【正文】 細(xì)化的班級(jí)管理模式。走進(jìn)昌樂(lè)二中的教室，環(huán)顧四周，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教室的每面墻上都沒(méi)有空白，班訓(xùn)、版規(guī)、班誓、班報(bào)、每日名言琳瑯滿目，甚至有的班級(jí)有班歌、班徽、班旗，立時(shí)讓人感覺(jué)朝氣蓬勃，奮發(fā)向上，感覺(jué)這是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，奮斗的集體，這樣的班級(jí)文化氛圍的營(yíng)造和創(chuàng)造充分體現(xiàn)了學(xué)生的所思、所想，既豐富了學(xué)生的校園生活，又有助于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。為了增強(qiáng)全班凝聚力，為使大家體會(huì)到班級(jí)的溫暖，像一家人一樣在一起生活和學(xué)習(xí)，班級(jí)為每個(gè)同學(xué)過(guò)生日，每當(dāng)?shù)搅四硞€(gè)同學(xué)的生日，就把他請(qǐng)到講臺(tái)上接受大家的祝福――唱生日歌。通過(guò)“三力”建設(shè)，孩子們真正體會(huì)到了作為班級(jí)主人的感覺(jué)，真正履行了自己作為主人的權(quán)利和義務(wù)，真正體會(huì)到了什么叫責(zé)任。為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，班級(jí)定期進(jìn)行學(xué)生個(gè)人目標(biāo)、每日名言評(píng)選，評(píng)選出的優(yōu)秀目標(biāo)、名言張掛到班級(jí)墻報(bào)欄中，予以激勵(lì)。還有，我還找相關(guān)老師要了他們的導(dǎo)學(xué)案，從導(dǎo)學(xué)案上看，老師在課前是花了大量的時(shí)間與精力編寫(xiě)了導(dǎo)學(xué)案并做好了充分的準(zhǔn)備。培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束，我們深切感受到此次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、針對(duì)性強(qiáng)，認(rèn)為昌樂(lè)二中的課改理念和執(zhí)著精神值得學(xué)習(xí)。昌樂(lè)二中以“把每一個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”為培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持“素質(zhì)+個(gè)性，規(guī)范+創(chuàng)新”的辦學(xué)特色，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，特別是“271高效課堂”的打造、學(xué)生自主管理的探索、大德育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展以及海量閱讀課程的設(shè)立受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。這種課堂模式以追求課堂效率的最大化為目的，以導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案為載體，以小組合作學(xué)習(xí)、小組競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)為手段，以多元評(píng)價(jià)為激勵(lì)機(jī)制的一種課堂改革。其二，作為“271”高效課堂載體的導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案，這“兩案”是高效的。在聽(tīng)課上，看到了學(xué)生積極參與討論、積極參與探究、積極展示，學(xué)生的思維得到最大限度的激活；另外，我還看了幾位同學(xué)的課本、導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案，都有明顯劃的痕跡，并有詳細(xì)的記錄，記錄了解題方法，學(xué)習(xí)小結(jié)，所思所悟等。3．管理細(xì)致，校園內(nèi)不見(jiàn)雜物。編制和審核均是2個(gè)人，并且執(zhí)教課堂的還不是學(xué)案的編制者，說(shuō)明不是個(gè)人編制。（2）每個(gè)高效學(xué)習(xí)小組均有一人進(jìn)入高效學(xué)習(xí)科研小組（負(fù)責(zé)日常搜集學(xué)習(xí)建議）。3．學(xué)科高效學(xué)習(xí)研究小組（1）實(shí)行學(xué)科班長(zhǎng)制。4．集體備課好。2．學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)好。