀的教學(xué)評價，可以使教師明確教學(xué)工作中需努力的方面，對學(xué)生而言，適當(dāng)?shù)臏y驗(yàn)可以提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。它的目的不在于區(qū)分學(xué)生學(xué)業(yè)成績的等級差別，而在于測評每個學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到程度。所以，為了我們的學(xué)生健康的成長，為了一切的學(xué)生有一個美好的明天，為了讓我們的評語閃爍更多的人性之光，讓我