【正文】 ，幸福的“幸，”土下面埋了一只羊，少了一條腿，可以吃到羊肉很幸福（辛、幸）；在學(xué)習(xí)與包有關(guān)的字時(shí)，有水泡茶，用手摟抱，有飯能吃飽，有足快快跑（泡、抱、飽、跑）；有風(fēng)才飄揚(yáng)，水洗干凈才漂亮（飄、漂）…充分利用教材資源，進(jìn)行以舊帶新、以新帶舊的擴(kuò)展訓(xùn)練，讓學(xué)生正確區(qū)分形近字。教師也可自編小故事、兒歌或句子，使學(xué)過(guò)的字反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境中和這些字打照面。正確的識(shí)字教學(xué)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作會(huì)帶來(lái)巨大的影響。如：“兩”字一橫一個(gè)框，一對(duì)小人中間藏。如此方法，學(xué)生既記住了字音，又理解了字義，何樂(lè)而不為呢？六、象形識(shí)字教學(xué)法漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部件表義，身旁表音。八、部件變化識(shí)字教學(xué)法就是可以把學(xué)過(guò)的字進(jìn)行分類，讓學(xué)生通過(guò)加一筆或兩筆，減一筆或兩筆，或合起來(lái)識(shí)字。以上這八點(diǎn)是我三十幾年工作的真知爍見，僅供參考。這樣鳥兒就會(huì)死去，就沒有鳥兒了。五、辨析比較輔助識(shí)字教學(xué)法在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中教師要注意不要讓學(xué)生單純地認(rèn)識(shí)本課的生字，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定獨(dú)體字，我們可以把這些簡(jiǎn)單易記的獨(dú)體字當(dāng)作基本字，利用基本字加偏旁、換偏旁等方法幫助記憶字形。象猜謎語(yǔ)：因?yàn)橹i語(yǔ)能提高學(xué)生的興趣，也能讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開闊眼界，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成求知欲和良好的思想品德的好渠道。第五篇：淺析小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)昭化小學(xué)教師蔣遐齡小學(xué)識(shí)字教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)階段的識(shí)字量是最大的，大約要學(xué)會(huì)2500個(gè)左右。教師出示生字，讓一組學(xué)生按順序讀字音、組詞或分析字形，誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了，火車停了，選其他組的修理員修理，幫助糾正。讓學(xué)生用加一加、減一減、換一換等方式來(lái)主動(dòng)識(shí)字。在自己導(dǎo)演的故事中當(dāng)主角，既有了展示才華的機(jī)會(huì)，又在輕松愉悅的氣氛中達(dá)到了自主識(shí)字的目的。在游戲中識(shí)字。在學(xué)習(xí)“松、坪、柏、柳、場(chǎng)、操”時(shí)，組織學(xué)生參觀校園，在具體環(huán)境中識(shí)字，認(rèn)識(shí)松樹、柏樹、柳樹，它們都是樹木，所以是木字旁；場(chǎng)與坪都與土有關(guān)；而做操與手有關(guān)。小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字,把教學(xué)和生活緊密相連,使孩子有學(xué)習(xí)漢字的熱情,感受到漢字無(wú)窮的魅力,讓課堂充滿生活,那將是最有生命力的教學(xué)。這樣通過(guò)動(dòng)作實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生興趣盎然，不僅記住了生字的字形，而且了解了其義。如教形近字“晴、睛、精”時(shí)，我利用幻燈，將這些字偏旁進(jìn)行變換組合。激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘的漢字世界的欲望。又如學(xué)習(xí)“狠、恨”時(shí)學(xué)生把它們與“跟、很、根”等對(duì)比聯(lián)系偏旁部首來(lái)記憶；學(xué)習(xí)“愛”字，學(xué)生把它拆成“??、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。如：“掃”字可分為提手旁?！笔恰胺颉弊?，“有個(gè)小朋友，頭戴小兔帽，二郎腿高蹺，見你把哥叫”是“弟”，后來(lái)出示“眾”字，讓學(xué)生自己編出謎面，學(xué)生興趣大增?！芭d趣是最好的老師。總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一本本子，要求學(xué)生把自己在每次作業(yè)中寫錯(cuò)的字整理下來(lái)，自己分析字形，并寫出注意點(diǎn)，還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，一來(lái)二去學(xué)生便不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤了。