【正文】 。結合我們科學課的特點還可以寫寫材料的改進，實驗的安排，內容的處理等。作業(yè)一般當天批改，當天發(fā)下，當天訂正。，并結合《科學作業(yè)本》，有的地區(qū)還有《實驗冊》，形式多樣，充分體現(xiàn)新課程理念，要關注學生學習過程，在關注學生學習水平時，更關注他們在學習活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。學科教研組是學校校本教研的基層組織，是教研活動的基本平臺。有關材料（如記錄本、相片、教案、評課稿等）要存檔。觀察能力不是與生俱來的，學生良好的觀察品質需要有意識的進行培養(yǎng)，“看見了”不等于“觀察到了”。：讓學生無論是在提出問題，還是在作出假設，以及在制定實驗步驟……直到數據分析，得出結論時，都要符合邏輯，要有根有據，切忌漫無邊際。許多公開課后，我們常能聽到專家這樣評課，活動有余，思維不足。通過合作、通過交流，使學生養(yǎng)成樂于與人合作、樂于探究的良好科學品質。如在上鳳仙花一單元時，許多同學的鳳仙花種著種著就一棵一棵地死了，到最后能結出果實的又是少之又少。使學生學會了先聽后說，真正養(yǎng)成了傾聽的習慣。不正確的實驗姿勢容易形成駝背，影響視力，造成實驗的失敗，甚至影響到同學們的人身安全。對于科學課堂偶發(fā)事件，教師應巧妙地化解。關鍵詞：教學方法課堂心得老師們經常這樣說：現(xiàn)在的孩子越來越不好教了。有人說：“不變的老師，流水的學生。一提起備課，老師們馬上就會想到備教材備教法。這樣學生才喜歡上你的課，自然也會喜歡上你，何愁問題解決不了？三、教育有策略。教師要講究處理突發(fā)事件的藝術性，面對突發(fā)事件，幾句溫和的話語，一個機智的動作，甚至一個提示的眼神都遠遠勝過怒氣沖沖地嚴厲批評，從而拉進師生的距離，營造親切的課堂教學氛圍。現(xiàn)出的學生參差不齊，后進生更需要多一些關愛。你說是嗎？古人云：“世上無難事，只怕有心人。教無定法，貴在有法。學生如喜歡你，自然喜歡聽你的課了六、教育多設想。四、課堂上會制怒。俗話說：“凡事預則立，不預則廢”。二、教師要認真?zhèn)浜谜n。為此現(xiàn)試著總結一些方法，和大家共同交流，也談談我的一些心得體會，希望它能對各位老師的教育教學工作有所幫助?！敝挥袌猿肿タ茖W課的教學常規(guī)，教師以身作則，認真?zhèn)湔n、上課、批改、評價；再加上學生有著良好的學習習慣，濃厚的學習興趣，形成良好的學習常規(guī)；才能把培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)落到實處，上好每一節(jié)小學科學常態(tài)課?？茖W課并不存在課堂氣氛不夠活躍的問題，所有的學生都非常的興奮，都很感興趣。三、正確引導、說明道理小學生，理解事物的水平有限，面對制定出來這樣那樣的規(guī)定，或多或少的存在著一些疑問，需要教師在制定的過程中，把原因講解給學生，讓他們知道這樣做事為了保護自己與其他同學，是上好科學課的保證，是獲得知識的保障。（2）對同學的觀點進行歸納。往往越早越好，最好在從三年級開始培養(yǎng)，使學生有上述意識。需要我們加以引導，加以強化。包括細小環(huán)節(jié)，如放入包裝里，把桌子整理干凈，帶上自己的學習用品，把凳子放進桌底下。對一些耗材，對紙、鹽、小蘇打等材料不能浪費，更不能隨意丟棄。如測量蝸牛三分鐘爬多遠？怎么測量蝸牛抓的距離等。老師可以用專門的語言或動作來叫停。明確小組成員職責。