【正文】 。結(jié)合我們科學(xué)課的特點(diǎn)還可以寫(xiě)寫(xiě)材料的改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)的安排，內(nèi)容的處理等。作業(yè)一般當(dāng)天批改，當(dāng)天發(fā)下，當(dāng)天訂正。，并結(jié)合《科學(xué)作業(yè)本》，有的地區(qū)還有《實(shí)驗(yàn)冊(cè)》，形式多樣，充分體現(xiàn)新課程理念，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平時(shí)，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。學(xué)科教研組是學(xué)校校本教研的基層組織，是教研活動(dòng)的基本平臺(tái)。有關(guān)材料（如記錄本、相片、教案、評(píng)課稿等）要存檔。觀察能力不是與生俱來(lái)的，學(xué)生良好的觀察品質(zhì)需要有意識(shí)的進(jìn)行培養(yǎng)，“看見(jiàn)了”不等于“觀察到了”。：讓學(xué)生無(wú)論是在提出問(wèn)題，還是在作出假設(shè)，以及在制定實(shí)驗(yàn)步驟……直到數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論時(shí)，都要符合邏輯，要有根有據(jù)，切忌漫無(wú)邊際。許多公開(kāi)課后，我們常能聽(tīng)到專家這樣評(píng)課，活動(dòng)有余，思維不足。通過(guò)合作、通過(guò)交流，使學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于與人合作、樂(lè)于探究的良好科學(xué)品質(zhì)。如在上鳳仙花一單元時(shí)，許多同學(xué)的鳳仙花種著種著就一棵一棵地死了，到最后能結(jié)出果實(shí)的又是少之又少。使學(xué)生學(xué)會(huì)了先聽(tīng)后說(shuō)，真正養(yǎng)成了傾聽(tīng)的習(xí)慣。不正確的實(shí)驗(yàn)姿勢(shì)容易形成駝背，影響視力，造成實(shí)驗(yàn)的失敗，甚至影響到同學(xué)們的人身安全。對(duì)于科學(xué)課堂偶發(fā)事件，教師應(yīng)巧妙地化解。關(guān)鍵詞：教學(xué)方法課堂心得老師們經(jīng)常這樣說(shuō)：現(xiàn)在的孩子越來(lái)越不好教了。有人說(shuō)：“不變的老師，流水的學(xué)生。一提起備課，老師們馬上就會(huì)想到備教材備教法。這樣學(xué)生才喜歡上你的課，自然也會(huì)喜歡上你，何愁問(wèn)題解決不了？三、教育有策略。教師要講究處理突發(fā)事件的藝術(shù)性，面對(duì)突發(fā)事件，幾句溫和的話語(yǔ)，一個(gè)機(jī)智的動(dòng)作，甚至一個(gè)提示的眼神都遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)怒氣沖沖地嚴(yán)厲批評(píng)，從而拉進(jìn)師生的距離，營(yíng)造親切的課堂教學(xué)氛圍。現(xiàn)出的學(xué)生參差不齊，后進(jìn)生更需要多一些關(guān)愛(ài)。你說(shuō)是嗎？古人云：“世上無(wú)難事，只怕有心人。教無(wú)定法，貴在有法。學(xué)生如喜歡你，自然喜歡聽(tīng)你的課了六、教育多設(shè)想。四、課堂上會(huì)制怒。俗話說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。二、教師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n。為此現(xiàn)試著總結(jié)一些方法，和大家共同交流，也談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會(huì)，希望它能對(duì)各位老師的教育教學(xué)工作有所幫助。”只有堅(jiān)持抓科學(xué)課的教學(xué)常規(guī)，教師以身作則，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改、評(píng)價(jià)；再加上學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)常規(guī)；才能把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)落到實(shí)處，上好每一節(jié)小學(xué)科學(xué)常態(tài)課?？茖W(xué)課并不存在課堂氣氛不夠活躍的問(wèn)題，所有的學(xué)生都非常的興奮，都很感興趣。三、正確引導(dǎo)、說(shuō)明道理小學(xué)生，理解事物的水平有限，面對(duì)制定出來(lái)這樣那樣的規(guī)定，或多或少的存在著一些疑問(wèn)，需要教師在制定的過(guò)程中，把原因講解給學(xué)生，讓他們知道這樣做事為了保護(hù)自己與其他同學(xué)，是上好科學(xué)課的保證，是獲得知識(shí)的保障。（2）對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納。往往越早越好，最好在從三年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)，使學(xué)生有上述意識(shí)。需要我們加以引導(dǎo)，加以強(qiáng)化。包括細(xì)小環(huán)節(jié)，如放入包裝里，把桌子整理干凈，帶上自己的學(xué)習(xí)用品，把凳子放進(jìn)桌底下。對(duì)一些耗材，對(duì)紙、鹽、小蘇打等材料不能浪費(fèi)，更不能隨意丟棄。如測(cè)量蝸牛三分鐘爬多遠(yuǎn)？怎么測(cè)量蝸牛抓的距離等。老師可以用專門(mén)的語(yǔ)言或動(dòng)作來(lái)叫停。