【正文】 生個性的生動發(fā)展。選修課尤其是學校根據(jù)所在社區(qū)和學校的條件、資源、師資狀況開設的選修課，有助于高中課程模式的多樣化，而課程模式的多樣化最終又形成各自的辦學特色。從開設方式上，選修課可分為限定選修課和任意選修課。鑒于正反兩方面的經(jīng)驗與教訓，我們認為．隨著年級的提高，高一、高二、高三應逐年遞增選修課比例，三年內選修課與必修課的比例定為3：7較為合理。有的分文、理兩科，有的分文、理、職業(yè)（或稱實科）三科，名稱不盡相同。選課模式較靈活，能適應不同地區(qū)、不同學校、各種學生的情況和要求，但對于一些新課程，需要培訓教師；如果缺乏指導，學生的選課容易導致盲目性和隨意性?，F(xiàn)行模式設計面對多種選修課模式，我們應做何抉擇？本次高中課程改革在充分吸收國外選修課模式的優(yōu)點與總結我國選修課經(jīng)驗的基礎上，對選修課（也包括必修課）的內容與結構進行了全新的設計，歸納起來，有以下五個特點。前者主要著眼于保障學生的基本學力，大多具有較強的基礎性、學術性和均衡性，以利于提高學生基本的科學文化道德素養(yǎng)，服務學生的終身發(fā)展。盡管高中課程計劃規(guī)定學生三年里，國家規(guī)定的選修模塊達到22個學分，在學校自主設置的選修課程中達到6個模塊（選修模塊學分共計占總學分的19%），但這只是最低要求，而對上線不做規(guī)定，這樣，學生實際的選修模塊可能不止28個學分，體現(xiàn)了選修課程與必修課比例的彈性。就一些科目而言，學生可選可不選，可多選也可少選，“下不保底，上不封頂”。再次，從課程類型看，模塊類型增多了，既有學科內選修模塊，也有學科外選修模塊，學科內選修范圍大大拓展，除增加藝術、技術課程外，每門課程的選修新增了很多與當代科技、社會、職業(yè)發(fā)展相關的知識與內容，學校設置的選修模塊更加靈活多樣，學生自主選擇的空間得到拓展，從而有助于學生形成個性化的課程修習計劃。全選修模式可以完全適應學生的個人情況、興趣愛好和發(fā)展需要，使他們的特長得到較為充分的發(fā)展，同時，學生自選課程可大大提高他們學習的主動性和積極性。這樣，必修課也具有選修的性質。選科制（分科制）選修課分科或分組設置，學生只有選科（或選組）的權利，而無選擇某一具體科目的自由。當然，選修課太多，又會影響學生基本文化科學素質的培養(yǎng)。這類選修課有助于豐富學生的精神生活，擴大學生的視野，發(fā)揮特長，培養(yǎng)個性，對學生的學術走向有特別重要的意義。正是在參與課程開發(fā)，進行課程設計、實施與評價的過程中，教師不斷地反思自己的教育實踐，最大限度地發(fā)揮自己的專業(yè)自主性和創(chuàng)造潛能，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，獲得專業(yè)的自主成長和持續(xù)發(fā)展。在初中階段開始分化，到高中更加明顯。但是，隨著知識的發(fā)展，知識在不斷走向分化、深化、細化的同時也不斷地交叉、滲透、融合。一句話，選課走班教學選的不僅是課程，更是學生一生的幸福；拷問的不僅是我們的教育價值觀，更是我們的教育良知！第五篇：選課走班選課走班: “選課走班”是高中新課程的一大特點。除確定各行政班班主任和教學班輔導員，負責行政班和教學班的日常管理外，重點確定學生自主管理委員會，負責教學班日常事務的督促檢查。在學生自主自習時，各備課組安排教師輪流到“答疑室”值班，解決學生各種疑難問題。作業(yè)的收交我們在每個行政班配備小課代表，以行政班為單位收交作業(yè)，這樣的好處是老師對學生作業(yè)的收交情況更為清晰了解，也減輕了課代表的負擔。其次，合理分配教學資源，編制各種課表。從理想化的角度來說，選課制完全依照學生的意愿，但若缺乏指導，學生的選課容易導致盲目性和隨意性，而且對教師的要求較高；從現(xiàn)實的角度來講，選科制比較符合學生明顯分化的客觀情況，教學組織簡單易行，但它幾乎是文理分科的“換湯不換藥”版，抑制了學生的全面發(fā)展；而定向選修制則結合了“選科”與“選課”，既保持了分科的特點，又克服了單純分科的缺點，能在一定程度上適應同一科目下學生不同的發(fā)展要求，較為理想，是我國目前大部分高中選擇的模式；全選修制可以完全適應學生的個人情況、興趣愛好和發(fā)展需要，使他們的特長得到較為充分的發(fā)展，比如語文這門學科，有詩歌鑒賞、寫作指導、體味閱讀等不同的語文課，再比如數(shù)學這門學科，有數(shù)學概論、函數(shù)專題、三角應用、統(tǒng)計概率、算法初步等不同的數(shù)學課。（2）模塊測試成績（10分）：以作業(yè)組和備課組分別計算，捆綁式評價。（1）習慣養(yǎng)成（12分）：包括學習檔案、成長日記、學生精神狀態(tài)、班風、學風、小組合作學習、課堂與自習紀律、課外活動表現(xiàn)、三操兩睡、就餐秩序等。錯誤！未找到引用源。