【正文】 ，了解新知識(shí)的信息，掌握新的教學(xué)手段需要教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)造，教師根據(jù)不同的教育對(duì)象采用用不同的方式，因材施教，使教育教學(xué)工作不斷創(chuàng)新這些都屬于教師的創(chuàng)造性的勞動(dòng)。重要原因是之一是教師情系學(xué)生。要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題材情境激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解快問(wèn)題的愿望。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有區(qū)別地進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生具有高度的概括能力，容易發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)技能間關(guān)系，這樣就有利于新舊知識(shí)技能間的正遷移。學(xué)生要調(diào)節(jié)好自己的勝利狀態(tài)、使大腦處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)上（3）心理準(zhǔn)備。如：第一、學(xué)習(xí)活動(dòng)前做好計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，如何去學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)時(shí)間安排等，進(jìn)行計(jì)劃。排除干擾。就是要使學(xué)生能夠調(diào)控自己的行動(dòng)，以道德意志去克服內(nèi)外干擾為更好地鍛煉學(xué)生的道德意志可以采取如下措施：一、通過(guò)提高道德認(rèn)識(shí)，豐富道德情感來(lái)鍛煉學(xué)生的道德意志，使學(xué)生懂得道德意志的意義。采取不同的鍛煉措施。通過(guò)道德教育和自身實(shí)踐、提高道德認(rèn)識(shí)和辨別是非的能力，形成正確的是非觀念。大量研究證明兒童。五、小學(xué)兒童的自我評(píng)價(jià)的穩(wěn)定性逐漸加強(qiáng)。三、四年級(jí)教學(xué)中，就滲透形式邏輯的思想。思維和語(yǔ)言正在發(fā)展。它對(duì)幼兒整個(gè)身心的發(fā)展起著促進(jìn)作用。含意，中心思想等檢查自己的記憶效果。這個(gè)階段的好友之間一般為相同的性別。2）、行為上的脫離孩子不好管教。同時(shí)也出現(xiàn)了自我矛盾。十八、論高中生的價(jià)值觀的特點(diǎn)？答：高中生在確立調(diào)整自己的價(jià)值觀的過(guò)程中，表現(xiàn)出許多特點(diǎn)，第一對(duì)理論問(wèn)題產(chǎn)生了越來(lái)越濃厚的興趣喜歡抱各種具體事實(shí)綜合成若干系統(tǒng)的總原則熱衷于哲學(xué)探討。因此，高中階段個(gè)體的價(jià)值觀仍有向不同方向發(fā)展的可能。即有計(jì)劃，有目的地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。五、只有心理有病的人，才需要心理教育，心理教育主要是針對(duì)兒童青少年心理發(fā)展的需要而開(kāi)展的教育活動(dòng)，因此，不僅心理有病的人需要心理教育。要注意活，心理教育者應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變，知識(shí)淵博，反應(yīng)靈敏。五、師生和諧的原則。五、抓好三個(gè)基本環(huán)節(jié)。二、提高教師心理教育理論修養(yǎng)是營(yíng)造班集體良好心理氛圍的關(guān)鍵。二關(guān)于影響問(wèn)題解決的心理因素？答：在對(duì)問(wèn)題的解決過(guò)程中，心理因素起著重要的作用很多心理因素對(duì)問(wèn)題的解決都產(chǎn)生重要的影響。教師要隨時(shí)觀察科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解新知識(shí)的信息，掌握新的教學(xué)手段需要教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)造，教師根據(jù)不同的教育對(duì)象采用用不同的方式，因材施教，使教育教學(xué)工作不斷創(chuàng)新這些都屬于教師的創(chuàng)造性的勞動(dòng)。重要原因是之一是教師情系學(xué)生。要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題材情境激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解快問(wèn)題的愿望。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有區(qū)別地進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)知識(shí)的系統(tǒng)化和具體化，使學(xué)生有加深對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解。