昌樂二中培訓體會(存儲版)
【正文】 中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。在轟轟烈烈的教改中，我深刻體會到了這一點，隨著新課改的不斷深入，課時的減少，提高課堂教學效率迫在眉睫。在聽力中也強調(diào)一定要抓住聽力細節(jié)信息，掌握幾個詞的用法，并且在每張學案后都有我的疑惑一欄，讓同學們在所學內(nèi)容完成之后，再次回顧。希望我們也迎來一個教改的春天。在感受昌樂二中的老師上課后，我感到“細節(jié)決定成功”，沒有過多的、過難的練習，也沒有題海一樣的學案，在學案中每一處都體現(xiàn)了老師的精心安排，在學案中尤其體現(xiàn)了細節(jié)二字。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少?講與聽?，增加?說與做?，嘗試?教與評?。第四，研究和設計好課堂提問。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋等，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。昌樂二中的課堂洗滌著大家的思想，啟迪著大家的智慧，觸動著大家的情感。對于普高的學生自主學習能力差，導學案必須做到有發(fā)必收、有收必改、有改必批、有批必評、有評必糾錯。多樣化教學評價。2．高效學習小組（1）實行組內(nèi)分層學習模式。該校堅持抓住課堂就是抓住素質(zhì)教育的“牛鼻子”，找到素質(zhì)教育的“發(fā)力點”只有課堂高效了，一切教育活動才會顯得從容不迫，游刃有余。而在昌樂二中的小組劃分則是按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的劃分原則，則是打破了身高、座次的束縛。其實就是“以引為教，以導為學”，教師應該多信任學生一些，做一個攙扶學生前進的拐杖，其最終目的還是要讓學生能丟掉拐杖獨立行走，而不是做學生代步的輪椅。在今后的課堂教學中，我要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，堅持把一件事情認真做到底，把握好細節(jié)，認真反思，我堅信，我校的高效課堂改革一定會成功。六、建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機制。有了共同的奮斗目標，大家才有了方向，有了方向就有了動力。選好組長后，就得培訓他們。在培訓的兩天中我不斷問自己，什么樣的理念，才是真正的教育；什么樣的管理，才會有真正的效率；什么樣的課堂，才會有旺盛的生命力……太多的話語難以言盡，我只能選取了其中的一個縮影，和老師們共同分享我的體會。從中得出，我們在課堂教學中很多是無效的或低效的教學行為。整個小組擰成一股繩，整體向前進步。三、制定小組的共同奮斗目標?，F(xiàn)在的學生基本上都是90后的獨生子女，自我意識較為強烈，因此，完成這個步驟需要一個長期的過程。當然這只是昌樂二中的經(jīng)驗，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每一個學生都能得到充分的發(fā)展在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的學習。這樣使得小組之間不可能存在實質(zhì)的可比性，也就不能激勵小組之間的競爭，最多起到一個便于安排工作的作用。這次小店區(qū)教育局請來了昌樂二中的優(yōu)秀教師們?yōu)槲覀兣嘤?，昌樂二中一課改為中心，全面推進素質(zhì)教育的全面舉措，得到專家和社會的
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