【正文】 的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫(xiě)并默出來(lái)?？傊瑢W(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。不僅要求學(xué)生在課文中能夠會(huì)讀，還要求學(xué)生能夠在其他的語(yǔ)言環(huán)境中能夠認(rèn)識(shí)、會(huì)用?！芭d趣是最好的老師。二是通過(guò)猜謎語(yǔ)進(jìn)行識(shí)字?！笔恰胺颉弊?，“有個(gè)小朋友，頭戴小兔帽，二郎腿高蹺，見(jiàn)你把哥叫”是“弟”，后來(lái)出示“眾”字，讓學(xué)生自己編出謎面，學(xué)生興趣大增。如：一人靠樹(shù)上是“休”，十粒豆豆入口“喜”，半個(gè)月亮就是“胖”。如：“掃”字可分為提手旁。歸類(lèi)學(xué)習(xí)的方法還有聲旁歸類(lèi)法等，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用自己最喜歡、最得力、最習(xí)慣的方法盡快地認(rèn)識(shí)字形，掌握字義。又如學(xué)習(xí)“狠、恨”時(shí)學(xué)生把它們與“跟、很、根”等對(duì)比聯(lián)系偏旁部首來(lái)記憶；學(xué)習(xí)“愛(ài)”字，學(xué)生把它拆成“??、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛(ài)”。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)以海納百川的精神取各種識(shí)字教法所長(zhǎng)，教給學(xué)生多種識(shí)字方法，培養(yǎng)他們獨(dú)立識(shí)字的能力。激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘的漢字世界的欲望。如教形近字“晴、睛、精”時(shí)，我利用幻燈，將這些字偏旁進(jìn)行變換組合。如教學(xué)“美”字：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下；“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。這樣通過(guò)動(dòng)作實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生興趣盎然，不僅記住了生字的字形，而且了解了其義。作者簡(jiǎn)介：張麗，女，1965年生，甘肅省隴西縣人，中師學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師。小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字,把教學(xué)和生活緊密相連,使孩子有學(xué)習(xí)漢字的熱情,感受到漢字無(wú)窮的魅力,讓課堂充滿生活,那將是最有生命力的教學(xué)。如學(xué)習(xí)“采”時(shí)，色彩鮮艷的畫(huà)面：一棵樹(shù)上有一些果子，一只手靈活的采摘著樹(shù)上的果子。在學(xué)習(xí)“松、坪、柏、柳、場(chǎng)、操”時(shí)，組織學(xué)生參觀校園，在具體環(huán)境中識(shí)字，認(rèn)識(shí)松樹(shù)、柏樹(shù)、柳樹(shù)，它們都是樹(shù)木，所以是木字旁；場(chǎng)與坪都與土有關(guān)；而做操與手有關(guān)。學(xué)生猜謎，創(chuàng)編謎面、兒歌的過(guò)程實(shí)際上是識(shí)記字形的過(guò)程。在游戲中識(shí)字。在自己導(dǎo)演的故事中當(dāng)主角，既有了展示才華的機(jī)會(huì)，又在輕松愉悅的氣氛中達(dá)到了自主識(shí)字的目的。三、教給方法——學(xué)會(huì)學(xué)在識(shí)字教學(xué)中。讓學(xué)生用加一加、減一減、換一換等方式來(lái)主動(dòng)識(shí)字。四、及時(shí)復(fù)習(xí)——鞏固學(xué)識(shí)字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要?jiǎng)?chuàng)造多種方法和途徑，增加漢字和學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)。教師出示生字，讓一組學(xué)生按順序讀字音、組詞或分析字形，誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了，火車(chē)停了，選其他組的修理員修理，幫助糾正。同時(shí)也豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。第五篇：淺析小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)昭化小學(xué)教師蔣遐齡小學(xué)識(shí)字教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)階段的識(shí)字量是最大的，大約要學(xué)會(huì)2500個(gè)左右。這些方面都教枯糙，后來(lái)我國(guó)關(guān)于識(shí)字教學(xué)的變革又經(jīng)歷了一百多年的歷史，形成集中識(shí)字、注音識(shí)字、部件識(shí)字、字簇文識(shí)字、雙腦識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、炳人識(shí)字等大量的、較為成熟的識(shí)字教學(xué)法。象猜謎語(yǔ)：因?yàn)橹i語(yǔ)能提高學(xué)生的興趣，也能讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成求知欲和良好的思想品德的好渠道。