因?yàn)橐呀?jīng)有了預(yù)習(xí)，分層學(xué)習(xí)以及小組成員間的互助學(xué)習(xí)、反饋等機(jī)制，老師在課堂上的點(diǎn)撥更具代表性、典型性，更能節(jié)省時(shí)間，提高了課堂效率。我們通過(guò)聽(tīng)課和觀摩，感受了其“271”課堂教學(xué)的高效?；剡^(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)想，反思高效課堂教學(xué)模式帶動(dòng)下的教學(xué)細(xì)節(jié)，帶給我很大的啟示。去年上清華、北大學(xué)生7人；每年學(xué)校僅收外地教師到該校學(xué)習(xí)培訓(xùn)費(fèi)就上千萬(wàn)；今年該校招收擇校生600人，參考人數(shù)竟達(dá)6千人。此次學(xué)習(xí)活動(dòng)為期三天，采取全程跟蹤觀摩的形式，系統(tǒng)學(xué)習(xí)觀摩昌樂(lè)二中“271”高效課堂，重點(diǎn)體驗(yàn)昌樂(lè)二中的“271高效課堂”教學(xué)模式的具體開(kāi)展情況。在我聽(tīng)的幾節(jié)課上，都看到了學(xué)生積極參與討論、積極參與探究、積極踴躍發(fā)言；另外，我還看了幾位同學(xué)的課本，在他（她）們的課本上，都有明顯劃的痕跡，并有詳細(xì)的記錄，這些充分說(shuō)明學(xué)生在課后花了大量的時(shí)間與精力進(jìn)行了預(yù)習(xí)。班集體有長(zhǎng)期奮斗目標(biāo)和中期奮斗目標(biāo)。昌樂(lè)二中打造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力，“三力”建設(shè)大大提升了學(xué)生的自主、自治、自理能力。于是“愛(ài)”就在班級(jí)內(nèi)傳遞流淌。一個(gè)快樂(lè)的班主任至少要做到六點(diǎn)：第一，心中有愛(ài)，更要行動(dòng)實(shí)踐愛(ài)；第二，讓每一個(gè)孩子在集體生活中都享受到應(yīng)有的尊嚴(yán)，得到賞識(shí)；第三，學(xué)會(huì)放手讓孩子自己去創(chuàng)造、創(chuàng)新；第四，溝通就是最好的管理，要多與孩子平等、民主的溝通交流；第五，一定要有激情，要學(xué)會(huì)微笑，微笑是最好的溝通。應(yīng)該說(shuō)所有師生打的都是有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。（1）實(shí)行學(xué)科班長(zhǎng)制。現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)如下：學(xué)校教改措施務(wù)實(shí)，管理精細(xì)化。走進(jìn)昌樂(lè)二中，明顯感覺(jué)就像走進(jìn)一個(gè)“場(chǎng)”，這兒的學(xué)生真的跟其他學(xué)生不一樣。我校就是以教研室下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，使得知識(shí)更加條理化，系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)化。還要指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，認(rèn)真補(bǔ)充、修改學(xué)案，特別要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己獨(dú)特的看法，隨時(shí)做好筆記，這樣學(xué)生在展示時(shí)有底氣，積極參與，大膽發(fā)言?！?71”模式實(shí)現(xiàn)了教育的三個(gè)突破：教師角色的轉(zhuǎn)變，“師長(zhǎng)”變成“學(xué)長(zhǎng)”，教師變教為啟，變教為幫；學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求；教室功能的轉(zhuǎn)變，教室變成“學(xué)室”，講堂變成學(xué)堂。“271”模式分為六個(gè)步驟：學(xué)生自學(xué)，自主探究；導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)，二次探究；分組合作，討論解疑；展示點(diǎn)評(píng)，拓展提升；總結(jié)反思，當(dāng)堂檢測(cè)；自我完善,訓(xùn)練提升。“271”只是一種名稱(chēng)，是適合昌樂(lè)二中實(shí)際情況的一種教學(xué)模式，而理解昌樂(lè)二中的教育理念是至關(guān)重要的。“271高效課堂” 的有效載體——?jiǎng)榆?chē)組之三的行政管理小組每個(gè)班實(shí)行常務(wù)班委、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)制度，實(shí)行班務(wù)承包制，班級(jí)管理權(quán)下放，“人人當(dāng)班長(zhǎng)，個(gè)個(gè)是主人”，我為人人，人人為我，從自律、自理開(kāi)始走向自強(qiáng)?！?71高效課堂” 的有效載體——?jiǎng)榆?chē)組之二的科研小組建設(shè)每個(gè)學(xué)科設(shè)立一個(gè)高效學(xué)習(xí)科研小組，每個(gè)小組由9人組成，每個(gè)高效學(xué)習(xí)小組均有一人進(jìn)入一個(gè)高效學(xué)習(xí)科研小組，基本是各組中該科成績(jī)最好的同學(xué)。