容人之短。目標(biāo)是教師主客觀適應(yīng)的焦點(diǎn)，所以教師調(diào)適角色沖突，提高角色適應(yīng)的一個(gè)重要方面是控制目標(biāo)教師經(jīng)過(guò)刻苦努力步步落實(shí)目標(biāo)不斷體會(huì)到成功的歡樂(lè)，自信心就會(huì)增強(qiáng)角色適應(yīng)能力也隨之提高。三、試論教師的勞動(dòng)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)？答：教師的勞動(dòng)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)工作，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)獨(dú)立創(chuàng)造能力顯得尤為重要，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎和輕視?？梢愿玫亻_(kāi)展教育科研活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)態(tài)度，與教學(xué)藝術(shù)，師生之間的關(guān)系。三、進(jìn)行行為實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)都產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)。三、點(diǎn)面結(jié)合的原則，心理教育課是以全體學(xué)生為對(duì)象的讓每一個(gè)學(xué)生的心理都得以最大可能性發(fā)展是心理教育課的目的。在采用故事啟迪法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：要求要真有真的就不用假的，采用真實(shí)的事例，效果更好。三、心理教育就是進(jìn)行心理咨詢，心理咨詢只是學(xué)校心理教育的一個(gè)方面而不是心理教育的全部?jī)?nèi)容。第二、是保證學(xué)生健康發(fā)展的需要。還容易隨外界環(huán)境的變化而改變對(duì)社會(huì)及人生的看法。心目中的期望值等等。自我意識(shí)成分的分化。進(jìn)入青春期以后，初中生與父母之間的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化。十六、試論初中生人際交往新特點(diǎn)？答：隨著初中生生理和智力所發(fā)生的一系列特殊的變化，這個(gè)時(shí)期在結(jié)交朋友人際交往上，也顯示出與童年完全不同的特點(diǎn)，這些新特點(diǎn)主要表現(xiàn)于以下幾個(gè)方面。由自己提高識(shí)記的目的任務(wù)。又是一種實(shí)際的道德教育，有助于培養(yǎng)和形成幼兒優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)、游戲可以豐富和深化幼兒情感又可以鍛煉幼兒的意志品質(zhì)。而行為內(nèi)容仍保持不變。復(fù)雜的過(guò)程不是立刻實(shí)現(xiàn)的在思維過(guò)程中，不隨意成分逐步減少，而抽象邏輯思維的自覺(jué)性的成分卻日益增加。四、在整個(gè)小學(xué)階段，兒童的自我評(píng)價(jià)處于由具體性向抽象性。力求上進(jìn)。在有利的條件下不良品德是可以轉(zhuǎn)變的在教育過(guò)程中。增強(qiáng)道德意志鍛煉和自控能力。不斷提煉和完善自己的學(xué)習(xí)方式和方法。采取理解記憶的方法。第四為提高聽(tīng)課效率聽(tīng)課時(shí)還要把握課程特點(diǎn)和教師的特點(diǎn)。聽(tīng)課準(zhǔn)備工作主要包括以下幾個(gè)方面（1）物質(zhì)準(zhǔn)備，學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中要記錄相關(guān)的內(nèi)容，準(zhǔn)備好上課的課本、筆記本，以及其他學(xué)習(xí)方面的用具（2）生理準(zhǔn)備。從而順利的掌握新知識(shí)、新技能。通過(guò)知識(shí)的系統(tǒng)化和具體化，使學(xué)生有加深對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解。容人之短。目標(biāo)是教師主客觀適應(yīng)的焦點(diǎn)，所以教師調(diào)適角色沖突，提高角色適應(yīng)的一個(gè)重要方面是控制目標(biāo)教師經(jīng)過(guò)刻苦努力步步落實(shí)目標(biāo)不斷體會(huì)到成功的歡樂(lè)，自信心就會(huì)增強(qiáng)角色適應(yīng)能力也隨之提高。三、試論教師的勞動(dòng)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)？答：教師的勞動(dòng)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)工作，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)獨(dú)立創(chuàng)造能力顯得尤為重要，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎和輕視。