【正文】 ，不重視學(xué)生如何“學(xué)”，考試主要靠死記硬背，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。總之，這次昌樂(lè)二中之行，我內(nèi)心的感受是深刻的。而如今，這種狀態(tài)還在一些學(xué)生身上蔓延。小組在組長(zhǎng)的組織下針對(duì)導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題，相互問(wèn)答，共同研究解決問(wèn)題。每個(gè)小組展示過(guò)后，都會(huì)說(shuō)上一句“我的展示完畢，請(qǐng)其他同學(xué)予以點(diǎn)評(píng)”，或問(wèn)同學(xué)有無(wú)指正、補(bǔ)充。在整節(jié)課中，老師很少點(diǎn)評(píng)?？墒?，學(xué)生突然由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，35分鐘的時(shí)間該如何討論、展示？絕大多數(shù)學(xué)生剛開(kāi)始有些迷茫，適應(yīng)不了，自主探究有些力不從心。分層討論后，A層次的學(xué)生可以輔導(dǎo)B層次的學(xué)生，B層次的學(xué)生可輔導(dǎo)C層次的學(xué)生，依舊是“一對(duì)一”的討論。導(dǎo)學(xué)案的編制嚴(yán)格按照程序執(zhí)行：提前一周確定好編制人，每周一編制人開(kāi)始編制導(dǎo)學(xué)案，周三與備課組長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)研討修改定稿，周四發(fā)給各位教師?！币晃焕蠋熂?dòng)地說(shuō)，“學(xué)生更加喜愛(ài)課堂、喜歡學(xué)習(xí)了，我們應(yīng)該進(jìn)一步開(kāi)放課堂，給學(xué)生提供更大的舞臺(tái)、更多的機(jī)會(huì)。此時(shí)的趙豐平顯得很強(qiáng)勢(shì)，他強(qiáng)制要求教師改變教學(xué)方式，提出要教師先放手，不放手就是摧殘學(xué)生的個(gè)性，就是屠宰學(xué)生的生命，要求教師“放下屠刀”。這就使提問(wèn)、思考、討論、再深入學(xué)習(xí)的過(guò)程循環(huán)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了從教師教研到師生共同教研的轉(zhuǎn)變。A1和A2是特優(yōu)組學(xué)生，B1對(duì)B2是優(yōu)秀組學(xué)生，C1對(duì)C2是待優(yōu)組學(xué)生，這樣成立了第一學(xué)習(xí)小組。4.“271高效課堂”的五個(gè)基本步驟 ：預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究；完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用也就是我們的“自學(xué)” 分組合作，討論解疑就是“研學(xué)”展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華就是“展學(xué)” 清理過(guò)關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè) 就是“試學(xué)”。課后，王中平校長(zhǎng)說(shuō)；“他們的課堂要求是安全課堂”，課堂可以出錯(cuò)，以讓學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)、大膽提問(wèn)、大膽討論。每個(gè)小組派出一名A層面的學(xué)生代表本組，在黑板上點(diǎn)評(píng)本小組要展示的內(nèi)容，然后按次序講述。導(dǎo)學(xué)案學(xué)生已經(jīng)在課前完成，上課后，學(xué)生拿著導(dǎo)學(xué)案，開(kāi)始進(jìn)行小組討論。” “視學(xué)舍如監(jiān)獄而不肯入，視師長(zhǎng)如寇仇而不欲見(jiàn)。三、學(xué)校堅(jiān)持課程標(biāo)準(zhǔn)，而且形成有自己特色的校本課程。于是在課堂上我們只重視傳授知識(shí)，不注重發(fā)展能力，忽視學(xué)生的個(gè)性提高。二是建立了學(xué)習(xí)小組，既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，打造了小組團(tuán)隊(duì)精神，營(yíng)建了積極進(jìn)取的班級(jí)文化氛圍，這些都讓合作學(xué)習(xí)的理念落到實(shí)處，也使學(xué)生的資源共享變成現(xiàn)實(shí)。同樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些都成為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性的原動(dòng)力。第四篇：昌樂(lè)二中高效課堂學(xué)習(xí)心得昌樂(lè)二中高效課堂學(xué)習(xí)心得高一年級(jí)上個(gè)星期我們學(xué)校組織部分老師到昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)參觀，使我親身感受到昌樂(lè)二中自主管理和高效課堂的風(fēng)采，經(jīng)歷了一次洗禮，體驗(yàn)了自主管理和高效課堂帶來(lái)的全新的快樂(lè)，也多了對(duì)教育教學(xué)的幾分認(rèn)識(shí)和思考。