明確小組成員職責(zé)。一、課前：：科學(xué)書(shū)，作業(yè)本，文具盒。如參加市里每學(xué)期初開(kāi)展的備課會(huì)議，指導(dǎo)備課。，制訂教研組管理實(shí)施辦法。如參加市科協(xié)組織的三模比賽，結(jié)合市里組織的“科學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)”、“勞動(dòng)實(shí)踐基地”發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。（一般情況每個(gè)單元后安排一節(jié)課單元回顧，處理作業(yè)。如我市的《中小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)中》規(guī)定：要求初級(jí)教師反思不少于全學(xué)期備課量的1／3，中級(jí)教師反思不少于1／4，高級(jí)教師不少于1／5，每篇字?jǐn)?shù)不少于200字。材料如何分發(fā)，材料是否適合學(xué)生的有效探究。教師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)上課，如果在教室里上課，應(yīng)提前12分鐘去教室作準(zhǔn)備，如打開(kāi)多媒體電腦，把實(shí)驗(yàn)材料帶到教室，把課件考入電腦，并帶齊教案和必要的教具等，要示意學(xué)生做好上課的準(zhǔn)備。備課重點(diǎn)研究如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。（三）課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)材料、教學(xué)過(guò)程、教后反思等內(nèi)容。、正確理解課程的基本理念，通讀全冊(cè)教材和配套的教師用書(shū)（含光盤(pán)），把握教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，確定各年級(jí)段教學(xué)的目標(biāo)。下面讓我們?cè)囍鴱慕處熀蛯W(xué)生兩方面進(jìn)行思考。但自始至終，總有近一半人沒(méi)有認(rèn)真按教師的要求觀察、討論、傾聽(tīng)，而是憑著自己的喜好在玩弄小車(chē)，或是與同學(xué)在小聲交談。在本堂課中，共有兩個(gè)學(xué)生活動(dòng)：彈撥橡皮筋，并記錄。俗話說(shuō)：“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一功”。課堂上還要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，課堂語(yǔ)言具有豐富的感染力等。老師要充分地尊重學(xué)生，跟學(xué)生平等地對(duì)話。常態(tài)課要運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的要求。究其原因，就是學(xué)生太追求完美，學(xué)生太看重自己班級(jí)的表現(xiàn)和教師、領(lǐng)導(dǎo)、其他教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)了，他們怕稍有閃失造成名譽(yù)上的損失，因此就極力約束自己，極力保持沉默，師生之間、生生之間在巨大的心理壓力下不能得到有效的交流。多媒體課件形象、生動(dòng)，容易吸引學(xué)生的注意力，還能夠節(jié)省教師板書(shū)的時(shí)間，使教師有更多的時(shí)候進(jìn)行文本解讀。常態(tài)課是樸實(shí)的，摒棄一切形式主義的東西，沒(méi)有花拳繡腿，沒(méi)有矯揉造作，有的只是自然狀態(tài)下的真實(shí)呈現(xiàn)，接近原生狀態(tài)，具有質(zhì)樸的原力，不會(huì)因過(guò)濫、過(guò)繁、過(guò)度的的雕琢和宣染而喧賓奪主、本末倒置；常態(tài)教學(xué)不是生搬硬套名人、名師的教學(xué)成果，而是一切從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，結(jié)合本地區(qū)、本校教育資源條件，生源情況，教學(xué)更趨于實(shí)際，注重實(shí)效。初讀時(shí)，學(xué)生在第一時(shí)間對(duì)文本的解讀奠定了他們對(duì)文本的理解程度，學(xué)生據(jù)此規(guī)劃課堂聽(tīng)講的落點(diǎn)，并在教師講解時(shí)不斷生成理解與自我理解。其實(shí)，是我們沒(méi)有把握學(xué)生的需要，沒(méi)有了解學(xué)生的水平，如果我們考慮了學(xué)生的接受能力，把我們的課堂安排更切近于他們能夠接受的程度，那么，課堂上學(xué)生一定會(huì)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果一定會(huì)好起來(lái)。我們看別人的示范課、優(yōu)質(zhì)課會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們往往一節(jié)課完成了很多任務(wù)，學(xué)生也能夠接受和掌握。這樣的課，表面看起來(lái)很“干凈”，可是來(lái)聽(tīng)課的都是專家或是同行，這樣有“準(zhǔn)備”的公開(kāi)課聽(tīng)來(lái)是索然無(wú)味。訓(xùn)練有素方能靈活運(yùn)用，語(yǔ)文課上應(yīng)讓讀書(shū)聲、討論聲響起來(lái)，讓學(xué)生的思維活起來(lái)，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓(xùn)練，讓讀書(shū)更流利、書(shū)寫(xiě)更端正、理解更深入、表達(dá)更準(zhǔn)確，讓知識(shí)在訓(xùn)練中鞏固，讓能力在訓(xùn)練中提升。