微課與翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)初體會(存儲版)
【正文】 資料微課的制作（二）選擇主題——確定知識點(diǎn)——編寫微教案、設(shè)計訓(xùn)練題、制作微課件——教學(xué)實施、拍攝微視頻——后期制作——教學(xué)反思。其中，（微視頻）是微課的核心資源。微課的選題首先要（細(xì)），其次，要（準(zhǔn)）?？梢詫崿F(xiàn)培訓(xùn)資源的積累、共享和交流，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力教師可以直觀地了解教育思想與教育技能，便于教師借鑒和模仿，促進(jìn)教育公平。不足：錄制效果粗糙，聲音和畫面效果較差，只能表現(xiàn)手寫的內(nèi)容，無法實現(xiàn)其他多種效果。2試述學(xué)生看微課和傳統(tǒng)的“導(dǎo)學(xué)案”下預(yù)習(xí)的區(qū)別。不足：對于容量大的文件，保存速度慢；最后一張幻燈片不易與聲音同步。②便攜視頻工具拍攝。學(xué)科教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教研形式，進(jìn)行集體備課研討。微課既可以用于（學(xué)生學(xué)習(xí)），也可以用于（教師教研和培訓(xùn)），更為重要的微課是（實施翻轉(zhuǎn)課堂的重要手段）。為保持錄制效果，介紹幾種常見的微課錄制方法及其優(yōu)勢和不足。（6）教學(xué)應(yīng)用不夠。第二，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。狹義上，“微課”指為滿足學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)需求，一句課程標(biāo)準(zhǔn)，以微視頻為主要載體，有明確的教學(xué)目標(biāo)，針對某個學(xué)科知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，開展簡短、完整的教學(xué)活動。借助計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，任何學(xué)生可以教會自己和同伴任何知識和技能，從而進(jìn)一步推進(jìn)了構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)理論和實踐。可汗建立的非盈利在線“可汗學(xué)院”，在比爾翻轉(zhuǎn)課堂，又稱“反轉(zhuǎn)課堂”（Flippingclassroom），是指把“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過來，構(gòu)建“學(xué)生晚上在家學(xué)習(xí)新知識，白天在教室完成知識內(nèi)化過程”的新型教學(xué)模式。3，雖然這些課堂，給了學(xué)生更大的選擇權(quán)，但我認(rèn)為根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，不適合小學(xué)生。（2）教學(xué)內(nèi)容較少：主要為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點(diǎn)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，針對性強(qiáng)。學(xué)生對于視頻基本持歡迎的態(tài)度，家長也很重視。三、我的反思我接觸翻轉(zhuǎn)課堂的時間不長，了解還很局限，僅有的幾次嘗試，雖然有一定成效，但效果并不明顯，問題可能出自以下幾個方面：。二、我的實踐參加完青年班組織的外出學(xué)習(xí)后，我在語文教學(xué)中進(jìn)行了初步的嘗試，先后制作了文言文《伯牙善鼓琴》微課和成語復(fù)習(xí)專題微課，以下是我的具體做法：《伯牙善鼓琴》：在教授完本課（）后，有兩三名學(xué)生反映課上有的知識點(diǎn)沒有吃透，想把上課的PPT拷回家后復(fù)習(xí)。這樣一來，既為學(xué)生提供了充分的自學(xué)，又為教師備課提供了必要的指向，還可以保證課堂討論的針對性和有效性。打開錄屏軟件，播放PPT，點(diǎn)擊“開始”，按照腳本邊操作課件邊講述，模擬真實的課堂。有老教師指出，錄制的時候，應(yīng)該考慮學(xué)生的接受心理，任務(wù)必須有一定的挑戰(zhàn)性，講解必須有一定的趣味性，檢測必須有明確的目標(biāo)指向性；而且，講的時候，聲音應(yīng)抑揚(yáng)頓挫，留給學(xué)生思考以及做筆記的間歇。所有這些，是必須教給學(xué)生并適時提醒的。所以，利用微課可隨時隨地在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)而且效果立桿見影。第三篇：翻轉(zhuǎn)課堂與微課翻轉(zhuǎn)課堂與微課近幾年，無論是在國際教育領(lǐng)域還是在國內(nèi)教育領(lǐng)域，其熱點(diǎn)話題一直圍繞慕課、
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1