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加法”“減法”和“換法”，使他們加深了對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識(shí)記生字的效率。表意部分稱為意符，表音部分稱為音符?！笆谥贼~，只供他餐。低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表?yè)P(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí)。因此在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。熟話說(shuō)“授人以魚不如授人以漁”，在教學(xué)中遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心里特征，探尋學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，抓住學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓他們一自己喜聞樂(lè)見的自己的方式去學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)互相幫助，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。所以，我經(jīng)常要求他們?cè)谧约阂姷降纳痰辏唐?，圖書讀物，卡通圖片等等中找一找有沒有自己認(rèn)識(shí)的字，或者能不能通過(guò)其他的方式認(rèn)識(shí)一些新字，我覺得這種方法很好，很多小朋友能積極主動(dòng)的去接觸新鮮的事物，這樣不僅認(rèn)識(shí)了更多的新字，也活躍了學(xué)生的思維，大大提高了學(xué)生的識(shí)字能力。在教學(xué)的過(guò)程中，我們不能只是說(shuō)我們教會(huì)了哪些字，而要看學(xué)生學(xué)到了哪些字。”做為啟蒙教育階段的老師，我們應(yīng)該嚴(yán)格的要求他們，并且時(shí)時(shí)處處做好他們的表率，老師的一言一行都直接影響著學(xué)生，因?yàn)樵谒麄冄劾锢蠋熓嵌嗝吹纳袷?。這樣既提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，也讓所學(xué)的知識(shí)得到了鞏固和運(yùn)用。并運(yùn)用已有的只是來(lái)對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行方法性的記憶運(yùn)用鞏固。跑”，“課”與“顆”等等。慢慢地可以讓學(xué)生自己采取的這樣的方法來(lái)學(xué)生字，當(dāng)他們接觸的漢字越來(lái)越多的時(shí)候，這些字也會(huì)越來(lái)越復(fù)雜，那么我們可以利用以前學(xué)過(guò)的生字，采用加一加，減一減，換一換的方法，進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)。在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是特別重要的，要做好識(shí)字教學(xué)，那么也應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，個(gè)人喜好，自身素質(zhì)出發(fā)，做到為以后的教育和終身的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有句話說(shuō)“子不教父之過(guò)，教不嚴(yán)師之惰。以便讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。因?yàn)檫@一階段的孩子有一定的好奇心，好勝心，也有較強(qiáng)的虛榮心，他們總是希望自己的某一方面的優(yōu)點(diǎn)得到老師的認(rèn)可，在同學(xué)面前也可以炫耀。我們這樣做自己好像感覺到已經(jīng)做得很好了，可我們這樣恰恰是把自己推到了主角的位置，讓學(xué)生處于了被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在我們看來(lái)至少課堂上感覺學(xué)生都已經(jīng)把這節(jié)課的內(nèi)容掌握了，但往往他們下來(lái)很快就忘記了。小學(xué)教師是學(xué)生的啟蒙教育工作者，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起著關(guān)鍵性的作用。比如可以根據(jù)字的特點(diǎn)編故事，說(shuō)笑話等來(lái)記住這個(gè)字，但在識(shí)字教學(xué)的時(shí)候教師要注意抓住課堂，相機(jī)指點(diǎn)，避免學(xué)生為了編笑話，講故事而在拆字時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤。比如“抱”與“39。教會(huì)方法，提高學(xué)習(xí)鞏固漢字的能力、我們教學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，不是教了就了了，而要讓他們記住，能在生活中運(yùn)用，在漢字越學(xué)越多的時(shí)候要將已有的漢字進(jìn)行鞏固。還可以讓他們當(dāng)老師的小助手，在學(xué)校做好小老師，在家里做爸爸，媽媽，爺爺，奶奶的小老師?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好!”