小池教學設計(徐連秀)(存儲版)
【正文】 的贊美之歌。說起山水田園詩，楊萬里呀，獨獨喜歡那荷花，怪不得有人說楊萬里是“荷癡”呢！他看見一方池水，寫下了《小池》。寫字之前，我們回憶下寫字姿勢“一拳一尺一寸”，描一寫一。教學流程：一、溫故知新，導讀揭題。，考考你，行不行？（抽讀生字卡）①“惜”——組個詞：，怎么記住這個字？小結：用心去疼，用心去愛，這就叫“惜”。小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立上頭。影子都這么清晰了，可見小池里的水非?！ㄇ宄海┛?，一縷縷柔和的陽光透過綠樹照射在清清的池水里，美不美！美得連綠樹也投進它的懷抱了，這就叫“________愛_________。（指名12個）過渡：小池都是這樣安靜嗎？我們一塊兒讀一讀后兩行詩歌。來一塊兒再讀讀這兩行吧——（自由讀詩句）小結：孩子們，泉眼惜細流，樹陰愛水，那小蜻蜓和小荷姐姐那么親密。孩子們，夏日荷塘還留下了哪些名詩名句呢？回去上網(wǎng)好好找找！可以請爸爸媽媽幫忙補充在課文里！[板書設計：]小池泉眼（惜）細流樹陰（愛）水小荷（喜歡）蜻蜓第四篇：小池教學設計[范文模版]教學設計 小池 楊萬里泉眼無聲惜細流, , 早有蜻蜓立上頭.(一).教學目標:池 惜 陰 照 晴 愛 露 立 ,體會意境,增強對大自然的喜愛之情 （二）.教學重點 ,體會作者見到小池美景時流露的欣喜之情以及對大自 然的無限熱愛之情 （三）教學對象:高級班（四）學時設計:2學時（五）教學準備多媒體演示文稿 圖片 詩人相關資料 相關音頻（六）教學過程 (1)(展示美麗大自然的錄像片段)看看這和諧的大自然,萬物生機勃勃,從古至今不知多少詩人用他 :同學們,仔細觀察在圖片上都看到了什么啊? 揭題 由圖片點出題目 同時教生詞讀音ch237。池畔綠 樹在斜陽照耀將樹影投入水中,忽明忽暗,? “蜻蜓立荷”的圖片(1)老師提問:誰知道這是什么季節(jié)的池塘?為什么?(初夏 夏季才有荷葉蜻蜓,而荷花剛露尖角說明夏天剛到)(2)引出生字:露 立(3)板書后兩句古詩:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭.(4)學生表演,怎樣的姿勢叫“露 ” “立”? (1)老師范讀,學生跟讀 自由練習(2)組織背誦 (1)生字練習: 為下面生字注音,并重新組詞陰()立()愛()露()池()惜()晴()(2)背誦比賽:“比比誰背得好”（七)課堂延伸小池只是大自然中的一個非常小的部分,大自然中還有更多美景等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),大自然更期待我們?nèi)ケＷo,?（八）課后作業(yè) 附: :①導入新課音樂 視頻②荷塘圖片生字教學 ③作者簡介④圖片“細小的泉水從泉眼里流出來” ⑤圖片“柔和的陽光” ⑥“樹陰映水”圖片⑦蜻蜓立荷的圖片⑧課堂練習 ⑨課堂延伸:相關自然美景的視頻(以上純屬理論數(shù)量,實際數(shù)量以作品為準):靈活運用 ppt教學: 自然美景無國界, ,漢字的讀音,書寫(如:晴 照 露) ppt教學是漢語教學的聽說讀寫融為一體,古詩生字更為有趣,易于被接受,便于他們綜合能力全面發(fā)展,漢語水平的提高.第五篇：《小池》教學設計《小池》教學設計教學目標，會寫5個生字。（課件2）二、初讀詩，感受意境。你能試著讀一讀嗎？相機認識生字及糾正字音。讀中悟情。（課件79）（1）同學們讀得不錯，后兩句誰能來試著讀一讀。齊讀全詩。全班齊讀（情感共鳴）五、指導書寫。想象讀：你覺得在這個池塘邊還會有哪些景色？（小草、小魚、小鳥??）這么多景色作者只抓住了四種，卻把整個夏天的美景印在了我們的腦海里，值得我們學習。②小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎？（落、停、站??）③蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它們會交流什么嗎？（謝謝你，看到你真高興，我等你好久了??）（7）誰能把后兩句讀一下。（生自由說二句意思，理通順后，師小結）愛指喜歡，誰喜誰呢？（4）這樣柔和的美景誰能來讀出？（讀出柔美、喜愛??）找生讀，師指導讀。三、理解詩，領悟意境。注意聽清每個字的讀音，聽清讀詩的停頓與節(jié)奏。教學過程一、談話導入。露珠 今天早上我看到露珠了 立l236。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。過渡：嬌嫩的小荷姐姐碰上這群活潑的小蜻蜓，你會怎么讀這兩行詩句？①讀出對比的：（安靜害羞的小荷是你，調(diào)皮的蜻蜓也是你，能讀出對比，真了不起?。谧x的平平的：a小荷姐姐正緊閉著葉片呢，多害羞呀！讀—— b有點像害羞嬌嫩的小荷姐姐，蜻蜓也這么害羞嗎？再讀讀?。ㄓ悬c調(diào)皮了，再讀——）小結：，讀出對比了！（全班）（4）拓展談話：這會兒，小蜻蜓立在上頭，跟小荷姐姐在干什么呢？ ①說悄悄話：說什么呢？悄悄告訴我——他多信任小荷姐姐，正說著貼心話兒呢?。ㄐ『刹怕都饧饨?，早有——）他倆多親近呀!②打招呼：來，跟小荷姐姐我打打招呼——不夠熱情，我不理你了。點評：你這樣輕聲細語，就不會破壞小池的寧靜了。我們一起再來感受感受，讀——（齊讀）過渡：泉水慢慢地流著，流到哪呢？（出示圖片）猜猜看，哪一行詩寫了這個畫面？（出示：“樹陰照水愛晴柔。（出示劃分節(jié)奏的古詩）瞧，這會兒劃分了節(jié)奏線，誰還會讀？三、創(chuàng)設意境，品讀感悟。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。教學重難點：，加深對詞的識記。五、寫字孩子們，接下來的時間，讓我們書寫本課的兩個生字。楊萬里不僅帶領我們欣賞了小池寧靜，感受了小池的趣味，還讓咱們記住了那棵害羞尖角的小荷。來一塊兒再讀讀這兩行吧——（自由讀詩句）小結：孩子們，泉眼惜細流，樹陰愛水，那小蜻蜓和小荷姐姐那么親密。（指名12個）微風吹過，吹動池水，也讓楊萬里把目光移到了這方小池里。影子都這么清晰了，可見小池里的水非常——（清澈）看，一縷縷柔和的陽光透過綠樹照射在清清的池水里，美不美！美得連綠樹也投進它的懷抱了，這就叫“樹陰照水愛晴柔。這時，有一方泉眼吸引了他的注
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