課堂上常用的教法、學(xué)法師生都應(yīng)熟練，每節(jié)課的時(shí)間是固定的、有限的，教師教法熟練，學(xué)生學(xué)法得當(dāng)，無(wú)形中就增加了課堂容量，大大提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。三、什么樣的課堂才算優(yōu)秀的語(yǔ)文常態(tài)課呢？語(yǔ)文常態(tài)好課有正常的節(jié)奏，不趕不爭(zhēng)，不緊不慢；語(yǔ)文常態(tài)好課有正常的溫度，不急不躁，不溫不火；語(yǔ)文常態(tài)好課有正常的追求，在實(shí)踐中創(chuàng)新，眼望高處，腳踏實(shí)地。二、常態(tài)課的重要性是教師學(xué)生接觸最多的課。第三篇：上好每一堂常態(tài)課上好每一堂語(yǔ)文常態(tài)課曠海云韓愈的《師說(shuō)》曰：師者，傳道授業(yè)解惑也。好的常態(tài)課課堂能夠讓學(xué)生留下思考空間，讓學(xué)生充分發(fā)展。三位老師的常態(tài)課是樸實(shí)的，摒棄了一切形式主義的東西，沒(méi)有花拳繡腿，沒(méi)有矯揉造作，有的只是自然狀態(tài)下的真實(shí)呈現(xiàn)，接近原生狀態(tài)，具有質(zhì)樸的原力，沒(méi)有因過(guò)濫、過(guò)繁、過(guò)度的的雕琢和宣染而喧賓奪主、本末倒置，而是一切從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，結(jié)合學(xué)生情況，使教學(xué)教學(xué)更趨于實(shí)際，注重實(shí)效。再次，常態(tài)課是保持良好的心態(tài)去上好的課。常態(tài)教學(xué)的對(duì)立面應(yīng)是非常態(tài)教學(xué)，非常態(tài)教學(xué)具有非常態(tài)的教學(xué)內(nèi)容、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)生、教學(xué)器材、道具等等，非常態(tài)的教學(xué)一方面多見(jiàn)于以往那些觀摩課、展示課、評(píng)優(yōu)課、教研課之中，從備課、場(chǎng)地器材安排到教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等等，均刻意追求最完美的境界，為了展現(xiàn)一堂高質(zhì)量的評(píng)優(yōu)課，還需要教師反復(fù)做課，以大量的精力、財(cái)力和物力作保證。第七、簡(jiǎn)單的場(chǎng)地，少而精的器材，是我們必須在課前設(shè)計(jì)的，場(chǎng)地要盡量小，器材要少，充分運(yùn)用，合理恰當(dāng)。需要就是好方法。第二、精選有效的教學(xué)內(nèi)容是上好常態(tài)課的前提：要保證體育課堂的有效教學(xué)，必須要精選有效的教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能有效促進(jìn)身體各個(gè)方面得到發(fā)展。一節(jié)課按40分鐘算，每天體育老師在操場(chǎng)上的時(shí)間就有四個(gè)多小時(shí)，這樣下來(lái)，每天在辦公室里設(shè)計(jì)教案，鉆研教材的時(shí)間還能剩下多少呢？要想按照教材要求，依照備課內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)場(chǎng)地，準(zhǔn)備器材，認(rèn)真地、保證質(zhì)量地，去上好每節(jié)課。常態(tài)下的課能上的有趣、最平常、最普遍、最真實(shí)、最自然，能真正做到提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。第一、要有明確的目標(biāo)，就是說(shuō)這一節(jié)課，我要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么？能達(dá)到怎樣的程度，促進(jìn)或培養(yǎng)學(xué)生那方面的能力或情感，目標(biāo)定的要準(zhǔn)、要小、要切合實(shí)際，要有“對(duì)象、程度、行為、條件”等確切詞語(yǔ)。下一步是如何解決，這就要通過(guò)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的、有層次行的練習(xí)去實(shí)現(xiàn)。所有的目標(biāo)都要通過(guò)練習(xí)去落實(shí)。僅有的場(chǎng)地、器材條件能夠超水平利用，在有限的條件下上好體育課是我們體育教師的職責(zé)，只要充分發(fā)揮我們每一個(gè)體育教師的聰明才智，“勤定能補(bǔ)拙”。相對(duì)非常態(tài)教學(xué)下的體育課，常態(tài)教學(xué)下的體育課應(yīng)該有自身的主要特征。常態(tài)體育教學(xué)雖說(shuō)趨于程序化的、規(guī)范化的、較為固定狀態(tài)的課，但是不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同教師、不同環(huán)境和不同學(xué)生時(shí)，常態(tài)教學(xué)是動(dòng)態(tài)變化的，具有即時(shí)性、自主性。然而，課堂上什么樣的交流是有效的？已成為擺在我們面前思考的問(wèn)題之一。切實(shí)以學(xué)生的全面發(fā)展為本，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的主體地位，準(zhǔn)確把握教師在教學(xué)活動(dòng)中的“角色”作用，擺正了教師在教學(xué)活動(dòng)中的位置?！敖饣蟆保瑢W(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)提出他們的疑惑，老師要有效地解決知識(shí)的困惑。常態(tài)課是教師學(xué)生接觸最多的課，上好常態(tài)課是提高教學(xué)