一、課前：：科學書，作業(yè)本，文具盒。如參加市里每學期初開展的備課會議，指導備課。，制訂教研組管理實施辦法。如參加市科協(xié)組織的三模比賽，結合市里組織的“科學實踐基地建設”、“勞動實踐基地”發(fā)展學生的個性。（一般情況每個單元后安排一節(jié)課單元回顧，處理作業(yè)。如我市的《中小學教師教學常規(guī)中》規(guī)定：要求初級教師反思不少于全學期備課量的1／3，中級教師反思不少于1／4，高級教師不少于1／5，每篇字數不少于200字。材料如何分發(fā)，材料是否適合學生的有效探究。教師應準時上課，如果在教室里上課，應提前12分鐘去教室作準備，如打開多媒體電腦，把實驗材料帶到教室，把課件考入電腦，并帶齊教案和必要的教具等，要示意學生做好上課的準備。備課重點研究如何突出重點，突破難點，如何引導學生進行自主探究學習。（三）課時教學設計課時教學設計的內容一般包括教學目標、教學重難點、教學材料、教學過程、教后反思等內容。、正確理解課程的基本理念，通讀全冊教材和配套的教師用書（含光盤），把握教學要求和教學內容，結合學校和學生實際，確定各年級段教學的目標。下面讓我們試著從教師和學生兩方面進行思考。但自始至終，總有近一半人沒有認真按教師的要求觀察、討論、傾聽，而是憑著自己的喜好在玩弄小車，或是與同學在小聲交談。在本堂課中，共有兩個學生活動：彈撥橡皮筋，并記錄。俗話說：“教子十過，不如獎子一功”。課堂上還要能充分調動學生的情感，課堂語言具有豐富的感染力等。老師要充分地尊重學生，跟學生平等地對話。常態(tài)課要運用靈活的教學方法，滿足不同學生的實際和教學內容的要求。究其原因，就是學生太追求完美，學生太看重自己班級的表現(xiàn)和教師、領導、其他教師對他們的評價了，他們怕稍有閃失造成名譽上的損失，因此就極力約束自己，極力保持沉默，師生之間、生生之間在巨大的心理壓力下不能得到有效的交流。多媒體課件形象、生動，容易吸引學生的注意力，還能夠節(jié)省教師板書的時間，使教師有更多的時候進行文本解讀。常態(tài)課是樸實的，摒棄一切形式主義的東西，沒有花拳繡腿，沒有矯揉造作，有的只是自然狀態(tài)下的真實呈現(xiàn)，接近原生狀態(tài)，具有質樸的原力，不會因過濫、過繁、過度的的雕琢和宣染而喧賓奪主、本末倒置；常態(tài)教學不是生搬硬套名人、名師的教學成果，而是一切從實際出發(fā)，因地制宜，結合本地區(qū)、本校教育資源條件，生源情況，教學更趨于實際，注重實效。初讀時，學生在第一時間對文本的解讀奠定了他們對文本的理解程度，學生據此規(guī)劃課堂聽講的落點，并在教師講解時不斷生成理解與自我理解。其實，是我們沒有把握學生的需要，沒有了解學生的水平，如果我們考慮了學生的接受能力，把我們的課堂安排更切近于他們能夠接受的程度，那么，課堂上學生一定會動起來，教學效果一定會好起來。我們看別人的示范課、優(yōu)質課會發(fā)現(xiàn)，他們往往一節(jié)課完成了很多任務，學生也能夠接受和掌握。這樣的課，表面看起來很“干凈”，可是來聽課的都是專家或是同行，這樣有“準備”的公開課聽來是索然無味。訓練有素方能靈活運用，語文課上應讓讀書聲、討論聲響起來，讓學生的思維活起來，通過聽說讀寫綜合訓練，讓讀書更流利、書寫更端正、理解更深入、表達更準確，讓知識在訓練中鞏固，讓能力在訓練中提升。課堂上常用的教法、學法師生都應熟練，每節(jié)課的時間是固定的、有限的，教師教法熟練，學生學法得當，無形中就增加了課堂容量，大大提高了課堂學習的效率。