【正文】 ，不重視學生如何“學”，考試主要靠死記硬背，不利于調(diào)動學生的學習積極性?？傊?，這次昌樂二中之行，我內(nèi)心的感受是深刻的。而如今，這種狀態(tài)還在一些學生身上蔓延。小組在組長的組織下針對導學案的問題，相互問答，共同研究解決問題。每個小組展示過后，都會說上一句“我的展示完畢，請其他同學予以點評”，或問同學有無指正、補充。在整節(jié)課中，老師很少點評?？墒?，學生突然由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄浚?5分鐘的時間該如何討論、展示？絕大多數(shù)學生剛開始有些迷茫，適應不了，自主探究有些力不從心。分層討論后，A層次的學生可以輔導B層次的學生，B層次的學生可輔導C層次的學生，依舊是“一對一”的討論。導學案的編制嚴格按照程序執(zhí)行：提前一周確定好編制人，每周一編制人開始編制導學案，周三與備課組長和教研組長研討修改定稿，周四發(fā)給各位教師。”一位老師激動地說，“學生更加喜愛課堂、喜歡學習了，我們應該進一步開放課堂，給學生提供更大的舞臺、更多的機會。此時的趙豐平顯得很強勢，他強制要求教師改變教學方式，提出要教師先放手，不放手就是摧殘學生的個性，就是屠宰學生的生命，要求教師“放下屠刀”。這就使提問、思考、討論、再深入學習的過程循環(huán)起來，實現(xiàn)了從教師教研到師生共同教研的轉(zhuǎn)變。A1和A2是特優(yōu)組學生，B1對B2是優(yōu)秀組學生，C1對C2是待優(yōu)組學生，這樣成立了第一學習小組。4.“271高效課堂”的五個基本步驟 ：預習自學，自主探究；完成學案，訓練應用也就是我們的“自學” 分組合作，討論解疑就是“研學”展示點評，總結(jié)升華就是“展學” 清理過關(guān)，當堂檢測 就是“試學”。課后，王中平校長說；“他們的課堂要求是安全課堂”，課堂可以出錯，以讓學生大膽發(fā)問、大膽提問、大膽討論。每個小組派出一名A層面的學生代表本組，在黑板上點評本小組要展示的內(nèi)容，然后按次序講述。導學案學生已經(jīng)在課前完成，上課后，學生拿著導學案，開始進行小組討論?！?“視學舍如監(jiān)獄而不肯入，視師長如寇仇而不欲見。三、學校堅持課程標準，而且形成有自己特色的校本課程。于是在課堂上我們只重視傳授知識，不注重發(fā)展能力，忽視學生的個性提高。二是建立了學習小組，既有合作又有競爭的機制，打造了小組團隊精神，營建了積極進取的班級文化氛圍，這些都讓合作學習的理念落到實處，也使學生的資源共享變成現(xiàn)實。同樣的學習機會和成功的學習體驗以及積極的學習態(tài)度，這些都成為學生學習積極性主動性的原動力。第四篇：昌樂二中高效課堂學習心得昌樂二中高效課堂學習心得高一年級上個星期我們學校組織部分老師到昌樂二中學習參觀，使我親身感受到昌樂二中自主管理和高效課堂的風采，經(jīng)歷了一次洗禮，體驗了自主管理和高效課堂帶來的全新的快樂，也多了對教育教學的幾分認識和思考。二、小組長的作用雖然我的課堂也是小組合作學習，但是我對小組長的任務并沒有特別交代，全靠自覺，所以就顯得比較松散，沒有目的性，其實我也知道小組長的重要作用，但是疏于管理，而昌樂二中這項工作做得緊湊，嚴謹。這種課堂使得學生在充分自主的課堂上，協(xié)作學習，分享成果，這種課切實提高了學生學習的積極性，讓學生的學習動力永遠保持高漲的狀態(tài)。為了有效達成目標，昌樂二中著力建設班級“三駕馬車”，即班級行政管理，高效學習小組，高效學習科研小組?！?71”模式分為五個步驟：學生自學，自主探究。聽課、交流之余，我們還觀摩了學生的課間操，與我們學生做課間操的表現(xiàn)相比，有比較鮮明的反差。通過學習，我知道了“271高效課堂”的內(nèi)涵：學習內(nèi)容方面：20%的知識——自學能會70%的知識——合作學會10%的知識——老師教會學生組成方面：20%的學生——特優(yōu)生70%的學生——優(yōu)秀生10%的學生——待優(yōu)生“271高效課堂”的時間分配及內(nèi)容安排：20%(約10分鐘)——教師指導、點撥、答疑70%(約30分鐘)——學生自學、討論、展示10%(約5分鐘)——學生自結(jié)、鞏固、檢測學生具體的學習過程分“三段六步”，即“課前預習自學”、“課中高效課堂”、“課后訓練拓展”三段。樓外墻壁上的標語讀起來引人深思：“仁者不憂，智者不惑，勇者不懼”。（3）每周定期組織召開由任課教師參加的學科研究會四、個人感悟授人以魚不如授人以漁。三、班級自主管理 1．班級行政管理小組（1）組建行政管理團隊：常務班長、值周班長、值日班長（值周班長和兩天的值日班長研究班級工作；值日班長總結(jié)當天班級情況如此每個學生都有當班長的機會，鍛煉了其管理和處事能力。在校園內(nèi)觀察，隨時有工作人員提醒和服務。初中一年閱讀40本書，高中學生閱讀30本。第二篇：山東昌樂二中高效課堂參觀學習體會山東昌樂二中高效課堂參觀學習體會為了切實轉(zhuǎn)變教學觀念、學習借鑒外地經(jīng)驗，進一步推進我校新課改，根據(jù)學校安排12月22日我們作為我校的最后一批教師去昌樂二中學習取經(jīng)，去之前已聽其他老師有聲有色的描繪了他們所看到的校園的文化，更多的是談論孩子們在課堂上積極主動的表現(xiàn)，我?guī)е惹袑W習的心情赴山東昌樂二中參觀學習。學生們通過“海量閱讀”，積累了相當豐厚的文化底蘊與文學素養(yǎng)，為他們在課堂上的妙語連珠、引經(jīng)據(jù)典打下了堅實的基礎。例如，昌樂二中的教學樓，分別命名為“海納樓”、“敏學樓”、“啟智樓”、“慎思樓”、“篤行樓”、“唯真樓”，每個教學樓的名稱都折射出一種豐富的文化內(nèi)涵；每個班級的教室外墻上都有著相應的班級文化建設版塊，例如“文化長廊”、“學海拾貝”、“夢想痕跡”、“課間驛站”，每個班的班級文化設計風格也各具特色，有學法交流、規(guī)范卷展示、目標總結(jié)、時政要聞、黃河口濕地考察報告等；校園的櫥窗里、教室內(nèi)外、正衣鏡的上方乃至廁所的墻磚上，各種勵志性的名言警句隨處可見，有的以中英文兩種形式呈現(xiàn)，而且附上了簡單的語法解釋，如“Nothing in the