【正文】 程形成技能，讓技能生成智慧。這也就更加有助于學生養(yǎng)成自主學習和獨立完成作業(yè)的習慣。華南師大的焦建利教授在講座中都提到，教師在設(shè)計微課時，不單要考慮知識的講解，時間的安排，還要注意活動的設(shè)計。任務(wù)單決定著自主學習的質(zhì)量與效率，規(guī)定著微型教學視頻設(shè)計的方向與課堂教學方式創(chuàng)新的策略與方法。課堂教學方式創(chuàng)新：這是自主學習之后的課堂組織形式的必然選擇，也是翻轉(zhuǎn)課堂能夠成功的關(guān)鍵。從教學走向?qū)W教，從先教后學到導(dǎo)學一體，學生真正成為了學習的主體。聽取了金陵中學鄒正校長與成都七中羅清紅校長關(guān)于學校翻轉(zhuǎn)課堂實施的報告，聽取了清華附中潘天俊老師，福州一中莊夢榮老師，湖南長沙長郡中學胡坤老師以及天津耀華中學汪潤娟老師關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂實施和微視頻制作的經(jīng)驗分享。通過我的學習，我把翻轉(zhuǎn)課堂教學模式總結(jié)為以下三個環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：課前，教師就下節(jié)課教學重難點制作5—8分鐘的微視頻，上傳至網(wǎng)絡(luò)共享。翻轉(zhuǎn)課堂是在正式學習中，學生課前利用教師分發(fā)的導(dǎo)學材料（音視頻、電子教材）自主學習課程，接著在課堂上參與同伴和老師的互動活動（釋疑、解惑、探究）并完成練習的一種教學形態(tài)，實施翻轉(zhuǎn)課堂使學生、教師、學校的教學管理發(fā)生了重大的變化。在傳統(tǒng)課堂上，教師必須始終關(guān)注課堂上的學生動向，實施翻轉(zhuǎn)課堂后，許多擾亂課堂的行為不再發(fā)生，課堂管理的重點不再是維持課堂秩序，而是怎樣更好地幫助需要幫助的學生參與學習，課堂管理方向和重點發(fā)生了重大變化。老師編制學案并提前錄制微課，學生在自習課上根據(jù)學案自學教材，自主選擇看相應(yīng)的視頻學習（必要時可以反復(fù)觀看，也可以在線上線下或同學研討），通過按自己的節(jié)奏自主學習，在上課前理解要學知識。老師們反思說：“過去不是學生不愿讀教材、不會讀教材，是我們的教學方式?jīng)]有給學生讀教材的時間，沒有培養(yǎng)學生讀教材的習慣！”提高了學生的問題意識和創(chuàng)新意識。上課老師缺少激情，師生之間缺少互動。由于學生個性的差異及小組長組織管理能力的差異，還是難以保證所有學生在小組內(nèi)都積極參與?？傊?，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學的模式，它的精髓在于改變教學模式。實施翻轉(zhuǎn)課堂后，如何評價課堂教學的效益？如何評價微課的質(zhì)量和有效性？在實踐中逐步形成基于學?；A(chǔ)的可操作性較強的評價量規(guī)及評價方法。而對于學習進度較快的同學，則可以通過幫助其他同學解疑答惑，更好的深化自己所學知識。實施翻轉(zhuǎn)課堂，學生在自學質(zhì)疑課上首先認真閱讀教材，然后再完成相關(guān)學案。翻轉(zhuǎn)課堂心得體會3通過學習，我了解了翻轉(zhuǎn)課堂就是把現(xiàn)在的教學模式翻轉(zhuǎn)過來。翻轉(zhuǎn)課堂的實行，促使老師們對課堂教學的研究成為自覺行為，教師針對學科教學內(nèi)容的整合、重難點的確定、學案的編制、微課的錄入進行深入研究，而且促使教師更加關(guān)注有生命的、開放的、個性的、充滿靈動的教學過程，研究范圍越來越大、研究內(nèi)容越來越多教師專業(yè)水平得到迅速提高?？傊?，時代在發(fā)展，科技在進步，課堂教學模式的改革勢在必行，而我要做的就是時刻準備著迎接更大的挑戰(zhàn)。其實，我覺得這種教學模式我們在傳統(tǒng)課堂教學過程中有過實行，只不過以前我們知識傳授部分是通過學生提前做預(yù)習案、看課本等形式進行，而現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式則是采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過微視頻，讓學生掌握知識，提出問題，然后通過上課練習提升，答疑解惑。在此次學習活動中，我上午聽了兩節(jié)課，一節(jié)是王旭輝老師的歷史課《新航路的開辟》，另一節(jié)是尹湘江老師的語文課《春末閑談》。我校的三段式教學模式中研學環(huán)節(jié)側(cè)重于學生的自由發(fā)揮研討質(zhì)疑，但這一步伐似乎過大，教師的手放得稍快?！拔⒄n”：“微課”是幫助學生完成“任務(wù)單”給出的 任務(wù)的配套學習資源。自主學習任務(wù)單：是教師設(shè)計的表單形式的指導(dǎo)學生開展自主學習的方案，包括學習指南、學習任務(wù)、困惑與建議三個組成部分。微課程的組成要素：教學目標、教學內(nèi)容、教學資源、教學活動、教學評價。在線提交，電腦閱卷，這就通過信息化真正實現(xiàn)了面批面改的效果，讓孩子們感受到仿佛老師就在自己身邊，對自己的學習進行著指導(dǎo)。整個課堂教學過程也就變成了師生之間、生生之間的相互討論、交流。在新舊知識的銜接處，重難點的突破處巧妙設(shè)置問題，引發(fā)學生思考?！