二、小組長(zhǎng)的作用雖然我的課堂也是小組合作學(xué)習(xí)，但是我對(duì)小組長(zhǎng)的任務(wù)并沒(méi)有特別交代，全靠自覺(jué)，所以就顯得比較松散，沒(méi)有目的性，其實(shí)我也知道小組長(zhǎng)的重要作用，但是疏于管理，而昌樂(lè)二中這項(xiàng)工作做得緊湊，嚴(yán)謹(jǐn)。這種課堂使得學(xué)生在充分自主的課堂上，協(xié)作學(xué)習(xí)，分享成果，這種課切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力永遠(yuǎn)保持高漲的狀態(tài)。為了有效達(dá)成目標(biāo)，昌樂(lè)二中著力建設(shè)班級(jí)“三駕馬車(chē)”，即班級(jí)行政管理，高效學(xué)習(xí)小組，高效學(xué)習(xí)科研小組?！?71”模式分為五個(gè)步驟：學(xué)生自學(xué)，自主探究。聽(tīng)課、交流之余，我們還觀摩了學(xué)生的課間操，與我們學(xué)生做課間操的表現(xiàn)相比，有比較鮮明的反差。通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了“271高效課堂”的內(nèi)涵：學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20%的知識(shí)——自學(xué)能會(huì)70%的知識(shí)——合作學(xué)會(huì)10%的知識(shí)——老師教會(huì)學(xué)生組成方面：20%的學(xué)生——特優(yōu)生70%的學(xué)生——優(yōu)秀生10%的學(xué)生——待優(yōu)生“271高效課堂”的時(shí)間分配及內(nèi)容安排：20%(約10分鐘)——教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑70%(約30分鐘)——學(xué)生自學(xué)、討論、展示10%(約5分鐘)——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測(cè)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)過(guò)程分“三段六步”，即“課前預(yù)習(xí)自學(xué)”、“課中高效課堂”、“課后訓(xùn)練拓展”三段。樓外墻壁上的標(biāo)語(yǔ)讀起來(lái)引人深思：“仁者不憂，智者不惑，勇者不懼”。（3）每周定期組織召開(kāi)由任課教師參加的學(xué)科研究會(huì)四、個(gè)人感悟授人以魚(yú)不如授人以漁。三、班級(jí)自主管理 1．班級(jí)行政管理小組（1）組建行政管理團(tuán)隊(duì)：常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)（值周班長(zhǎng)和兩天的值日班長(zhǎng)研究班級(jí)工作；值日班長(zhǎng)總結(jié)當(dāng)天班級(jí)情況如此每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，鍛煉了其管理和處事能力。在校園內(nèi)觀察，隨時(shí)有工作人員提醒和服務(wù)。初中一年閱讀40本書(shū)，高中學(xué)生閱讀30本。第二篇：山東昌樂(lè)二中高效課堂參觀學(xué)習(xí)體會(huì)山東昌樂(lè)二中高效課堂參觀學(xué)習(xí)體會(huì)為了切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)借鑒外地經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步推進(jìn)我校新課改，根據(jù)學(xué)校安排12月22日我們作為我校的最后一批教師去昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)取經(jīng)，去之前已聽(tīng)其他老師有聲有色的描繪了他們所看到的校園的文化，更多的是談?wù)摵⒆觽冊(cè)谡n堂上積極主動(dòng)的表現(xiàn)，我?guī)е惹袑W(xué)習(xí)的心情赴山東昌樂(lè)二中參觀學(xué)習(xí)。學(xué)生們通過(guò)“海量閱讀”，積累了相當(dāng)豐厚的文化底蘊(yùn)與文學(xué)素養(yǎng)，為他們?cè)谡n堂上的妙語(yǔ)連珠、引經(jīng)據(jù)典打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，昌樂(lè)二中的教學(xué)樓，分別命名為“海納樓”、“敏學(xué)樓”、“啟智樓”、“慎思樓”、“篤行樓”、“唯真樓”，每個(gè)教學(xué)樓的名稱(chēng)都折射出一種豐富的文化內(nèi)涵；每個(gè)班級(jí)的教室外墻上都有著相應(yīng)的班級(jí)文化建設(shè)版塊，例如“文化長(zhǎng)廊”、“學(xué)海拾貝”、“夢(mèng)想痕跡”、“課間驛站”，每個(gè)班的班級(jí)文化設(shè)計(jì)風(fēng)格也各具特色，有學(xué)法交流、規(guī)范卷展示、目標(biāo)總結(jié)、時(shí)政要聞、黃河口濕地考察報(bào)告等；校園的櫥窗里、教室內(nèi)外、正衣鏡的上方乃至廁所的墻磚上，各種勵(lì)志性的名言警句隨處可見(jiàn)，有的以中英文兩種形式呈現(xiàn)，而且附上了簡(jiǎn)單的語(yǔ)法解釋?zhuān)纭癗othing in the