總復習數(shù)的運算——運算定律和簡便計算教學設(shè)計(存儲版)
【正文】 算式嗎？4800 265 125 65 4 99 35 8 25 60 101（二）、系統(tǒng)復習。a247。（1）分為加法運算律和乘法運算律兩類。 5 247。（1）樂樂超市運進25箱蘋果，每箱蘋果重15千克，每千克賣4元。2．歸納應(yīng)用:這些題都用到了我們學過的什么運算律？（教師用卡片在黑板上展示）（二）能力提高練習用乘法分配律進行簡便計算4749+4751 10534345 12588（40+8）25 10246 學生按要求分組完成練習，教師適時運用展臺展示學生練習。教學難點：根據(jù)算式的特點靈活計算。板書：看——想——變——算——查。25247。，對學生進行針對性的講解，培養(yǎng)學生認真審題、書寫，仔細計算的好習慣。51 178 125 25 263 22 4 28 163 49二、重點分層練習(一)基礎(chǔ)練習（課件展示）用加法、乘法的交換律和結(jié)合律進行簡便計算 138+293+62+107（2515）4 681258 12532 1252564 72341025學生按要求分組完成練習，同時進行板演。根據(jù)以上信息提出數(shù)學問題并解答。(57)＝（）Ａ．140247。c247。(a+b)c=ac+bc(6)減法的運算性質(zhì)。在數(shù)學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數(shù)學的興趣和信心，進一步形成獨立思考和探究問題的意識、習慣。師：同學們關(guān)于運算定律的使用，有個經(jīng)典的故事，想不想了解一下？（課件展示）1故事看完了，你們想成為善于思考的數(shù)學王子嗎？女生還想當數(shù)學公主呢，不管王子還是公主，那得先接受我的考驗，干嗎？請看大屏幕每人任意出一道可以運用簡便方法解決的算式數(shù)字不用太大，只要能體現(xiàn)出運算定律或性質(zhì)即可學生自己寫。123 157＋59－57 314－137－114(1)、簡便計算。：真快，說說怎樣算的才有這速度師：看來你們猜的正確，分開也是為了湊整，也是為了計算簡便。（匯報完畢，要說一說運用的是什么運算定律或者性質(zhì)）：觀察這四道題，盡管運用的定律和性質(zhì)不同，有沒有什么相同的地方？生：都把兩個數(shù)湊成整十整百的數(shù)。師：看著我們共同整理的結(jié)果與小組整理的（拿一塊小組整理的板）感覺有什么不同？生：整理方法不同生：深入生：詳細：是啊，集體的力量就是大，這種整理方法雖然打破了我們當初學習的先后順序，但同樣呈現(xiàn)出了所有知識點，我們還找出了這么多知識之間內(nèi)在的聯(lián)系與區(qū)別，這也是一種很好地整理與復習知識的方法。，請看黑板，加法運算定律和乘法運算定律我們可以將它們分成一類。這些知識點都不是孤立存在的，它們之間又有著密切的聯(lián)系和區(qū)別，你們能把這些運算定律和性質(zhì)分分類，使它們更有條有理，便于理解，又便與運用嗎？(課件)小組合作整理，用線、箭頭等你們喜歡的方式勾畫知識之間的聯(lián)系。師：，這一單元都學了哪些知識呢？請同學們打開課本27頁，瀏覽本單元內(nèi)容，畫出你找到的知識點。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導入復習。鉛筆和筆記本各5個，小明需要付多少錢？沖關(guān)題：（1）＋（2）1825%＋25%60＋42 【教學意圖：通過學以致用，系統(tǒng)掌握運算定律，熟練地運用運算定律和性質(zhì)，并能根據(jù)題目靈活應(yīng)用定律和性質(zhì)使計算簡便。（1）27+（46+73）=（27+73）+46應(yīng)用了（）?！窘虒W意圖：通過應(yīng)用運算定律和性質(zhì)進行四則簡便計算，并遷移的學習方法，探索運算定律的應(yīng)用等數(shù)學活動，讓學生體驗學數(shù)學的、用數(shù)學作用，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。bc 3900247。做完后集體訂正，說說你的理由。教師提問這樣結(jié)合的目的是什么？（湊整）（2）根據(jù)減法性質(zhì)，使運算簡便?！窘虒W過程】一、談話導入新課：同學們，請你們回憶一下，我們學習數(shù)學已有六年了，還記得學習了幾種運算定律嗎？小組討論，小組反饋?！窘虒W內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書激發(fā)學生對學習簡算技能、形成簡算意識的積極的情感體驗，有意培養(yǎng)學生的簡算意識，并最終養(yǎng)成簡算的習慣。經(jīng)歷四則混合運算的簡便過程，體驗遷移的學習方法。（3925） +++ 98883856＋4438 126254 提問：把簡算的式題進行分類，怎么分？ 學生分類后匯報，說一說為什么這么分？【教學意圖：通過把簡算的式題進行分類，激發(fā)學生的學習興趣并迅速復習舊知，在學生認知的基礎(chǔ)上，以分類為導向進行教學。教師：為什么用湊整法呢？（湊整，必須在能湊整的情況下才能用這個
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