蹦愕膯栴}，我的疑問，在同學們暢所欲言的提示幫助下，很快就會茅塞頓開，豁然開朗的。我們課堂教學最終的受益者是學生，課堂教學的最終目的就是要讓學生學會學習，愛上學習，擁有一個自主學習的好習慣。由于其學習的自主性、資源的開放性以及小組的交互活動，往往會出現(xiàn)各種討論聲、爭執(zhí)聲甚至部分學生離開座位與其他同學交流的情況，所以課堂秩序顯得亂，這時會出現(xiàn)部分學生混水摸魚，隨意走動、談局外話的情況。翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于：教師能否對學生的學習效果進行適時監(jiān)控。再者，我們必須充分考慮西方考試是以達標為最終目的，而我國現(xiàn)行的考試還是以選拔精英為目的的，這會不會造成過程與目的的不相符。提高微課的實效性和趣味性。自學質(zhì)疑課上，學生在“目標導(dǎo)學、教材自學、微課助學、合作互學、在線測學”等各個環(huán)節(jié)，都要根據(jù)學習情況提出本人或小組中的疑難問題；訓(xùn)練展示課上，學生通過自主探究、合作學習，運用已有的知識解決問題。二、“翻轉(zhuǎn)課堂”的好處通過學習，我了解了翻轉(zhuǎn)課堂就是把現(xiàn)在的教學模式翻轉(zhuǎn)過來。老師們說：“任教十幾年了，學生提出的很多問題從來沒想過！”有的同學說：“原來聽老師講課，從來沒有發(fā)現(xiàn)過這么多的問題！” 。讓學生在老師的指導(dǎo)下做作業(yè)，有疑難時跟老師和同學一起討論解決。應(yīng)該說，微視頻學習與導(dǎo)學案學習，都是先學后教的載體，其背后的原理是一樣的。篇二：學習“翻轉(zhuǎn)課堂”心得體會(魏江濤)學習“翻轉(zhuǎn)課堂”心得體會魏江濤安陽縣韓陵鎮(zhèn)初級中學學習“翻轉(zhuǎn)課堂”心得體會“翻轉(zhuǎn)課堂”這個概念剛剛聽說，對我來說是一個陌生的概念；通過學習使我真正認識到了它的真諦；這一教學模式經(jīng)過一番搜索查閱一些網(wǎng)站等相關(guān)信息的學習，本人對“翻轉(zhuǎn)課堂”有了初步認識： 從翻轉(zhuǎn)課堂的起源來看，我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)基于讓缺課的或成績相對較弱的同學補課的目的。翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看，更多的去培養(yǎng)學生的探索意識、創(chuàng)新意識、合作意識等情感態(tài)度價值觀方面的東西，弱化知識與技能，而數(shù)理化等理科的知識必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù)，學生才會掌握相關(guān)知識點，課堂上不注重知識與技能的訓(xùn)練，能不能實現(xiàn)掌握相關(guān)知識點的目標值得商榷，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致。一、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點“翻轉(zhuǎn)”讓學生自己掌控學習，有助于培養(yǎng)學生的自主管理能力。通過本次講座，我對翻轉(zhuǎn)課堂這一教學模式有了更深入的了解。鄭XX老師是一名生物老師，以生物課堂為例做了本次講座。比如：這道題有點難，這道題真有趣等等。第二，如何做到工作和家庭兩不誤。第二篇：翻轉(zhuǎn)課堂學習心得體會翻轉(zhuǎn)課堂學習心得體會1月14日，我們來到了XX五中聽翻轉(zhuǎn)課堂的講座。充分利用新媒體，學生的學習由單師向多師發(fā)展，由有線性向非線性發(fā)展，由單一呈現(xiàn)向多樣化呈現(xiàn)，由簡化向優(yōu)化發(fā)展。傳統(tǒng)的教學模式中，直接由教師“灌輸”給學生，而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，督促了學生先行學習教師編制的學案，自主的觀看視頻，再回到課堂上內(nèi)化，這個過程培養(yǎng)了學生自主學習的過程；實現(xiàn)了分層次教學模式。專家毫無保留的把自己在學習和工作中的經(jīng)驗?zāi)贸鰜砼c大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。高子陽專家的《翻轉(zhuǎn)課堂——用課文的方式教課文》講座就是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，學生考慮的問題之多，解答問題之多方案，是相對全面的；培養(yǎng)了學生自主學習的能力。聽后收獲頗多，影響學習效果的三個因素，課前學習后能明顯降低課堂的認知負荷，作業(yè)最好三次做完，拉長學習時間跨度。在今后的教學工作中用好微課，翻轉(zhuǎn)課堂有效應(yīng)用，提高高效課堂，努力提升自己的教學水平，創(chuàng)出更好的成績。我覺得她提出來的一些問題很值得每位老師思考，第一，學生按以往的授課方式學習之后，知識內(nèi)化過程中，學生掌握了多少知識。她是這樣做的，把練習題上傳上去，學生在上面可以做題，做題之后可以寫一些評論。鄭XX老師自己已經(jīng)運用這種教學模式兩年了，提到教學效果不錯?？梢?，