③ 教學隨筆（）：由各級部負責組織量化。包括繼續(xù)教育、發(fā)展成果和課程開發(fā)。② 課堂教學（17分）：究指導方案》文件精神。每學期評價一次?；榧佟始?、產(chǎn)假按國家規(guī)定標準執(zhí)行。工作量（10分）由學校評價委員會根據(jù)學校工作量計算辦法和考勤辦法進行認定。（三）實施細則：職業(yè)道德（10分）由學校評價委員會、各年級評價委員會負責組織實施評價。其中德育工作主要考察教師與家長和學生的溝通、履行全員育人職責、幫助學習或發(fā)展困難學生等情況；教學工作主要考察教師備課、課堂教學、作業(yè)設計和批改等教學常規(guī)情況。實現(xiàn)教師整體發(fā)展，從而實現(xiàn)學校辦學水平的提升與學校事業(yè)的發(fā)展。立足點放在教師的未來發(fā)展方面，指出教育教學現(xiàn)狀并通過發(fā)展縮小與目標的差距，使教師明確努力方向，從而最大限度地提高教育教學質量，真正成為提高教師專業(yè)技能和專業(yè)知識的一種手段，成為促進學校未來發(fā)展的一種有效措施。（3）堅持寫個人反思總結（小課題研究）。明確在能力立意的前提下如何指導學生學會自主與合作，學會質疑與探究，學會總結歸納?！暗诙{馬車”是高效學習科研小組，即學生根據(jù)組內“學情”與任課教師一起組成課后的“問題研究”團隊，以此給教師提供基于學情的課改“決策”依據(jù)，并提升自我解決問題的能力。訓練拓展：小組長自主確定時間，帶領全體成員按照訓練學案要求分層達標。三、271高效課堂功夫在課外（一）“三案”并舉，鋪就高效快車道與杜郎口中學“預習提綱”、兗州一中“導學案”不同，昌樂二中采用預習案、探究案和訓練案“三案并舉”，既注重發(fā)揮學生的“主體”，也注重發(fā)揮教師“主導”。選課流程：選課一般應按以下流程來操作：課程設置編制——開會動員——發(fā)放《選課指導手冊》——教師指導學生網(wǎng)上選課——整理統(tǒng)計調整——發(fā)放選課通知單——確定模塊、學生——調配任課教師。在遇到選擇某一科目將改變學生未來發(fā)展的重大抉擇時，學生必須與家長充分磋商，以便做出最終決定。選課指導：（1）加大對學生選課的指導。（3）授課過程中年級組織教授不同課程的教師相互聽課觀摩，共同提高，一起解決教學中遇到的問題。每個級部設考勤員一人，考勤員負責所有學生的考勤記錄，逐次檢查教師、學生的上課情況。（2）導師職責：與學生建立相對固定而長久的聯(lián)系，為學生形成符合個人特點的、合理的課程修習計劃提供指導和幫助；向學生解釋選課指導手冊的內容，確保學生能理解手冊的各項規(guī)定；通過心理測試等多種方式幫助學生更好地了解自己的優(yōu)勢、弱勢和興趣點；幫助學生了解高校招生的各種規(guī)定，從而為學生選課提出相應的建議，經(jīng)常關注學生的學業(yè)進展情況；根據(jù)選課手冊控制學生的課業(yè)負擔，積極創(chuàng)造一種溫暖、真誠和開放的師生關系。走班時自己的課桌上鎖、清理好自己桌面，為其他走課同學提供方便。B組建教學班自主管理委員會，成員由班長和來自單元內各行政班的學習小組的組長組成，負責紀律、衛(wèi)生等各項工作，各小組長每天要向行政班主任匯報本小組成員的學習表現(xiàn)。實行單元管理，教學班與行政班并行：（1）單元管理：每單元設單元長一人，負責本單元的學生管理和協(xié)調工作。根據(jù)學生選擇的情況，將各模塊的學生在單元內平行分班，確定各模塊教學班的數(shù)量和各班學生名單，班與班之間要成績均衡，合理搭配，便于教學評價。（3）組建學習小組：科學組建學習小組，各學習小組成績均衡，分為AA、BB、CC三層，選出負責任的小組長，便于合作學習和組與組之間的競爭。行政班和教學班、行政班班主任和教學班班主任之間是支撐關系和互補關系。③教學班學生守則：A自覺遵守課堂紀律，服從任課教師的管理，按指定位置就座，不遲到、不早退、不曠課，有事向行政班班主任、教學班班主任請假。②除走班上課的學科外，其他學科及早晚自主學習時間仍在行政班內學習，原行政班學習小組根據(jù)選課情況重新組建，盡量做到選課相同的在一個學習小組。（2）對“271”高效課堂學生的各個學習環(huán)節(jié)（如預習、討論、展示、反芻、復習、作業(yè)等）實施有效的學習方法指導，使培訓成為常態(tài)，提高學生自主學習、合作學習能力。加強教師的集體教研，提高每位教師的專業(yè)水平。（1）按照行政班進行教學的學科，執(zhí)行學校原來的常規(guī)教學要求和教師評價標準。（2）用好《選課指導手冊》。選課調整：（1）年級根據(jù)學生選課情況進行調整，因受教師人數(shù)、教室規(guī)模的限制，無法滿足少數(shù)同學的選修愿望，對不能達到30人的選修課程，年級會另作通知，由班主任和指導教師做好指導，幫助涉及的同學另行選課。一、“271高效課堂”立足于三個改變：“師長”變“學長”