可以更好地開(kāi)展教育科研活動(dòng)。具體有如下特點(diǎn)：一、小學(xué)兒童由于獨(dú)立性有限，從順從別人的評(píng)價(jià)發(fā)展到有一定獨(dú)立見(jiàn)解的評(píng)價(jià)。要關(guān)心，親近和開(kāi)導(dǎo)他們的滿腔的熱情。十一、試論學(xué)生不良品德的矯正？答：學(xué)生經(jīng)常違反道德準(zhǔn)則或犯有比較嚴(yán)重的道德過(guò)錯(cuò)是學(xué)生品德不良的行為?？捎幸鈩?chuàng)設(shè)一些困難情境。學(xué)習(xí)活動(dòng)之后要對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查。要清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二集中注意。八、課堂學(xué)習(xí)策略？答：學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是在教師組織下進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)策略直接影響其活動(dòng)的效果。在教育教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)習(xí)，正遷移的方法很多如：要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教學(xué)。組織形式多樣的教育活動(dòng)班集體是在全班同學(xué)參加各種教育活動(dòng)中逐步成長(zhǎng)起來(lái)的，而各種教育活動(dòng)又可使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)為集體出力并顯示自己的才能。：第一，愛(ài)護(hù)、尊重和信賴學(xué)生；第二，對(duì)學(xué)生提出的要求要合理正確、明確具體、嚴(yán)寬適度；第三，對(duì)學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行。對(duì)品德認(rèn)識(shí)和品德行為起著激勵(lì)和調(diào)節(jié)作用。目的在于使學(xué)生掌握新知識(shí)，這是教學(xué)過(guò)程中最基本的部分。試述課的一般結(jié)構(gòu)。說(shuō)明理論聯(lián)系實(shí)際原則。要圍繞重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，以保證學(xué)生正確掌握基本 觀念和基本技能。要引導(dǎo)學(xué)生把理解知識(shí)和鞏固、記憶知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。第二，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。：第一，正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。A、學(xué)?？植腊YB、離家出走C、自殺D、依賴性強(qiáng)（ACD）。A、復(fù)述策略B、精加工策略C、組織策略D、閱讀理解策略，標(biāo)志著教育學(xué)的發(fā)展進(jìn)入獨(dú)立形態(tài)階段的是（）《教育漫話》 《大教學(xué)論》 《普通教育學(xué)》 D．贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》，訓(xùn)練學(xué)生的思維形式的理論，、 3．中國(guó)建立并實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（） D壬寅學(xué)制“4．關(guān)于教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，國(guó)際社會(huì)已達(dá)成共識(shí)，普遍認(rèn)為（）A．經(jīng)濟(jì)發(fā)展先于教育的發(fā)展 C．教育與經(jīng)濟(jì)要同步發(fā)展 5．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（） （）A．布盧姆 7．教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（））（ 8.“產(chǎn)婆術(shù)”這一啟發(fā)性教學(xué)方法的創(chuàng)造者是() 9．主張教學(xué)的任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的官能，訓(xùn)練學(xué)生思維形式的教育理論，被稱為（D） 10．中國(guó)制定并頒布實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（）A．壬寅學(xué)制 B．壬子學(xué)制 C．癸卯學(xué)制 D．壬戌學(xué)制11．關(guān)于兒童發(fā)展的動(dòng)力問(wèn)題，存在著不同的理論和觀點(diǎn)。A、過(guò)弱B、中等C、過(guò)強(qiáng)D、無(wú)所謂強(qiáng)弱1某學(xué)生在英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)中取得了高分，他將成功歸因于運(yùn)氣好，這種歸因具有的特性是（D）。