三、什么樣的課堂才算優(yōu)秀的語文常態(tài)課呢？語文常態(tài)好課有正常的節(jié)奏，不趕不爭，不緊不慢；語文常態(tài)好課有正常的溫度，不急不躁，不溫不火；語文常態(tài)好課有正常的追求，在實踐中創(chuàng)新，眼望高處，腳踏實地。二、常態(tài)課的重要性是教師學生接觸最多的課。第三篇：上好每一堂常態(tài)課上好每一堂語文常態(tài)課曠海云韓愈的《師說》曰：師者，傳道授業(yè)解惑也。好的常態(tài)課課堂能夠讓學生留下思考空間，讓學生充分發(fā)展。三位老師的常態(tài)課是樸實的，摒棄了一切形式主義的東西，沒有花拳繡腿，沒有矯揉造作，有的只是自然狀態(tài)下的真實呈現(xiàn)，接近原生狀態(tài)，具有質樸的原力，沒有因過濫、過繁、過度的的雕琢和宣染而喧賓奪主、本末倒置，而是一切從實際出發(fā)，因地制宜，結合學生情況，使教學教學更趨于實際，注重實效。再次，常態(tài)課是保持良好的心態(tài)去上好的課。常態(tài)教學的對立面應是非常態(tài)教學，非常態(tài)教學具有非常態(tài)的教學內容、教案設計、教學準備、學生、教學器材、道具等等，非常態(tài)的教學一方面多見于以往那些觀摩課、展示課、評優(yōu)課、教研課之中，從備課、場地器材安排到教學過程的設計等等，均刻意追求最完美的境界，為了展現(xiàn)一堂高質量的評優(yōu)課，還需要教師反復做課，以大量的精力、財力和物力作保證。第七、簡單的場地，少而精的器材，是我們必須在課前設計的，場地要盡量小，器材要少，充分運用，合理恰當。需要就是好方法。第二、精選有效的教學內容是上好常態(tài)課的前提：要保證體育課堂的有效教學，必須要精選有效的教學內容，確保學生通過對教學內容的學習，能有效促進身體各個方面得到發(fā)展。一節(jié)課按40分鐘算，每天體育老師在操場上的時間就有四個多小時，這樣下來，每天在辦公室里設計教案，鉆研教材的時間還能剩下多少呢？要想按照教材要求，依照備課內容，精心設計場地，準備器材，認真地、保證質量地，去上好每節(jié)課。常態(tài)下的課能上的有趣、最平常、最普遍、最真實、最自然，能真正做到提高教學質量，提高學生的身體素質。第一、要有明確的目標，就是說這一節(jié)課，我要讓學生學會什么？能達到怎樣的程度，促進或培養(yǎng)學生那方面的能力或情感，目標定的要準、要小、要切合實際，要有“對象、程度、行為、條件”等確切詞語。下一步是如何解決，這就要通過設計有針對性的、有層次行的練習去實現(xiàn)。所有的目標都要通過練習去落實。僅有的場地、器材條件能夠超水平利用，在有限的條件下上好體育課是我們體育教師的職責，只要充分發(fā)揮我們每一個體育教師的聰明才智，“勤定能補拙”。相對非常態(tài)教學下的體育課，常態(tài)教學下的體育課應該有自身的主要特征。常態(tài)體育教學雖說趨于程序化的、規(guī)范化的、較為固定狀態(tài)的課，但是不同地區(qū)、不同學校、不同教師、不同環(huán)境和不同學生時，常態(tài)教學是動態(tài)變化的，具有即時性、自主性。然而，課堂上什么樣的交流是有效的？已成為擺在我們面前思考的問題之一。切實以學生的全面發(fā)展為本，確立學生在學習活動過程中的主體地位，準確把握教師在教學活動中的“角色”作用，擺正了教師在教學活動中的位置?！敖饣蟆保瑢W生通過主動學習提出他們的疑惑，老師要有效地解決知識的困惑。常態(tài)課是教師學生接觸最多的課，上好常態(tài)課是提高教學