三、多媒體課件輔助識(shí)字教學(xué)法這種識(shí)字法生動(dòng)、形象、直觀，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、感受。五、辨析比較輔助識(shí)字教學(xué)法在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中教師要注意不要讓學(xué)生單純地認(rèn)識(shí)本課的生字，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定獨(dú)體字，我們可以把這些簡(jiǎn)單易記的獨(dú)體字當(dāng)作基本字，利用基本字加偏旁、換偏旁等方法幫助記憶字形。如：教形聲字“馬”、“媽”、“嗎”、“碼”、“螞”時(shí)，先讓學(xué)生掌握馬韻母是a表聲，然后指導(dǎo)學(xué)生換部件的方法識(shí)記生字。這樣鳥(niǎo)兒就會(huì)死去，就沒(méi)有鳥(niǎo)兒了。以上這八點(diǎn)是我三十幾年工作的真知爍見(jiàn)，僅供參考。八、部件變化識(shí)字教學(xué)法就是可以把學(xué)過(guò)的字進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生通過(guò)加一筆或兩筆，減一筆或兩筆，或合起來(lái)識(shí)字。七、點(diǎn)睛識(shí)字教學(xué)法這種方法主要用于學(xué)生易漏的“點(diǎn)”、“小豎”、“小橫”。如此方法，學(xué)生既記住了字音，又理解了字義，何樂(lè)而不為呢？六、象形識(shí)字教學(xué)法漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部件表義，身旁表音。四、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)輔助識(shí)字教學(xué)法簡(jiǎn)筆畫(huà)不僅言簡(jiǎn)意賅，形象生動(dòng)，而且”內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人極大的想象空間，低年級(jí)兒童對(duì)圖畫(huà)的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上身體動(dòng)畫(huà)，思維動(dòng)畫(huà)，讓字形在腦海中如動(dòng)畫(huà)般流出來(lái)，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，使學(xué)生生動(dòng)的識(shí)字，有效的提高學(xué)習(xí)效率。如：“兩”字一橫一個(gè)框，一對(duì)小人中間藏。比如：“大”、“小”、“長(zhǎng)”、“短”、“多”、“少”，他們見(jiàn)到了實(shí)物就容易記住這個(gè)字的形音義。正確的識(shí)字教學(xué)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作會(huì)帶來(lái)巨大的影響。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。教師也可自編小故事、兒歌或句子，使學(xué)過(guò)的字反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境中和這些字打照面。在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的。如辛苦的“辛，”警察站在十字路口值勤很辛苦，幸福的“幸，”土下面埋了一只羊，少了一條腿，可以吃到羊肉很幸福（辛、幸）；在學(xué)習(xí)與包有關(guān)的字時(shí)，有水泡茶，用手摟抱，有飯能吃飽，有足快快跑（泡、抱、飽、跑）；有風(fēng)才飄揚(yáng)，水洗干凈才漂亮（飄、漂）…充分利用教材資源，進(jìn)行以舊帶新、以新帶舊的擴(kuò)展訓(xùn)練，讓學(xué)生正確區(qū)分形近字。例如：引導(dǎo)學(xué)生看拼音識(shí)字、看圖識(shí)字，去拼音識(shí)字，找朋友（組詞）等，選用寓學(xué)于樂(lè)的學(xué)習(xí)方式。4.“找朋友。拍、踢、跺、跑用形體語(yǔ)言來(lái)記憶。在教學(xué)中采用這樣的方法創(chuàng)設(shè)識(shí)字情景，會(huì)提高學(xué)生的識(shí)字效率。學(xué)了“主和注”字后，編兒歌王上一點(diǎn)叫做主，泡在水里變成注；上下難分（卡）；三人牽牛少只角（奉）；一口吃掉牛尾巴（告）；一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到南洋（廣）；王大娘，白大娘，倆人坐在石頭上（碧）；二小二小頭上長(zhǎng)草（蒜）；“休”是一個(gè)人累了，靠在樹(shù)上休息；“沙”是沙沙漠里少水。二、變換形式——玩中學(xué)利用猜字謎、編兒歌的形式。動(dòng)感的畫(huà)面，形象的解說(shuō)，艷麗的色彩吸引著學(xué)生把畫(huà)面與相關(guān)聯(lián)的漢字“采”聯(lián)系在一起。教師要從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識(shí)字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些具體場(chǎng)景和氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一就是識(shí)字。正如授之以魚(yú)，不如授之以漁。、實(shí)驗(yàn)演示。如教學(xué)漢字“睬、踩”時(shí)，將兩個(gè)字的偏旁“目、足”用不同顏色的粉筆書(shū)寫(xiě)，便強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字“睬、