A、組織策略B、問(wèn)題解決的策略C、元認(rèn)知策略D、精細(xì)加工策略一個(gè)人做出某種行為是因?yàn)椤皠e人都這么做”，那么他的行為就是（B）行為。是營(yíng)造班集體良好心理氛圍的根本。2）課堂組織環(huán)節(jié)。二十三、心理教育學(xué)科滲透的操作要領(lǐng)？ 答：學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育的操作要領(lǐng)包括這樣幾個(gè)方面：一、整合教學(xué)目標(biāo)，這決定著受教育者身心發(fā)展的質(zhì)量規(guī)格和水平，在學(xué)科教學(xué)中要對(duì)教學(xué)中的認(rèn)知，情感和意志三方面的內(nèi)容進(jìn)行整合。二十二、試論心理教育課的教學(xué)原則？答：心理教育課的原則是心理教育工作者，在心理教育課教學(xué)中必須遵守的基本要求，在教學(xué)中應(yīng)注意以下原則：一、知行并重原則，心理教育課不是單純的知識(shí)傳授課，而是實(shí)際應(yīng)用課如：由于學(xué)生年齡小知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，理解力不夠高。六、心理教育主要是針對(duì)個(gè)別學(xué)生展開(kāi)的教育活動(dòng)，七、心理教育屬于德育工作只是團(tuán)隊(duì)工作者和班任的任務(wù)。注重學(xué)生的心理教育工作，使學(xué)生的心理處于健康狀態(tài)是使學(xué)生正常發(fā)展，健康成長(zhǎng)的前提與保證。第一、從社會(huì)角度講，注重學(xué)校心理教育工作是避免各種突發(fā)事件。不僅要說(shuō)明自己對(duì)于社會(huì)的意義。關(guān)心自己的能力如何、知識(shí)、才能、氣質(zhì)將個(gè)性是否完善等等。4）榜樣作用的削弱。初中生對(duì)交朋友的意義也有了新的認(rèn)識(shí)。無(wú)意識(shí)記及其效果也在發(fā)展如有些材料。因此，探討中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)對(duì)于教育具有重要的意義和價(jià)值。二、游戲促進(jìn)了幼兒心理的發(fā)展起著具有特殊的意義和作用是幼兒認(rèn)識(shí)世界的第一手段。由于小學(xué)生的思維規(guī)則發(fā)展水平還比較低，教師在算術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)中，逐步地有意識(shí)地滲透邏輯規(guī)則的思想這對(duì)小學(xué)生正確思維發(fā)展是十分必要的。由于小學(xué)生的思維處于具體形象思維向邏輯抽象思維過(guò)渡的階段。通過(guò)直觀教學(xué)提供感性材料。教師要減少人際沖突。（二）在解決問(wèn)題時(shí)，充分地運(yùn)用原型啟發(fā)的作用就可以有效地解決某種具有的與自己面臨的問(wèn)題，例如我們?cè)谏想娀逃A(chǔ)課為學(xué)生講攝影機(jī)。15．世界上最著名的智力量表是（）。試/大$是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量。因此，答案選C。10．如果兒童處于2～7歲年齡階段，那么它屬于皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中的（）。A初創(chuàng)時(shí)期是20世紀(jì)20年代以前，B發(fā)展時(shí)期是20世紀(jì)20年代到50年代末，D完善時(shí)期是20世紀(jì)80年代以后。A．1903 B．1908 C．1913 D．1924答案與解析：選D。因此，答案選A。3．教育心理學(xué)是一門(mén)（）。1903年，美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。2．教育心理學(xué)的誕生之年是（）。它不是一般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用，它擁有自身獨(dú)特的研究對(duì)象。1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了《人是教育的對(duì)象》，amp。7．教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，從20世紀(jì)60年代到70年代末為（）。A．《教育實(shí)用心理學(xué)》B．《教育心理學(xué)》C．《教育心理大綱》D．《教育心理統(tǒng)計(jì)》答案與解析：選A。因此，答案選B。原理同上題。14．造成個(gè)體認(rèn)知過(guò)程方面的差異主要原因是其不同的（）?？梢愿玫亻_(kāi)展教育科研活動(dòng)。三、試論教師的勞動(dòng)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)？