【正文】 長的粗暴殘忍而憤恨；為孩子們曾經(jīng)不幸的遭遇而惋惜；為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬修的善良真誠而感動；為皮埃爾的改邪歸正而釋懷。夏丏尊曾說：“教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個虛空。馬修一位失意的音樂家，成了孩子們的新班主任。這不是奇跡，而是愛的奇效。是的，我們需要的就是這么一鍋濃濃的，溫暖的心靈雞湯。他們的歌聲之所以如此深入人心，是馬修給予他們信心與愛的結果?？墒钦媲槭侨魏问挛锼鶡o法阻隔的，孩子們反鎖上門，從窗戶上扔下一架架寫有姓名的紙飛機，送給馬修作留念。只要你仔細去聆聽，就會發(fā)現(xiàn)歌聲中充斥著滿滿的愛?? 看完電影，我的內心久久不能平靜，老師深深的影響著孩子的一生，就像影片里那個最不被看好的孩子也是班里最調皮的孩子，最后成了一名偉大的指揮家，就是因為有了老師的鼓勵和無盡的愛，才成就了這名指揮家。如果本站所轉載內容不慎侵犯了您的權益，請與我們聯(lián)系，我們將會及時處理。結局是美好的，心底充溢著暖暖的感動，默默地為馬修，為這些孩子們祈禱、祝福，希望他們獲得幸福。正當校長哈珊假借馬修的功勞向公爵夫人邀功請賞時，意想不到的事情發(fā)生了。當公爵夫人欣賞孩子們的演唱時，他們的表現(xiàn)無疑達到了一個高潮。沒有特別激動人心的場面，也沒有特別叫人難以接受的痛苦悲情，《放牛班的春天》就是那種從頭至尾都可以讓人感動的片子。他用愛找回了一群迷失的羔羊?？赐暧捌螅胖肋@個“放牛班”與真正的“放?！币稽c關系也沒有，所謂“放牛班”指的是一幫問題少年，他們自暴自棄、放任自流；而春天，是一種希望、一種新生，一種冬天過后又萬物復蘇，生機勃勃的象征。“塘之底”是一所專為再教育問題少年們而設置的寄宿學校的名字。當渴望寬容又擔心自己不夠嚴厲的時候，讓愛指引你去做吧！常常看到那微笑的面容，那么坦然，充滿了理解，那笑容就像溫柔的陽光，可以一直照到人的心里去，每天給你一點點，慢慢的，也許，孩子們那顆冰冷的心就是這樣慢慢的解凍了吧。學會換位思考，老師的操守、老師的愛融化學生的人性體現(xiàn)，懂得站在薄弱生的行為習慣的角度去考慮問題。另外，他善于引發(fā)學生的學習興趣，有興趣才會有強烈的學習動機。還有的是嚴厲的校長，他因為代表了現(xiàn)實生活中那一部分不顧及學生利益，只在乎自己職場前途的領導者，校長在一定程度上是一個學校的靈魂,在教育工作的開過程中，我們應該杜絕這種自私現(xiàn)象的發(fā)生。住著一群不學無術，冷漠，野蠻無知的孩子。馬修以他寬廣的胸懷包容著這些可憐的孩子，他以一顆博愛的心將溫暖和希望播撒在孩子們的心田。人生似乎在這個地方更沒了希望。當然馬修也不是一帆風順的，在蒙東不滿教學要強行走出教室，其他孩子也跟著離開時，馬修望著他們的背影苦悶、無奈的說著“安靜、安靜，”看出當老師的艱辛與挫折。作為一名教師馬修對孩子們的寬容和愛，付出與無所求，他的隱忍、正直、友善、執(zhí)著、從容、才華，讓無數(shù)觀眾動容。” 這段陳訴也正好符合皮埃爾的年齡和心境，藍灰色的色調也體現(xiàn)了他“問題少年”的心理。當然，這段時間也正是冬季，天氣陰霾冷清，但導演在色調的運用上不僅考慮到自然環(huán)境，更主要的是同故事情節(jié)相呼應。結尾也只用了4分鐘的時間，非常精煉，最后一個鏡頭隨著汽車的行駛而結束全片，配合合唱團優(yōu)美的歌聲，溫暖感人。他是如何從一個問題少年蛻變成長為一位世界著名的指揮家的，他的情感、成長經(jīng)歷是故事的主線。關鍵詞：線索，對比，色調，情感衡量一部影視作品的好壞優(yōu)劣,一定還是從電影藝術的三要素提起,即畫面、聲音、剪輯,如果根本上做的很精良,再加上思想上的深刻,表現(xiàn)手法上的創(chuàng)新,演員表演的到位,等等,那么,它實在會是一部好的作品。對比，淺析《放牛班的春天》的藝術特色。莫安琦的成長經(jīng)歷。影片最后兩條線索有始有終，交代清晰，平行而完整。學生們處在高壓專制的環(huán)境之下，缺少溫暖和關愛，仿佛置身于恐怖的地獄，沒有希望的前途和夢想，終日以搞惡作劇、叛逆的行為來解悶發(fā)泄，生活就是這樣如此迷茫單調，灰暗的色調也代表了他們的心境。特呂弗在談到這一時期的少年時曾說：“介于童年與成年之間的少年時代，一個人在那樣的轉變時期會有令人憂患的經(jīng)歷：感情還很幼稚，身體開始發(fā)育，即渴望獨力，又懾于父母師長的權威……這時，稍有不快就會爆發(fā)出反抗的火花，而所謂不良少年恰恰反映這種精神危機，他們認為世道不公……對付辦法之一就是不顧一切地胡來。而是小人物成為影片的主角，馬修是個身材矮小、身軀微胖、其貌不揚的光頭老師，中年失意，落魄到在鄉(xiāng)村寄宿學校當助理教師的境地，悲觀失望，前途渺茫，但孩子們對未來的憧憬激勵了馬修的創(chuàng)作，他組織的合唱團重喚起了孩子們對生活的渴望與信仰，并培養(yǎng)出世界級音樂家皮埃爾。論文參考，對比。這部電影主要講了人過中年的馬修是“池塘畔底”這所少管所的代課老師。他們變成了愛的精靈，紛飛在春的序曲中，融化了冰封的海洋，展開風帆，義無反顧的航行在光明的前程中，翻開新的人生篇章。影片中在法國一個偏僻的小鎮(zhèn)，坐落著這樣一個充滿暴力，恐怖，嚴厲制度的少年管制學校。還記得影片中有一個鏡頭，當他們在馬修老師的音樂中，逐漸找到自己的定位時，孩子們望向窗外，他們的眼神里充滿了渴望，我想那個眼神是每個教育者看了都會動容，會有一種前所未有的責任感升騰。他給莫杭治“開小灶”，充分發(fā)掘他在音樂方面的潛能，在進步之中，孩子感受到了成功的喜悅，增加了自信心，這對莫杭治最終的成功起了至關重要的作用。劇中體現(xiàn)出來的音樂合唱的團體力量，只有“我們”沒有“我”，用音樂去陶醉學生的心靈，體會團結的凝聚力。這一切都顯得那么自然，這就是心靈使然吧。再次，也小小的安慰自己，夸一夸我們班的寶貝兒們，當一位教師真正走進孩子們的心里，