小組建設(shè)的核心為小組合作探究，學(xué)習(xí)小組的建設(shè)很注重評(píng)價(jià)，每節(jié)課由學(xué)科班長(zhǎng)評(píng)價(jià)出優(yōu)秀小組，每周一匯總，評(píng)選出本周優(yōu)秀小組，頒發(fā)最佳小組組牌，下一周坐在教室最佳位置?！敖虒W(xué)”被詮釋為——教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊習(xí)。解放學(xué)生的雙手，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作、提高技能、增強(qiáng)本領(lǐng)。學(xué)生們就是在不經(jīng)意的抬頭間，在上廁所的一瞬間，在教室外走廊上休息散步的一剎那間都可能記住一個(gè)英語(yǔ)句子，一個(gè)小小的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。我們每個(gè)人都來(lái)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：我們?cè)鯓硬拍芘囵B(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的人才？望大家一起思考，思考后一起行動(dòng)。在導(dǎo)學(xué)案的使用上，分課前完成和課堂完成兩種形式：一是課前完成的內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，二是課堂完成的內(nèi)容，主要通過(guò)小組合作、上臺(tái)講解和質(zhì)疑解惑等形式解決，讓每個(gè)學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)和思考，還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和膽量。這種課堂使得學(xué)生在充分自主的課堂上，協(xié)作學(xué)習(xí)，分享成果，這種課切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力永遠(yuǎn)保持高漲的狀態(tài)。要認(rèn)真組織好課堂教學(xué)，課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。10%（約5分鐘）學(xué)生總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測(cè)。有“愛(ài)”才有家，建立班級(jí)生日榜，全班同學(xué)給一個(gè)同學(xué)過(guò)生日，買(mǎi)賀卡，唱生日快樂(lè)歌，送祝福，讓孩子感動(dòng)，讓孩子感悟，讓他發(fā)言，談體會(huì)。調(diào)動(dòng)每一根神經(jīng)，學(xué)好每一節(jié)課。通過(guò)幾天的學(xué)習(xí)，我們都深有感觸，受益良多，現(xiàn)淺談一些此次學(xué)習(xí)的體會(huì)。比如他們各種各樣“星”的評(píng)比，什么“點(diǎn)評(píng)之星”、“展示之星”、“讀書(shū)之星”、“才藝之星”等等，用多種方式從多角度最大程度激勵(lì)不同層次學(xué)生。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師的知識(shí)更新包含了兩個(gè)層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。學(xué)校安排我去昌樂(lè)二中參觀學(xué)習(xí)，使我得以親身感受到昌樂(lè)二中課改改革的春風(fēng)，對(duì)課改有了一分新的認(rèn)識(shí)和思考。昌樂(lè)二中規(guī)定學(xué)生必須“海量閱讀”，他們制定了《昌樂(lè)二中閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓閱讀成為一門(mén)課程，初中每周１０節(jié)閱讀；高一、高二每周６節(jié)閱讀；高三每周４節(jié)閱讀；初中每年４０本書(shū)；高中每年讀書(shū)３０本；初中畢業(yè)學(xué)生讀書(shū)１７６本！它們有藏書(shū)25萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)的學(xué)校圖書(shū)館，有全國(guó)678種報(bào)刊雜志的閱覽室，擁有這樣良好讀書(shū)氛圍的昌樂(lè)二中，必將造就真正意義上的 “海量閱讀”，也必將造就書(shū)卷氣的好氣質(zhì)，在這樣氛圍熏陶下學(xué)生無(wú)疑是世界上最幸福的學(xué)生！