答：教師的勞動(dòng)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)工作，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)獨(dú)立創(chuàng)造能力顯得尤為重要，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎和輕視。開(kāi)朗豁達(dá)。提供變式，通過(guò)比較形成科學(xué)概念任何一門(mén)知識(shí)都是嚴(yán)密的體系。一、小學(xué)生從具體形象向抽象邏輯思維的過(guò)渡是一個(gè)漸進(jìn)。用假想的物品去代替現(xiàn)實(shí)物品。游戲是一個(gè)積極主動(dòng)的再創(chuàng)造過(guò)程。有意識(shí)記在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位越加顯著有意識(shí)記的突出特點(diǎn)是學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)根據(jù)不同的教材內(nèi)容。而且要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的無(wú)意識(shí)記的能力。男女生之間的關(guān)系有了新的新點(diǎn)逐漸開(kāi)始融洽相處。高中生基本上能與其父母或其他成人保持一種肯定的尊重的關(guān)系反抗性成分減少。有了主觀目的，主觀愿望。第四、高中生的價(jià)值觀尚缺乏穩(wěn)定性。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)就可以減少各種問(wèn)題的出現(xiàn)。心理測(cè)驗(yàn)確實(shí)是心理教育工作中必不可少的工具。只有好的故事才具有好的教育意義。這一特殊性決定學(xué)生主體的積極性和參與程度直接影響著教學(xué)效果?；顒?dòng)中受到相應(yīng)的教育。即：主導(dǎo)作用的師源性，主體作用的生源性、雙向作用的師生性、具營(yíng)造班集體良好心理氛圍的舉措是：一、培養(yǎng)教師良好的心理素質(zhì)和教育意識(shí)是營(yíng)造班集體良好心理氛圍的先決條件。A、長(zhǎng)遠(yuǎn)B、短暫C、內(nèi)在 D、外在教師說(shuō)：“如果在下課鈴響之前，每個(gè)人都能安靜地坐好，我們就下課，否則，就得過(guò)一陣子再下課”，學(xué)生們立刻安靜地坐好。A、高焦慮同高能力相結(jié)合會(huì)抑制學(xué)習(xí)B、高焦慮同一般能力相結(jié)合會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)C、不管學(xué)習(xí)難度如何，均是中等程度焦慮水平時(shí)學(xué)習(xí)效率最高D、難度大的學(xué)習(xí)，低焦慮效率好在維納的歸因理論中，屬于內(nèi)部而穩(wěn)定的因素是（B）。A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間C、懲罰孩子過(guò)分喜歡看的行為D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視 11在許多人“起哄”的時(shí)候，平時(shí)文雅的學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)得粗魯無(wú)禮，這種行為是（?C）。布魯納 B．斯賓塞 C．杜威 D．洛克25．首先提出“普及教育”口號(hào)的是在（）A．奴隸社會(huì) B．封建社會(huì) C．社會(huì)主義社會(huì) D．資本主義社會(huì)26．屬于二級(jí)課程的是（）A．學(xué)校課程 B．選修課程 C．地方課程 D．必修課程27．衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的基本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是（）A．教育目的 B．培養(yǎng)目標(biāo) C．課程目標(biāo) D．教學(xué)目標(biāo) 28．教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A．進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn) 29．注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力培養(yǎng)的課程是（）A．基礎(chǔ)型課程 B．拓展型課程 C．研究型課程 D．實(shí)踐型課程30．與《學(xué)記》中提出的“學(xué)不跋躐等”原則在思想上一致的原則是（）A．因材施教原則 B．循序漸進(jìn)原則 C．啟發(fā)性原則 D．鞏固性原則 31．屬于二級(jí)課程的是 A．學(xué)校課程 B．地方課程 C．必修修課 D．選修課程32．制約學(xué)校課程的三大因素是（）A．社會(huì)、知識(shí)、教育制度 B．政治、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)力水平C．社會(huì)、知識(shí)、兒童 D．社會(huì)、生產(chǎn)力、教育制度33．馬卡連柯提出的“平行教育影響”是指（）A．知行統(tǒng)一原則B．尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則 C．教育影