五．學(xué)校管理精細(xì)到位話說(shuō)的好，思路決定出路，細(xì)節(jié)決定成敗，他們的校園每項(xiàng)工作都非常細(xì)致，如在衛(wèi)生環(huán)境上幾乎看不到一片紙屑，整個(gè)校園均創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主的校園文化氛圍，從操場(chǎng)到教室以及廁所，讓學(xué)生成為校園的主人，讓學(xué)生的名言和作品、榮譽(yù)成為學(xué)校激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為準(zhǔn)則。其嚴(yán)格的編制程序，指導(dǎo)思想，細(xì)化的格式要求等都給我們很大的觸動(dòng)。學(xué)生把做作業(yè)抄題時(shí)間和做筆記的時(shí)間更好地利用來(lái)記憶，理解，背誦，提高了課堂時(shí)間效率的利用。第一層含義是指時(shí)間的劃分，“2”是指課堂上老師講不超過(guò)10分鐘（課堂45分鐘制），“7”指學(xué)生學(xué)習(xí)（包括自學(xué)，討論，展示）30分鐘，“1”指5分鐘反芻過(guò)關(guān)。學(xué)校參觀中看到很多的標(biāo)語(yǔ)，或帶鼓勵(lì)、或帶激勵(lì)，讓學(xué)生生活在一個(gè)文化氣息濃厚的環(huán)境中，讓學(xué)生在校園里的任何一個(gè)角落里都能感受到振奮。注意學(xué)習(xí)和文化氛圍的營(yíng)建。這種課堂模式以追求課堂效率的最大化為目的，以導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案為載體，以小組合作學(xué)習(xí)、小組競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)為手段，以多元評(píng)價(jià)為激勵(lì)機(jī)制的一種課堂改革。但是就短短的半天，也在某些方面給我留下了深深的印象。三．有效數(shù)學(xué)課堂的感受昌樂(lè)二中的“271”課堂模式的“271”包含了三層含義。他們精心編制的導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案減少了學(xué)生做課外作業(yè)時(shí)間，減少上課做筆記這一環(huán)以及部分學(xué)生記不全筆記，或者忙于做筆記，卻跟不上教師上課，理解教師上課內(nèi)容的弊端。而昌樂(lè)二中的導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案的編制則采用了一套比較科學(xué)化的管理模式。四．我耳目一新的是昌樂(lè)二中“海量閱讀” 閱讀成為必修課——“海量閱讀”為人生奠基。我也希望我們學(xué)校的改革能夠堅(jiān)持下去，因?yàn)槲覀儗W(xué)校除了危機(jī)感強(qiáng)烈之外，也有很多負(fù)責(zé)任敢于創(chuàng)新的教師，我們付出的努力也應(yīng)該得到認(rèn)同，希望在校長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們能夠讓高中重新振作起來(lái)，讓我們的教育和付出得到更多的收獲。一個(gè)成功的教育者，首先是一個(gè)善于自我更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者。教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。而這一切就是為了達(dá)到一個(gè)目的——不斷感動(dòng)學(xué)生和不斷激勵(lì)學(xué)生。到那里去進(jìn)行為期三天的實(shí)操班學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主要內(nèi)容是什么是“271”高效課堂，如何實(shí)施“271”高效課堂，以及如何編制和使用導(dǎo)學(xué)案。班級(jí)前面黑板上方都張貼標(biāo)語(yǔ)，各班都不同，比如有：微笑，陽(yáng)光，奔跑；靜生慧、活生美、嚴(yán)生優(yōu)等。集體過(guò)生日。含義三：（課堂模式時(shí)間的分配）每節(jié)課20%（約10分鐘）教師詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)，課堂引領(lǐng)，激勵(lì)，點(diǎn)撥；70%（約30分鐘）學(xué)生分組討論、展示、點(diǎn)評(píng)。課中。在昌樂(lè)二中看到的是一個(gè)完全真正釋放了的課堂，目堵的是真正把課堂交給學(xué)生的授課模式。將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的幾個(gè)課時(shí)內(nèi)容整合成一個(gè)課時(shí)，減少了教學(xué)的總課時(shí)量，