【正文】 ，把復習分數(shù)的初步認識和元，角，分的關(guān)系，以及與米、分米、厘米的關(guān)系都整合在一起，使學生感悟到這一長條表示一個整體，得出的于這一整體表示“1元”錢時的元，以及這一整體表示“1米”長度時的的聯(lián)系。這不僅能進一步的鞏固小數(shù)的認識，而且較好地激發(fā)了學生對小數(shù)學習的興趣。三是做到在練習中拓展、在聯(lián)系實際中加深對知識的理解。利用例1和例2使學生初步認識十分之幾的分數(shù)都可改寫成零點幾的形式。本課時的教學目標為：（1）使學生初步理解一位小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。在教學中要注意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。講練結(jié)合，加深學生對概念的理解和體會，有助學生技能的形成。二、認識小數(shù)點，會讀寫小數(shù)。以“米”為單位的小數(shù)的意義。猜謎語是為了激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在玩中學到知識。三、教學重難點：重點： 初步理解以米或元為單位的一位小數(shù)的含義，知道小數(shù)各部分的名稱。師:同學觀察很仔細。師：學校組織同學們測量身高,王東的身高是1米3分米,只用米作單位,怎樣表示王東的身高? 小組討論，然后交流生1：1米我們會用1米來表示，但3分米怎樣用米表示我們組就不會了。通過分數(shù)和小數(shù)之間的關(guān)系，理解小數(shù)的含義師：1分米是1/10米，？生： 1/10米＝師：3分米是3/10米。 還有一部分國家是用逗號表示小數(shù)點的。本節(jié)課我從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，選取了兒童生活實際的情境，使學生積極主動的參與學習，又讓學生充分感受到小數(shù)的現(xiàn)實作用。三、說教學目標根據(jù)課程標準的要求，和教材的地位，我把本節(jié)課的目標定為：認知目標：聯(lián)系小數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用，通過觀察、比較、分析和歸納，初步了解小數(shù)的含義，會讀、會寫簡單的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。在教學中要做到有扶有放，扶放有度。在學生匯報的同時，我在黑板上板書，板書時注意將這些當數(shù)分成兩類，即整數(shù)和小數(shù)。并在后面接著板書：三點二五千克、二點七千克、零點八千克。個別學生存在困難，相互幫助就可解決，這樣既調(diào)動學生的生活經(jīng)歷和已有知識，進行知識經(jīng)驗的遷移，又能使學生在學會的同時，節(jié)約更多的時間去突破教學難點。用小數(shù)表示同學的身高。在這里，學生第一次接觸小數(shù)，學好這部分內(nèi)容，能為以后系統(tǒng)的學習小數(shù)的知識奠定堅實的基礎(chǔ)。為了使課內(nèi)的練習起到促進掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習的時候注意了以下兩點：一是練習的形式多樣，保持學生學習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學生的認知水平。讓學生注意小數(shù)點的位置和寫法。后教師小結(jié)這樣的數(shù)叫小數(shù)，中間都有一個小圓點，叫做小數(shù)點。第一版塊：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入在新課前，我布置孩子們調(diào)查一下身邊超市的任意五種商品的價格。五、說教法學法教學方法：根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以講授法、談話法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。把握好教學要求。這是學生第一次接觸小數(shù)，學好這部分內(nèi)容，使學生初步認識小數(shù)，為以后繼續(xù)學習小數(shù)的知識奠定堅實的基礎(chǔ)。在西方，小數(shù)出現(xiàn)很晚。師：你還能仿照上面的例子，說幾個小數(shù)嗎？生1：8分米是8/10米，生2：6分米是8/10米，師：小紅身高1米3分米，寫成小數(shù)是多少米？為什么？生 ：。（結(jié)合具體的情境，學生讀出小數(shù)，體會小數(shù)在實際生活中的應用）師：剛才我們讀了這么多小數(shù)，誰能說一下我們應怎么讀小數(shù)呢？生：整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法去讀，小數(shù)部分要按照順序讀出每個數(shù)字。量體溫時，師:同學們真的很善于觀察,生活中有許多的小數(shù)，小數(shù)和我們的生活聯(lián)系很緊密，今天老師就和大家一起來研究小數(shù)，好不好？(板書課題)二、自主合作，探究新知（一）結(jié)合情景，認識小數(shù)的讀寫?；净顒咏?jīng)驗：在經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程中，獲得通過觀察思考，合作交流、比較分析、綜合概括等驚醒數(shù)學學習和解決問題的經(jīng)驗。學生很快就明白了小數(shù)在長度單位中的實際含義。所以讓學生試著填寫價格表，最后引導學生知道小數(shù)點左邊的數(shù)表示“元”，右邊第一位表示“角”，右邊第二位表示“分”。在此基礎(chǔ)上，通過學生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義，培養(yǎng)了學生的概括歸納能力。教學例題時，充分運用直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而概括出整數(shù)、小數(shù)的概念，歸納讀寫一位小數(shù)的方法。同時學生在以后的學習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。（3）本課時通過把十分之幾的分數(shù)寫成一位小數(shù)，對學生進行辯證唯物主義中的變與不變，相互轉(zhuǎn)化的思想教育。：本課教材的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為：（1）復習分數(shù)的初步知識，長度單位、貨幣單位間的進率?；仡櫛菊n，之所以會收到很好的教學效果。追問：？大小呢?(當學生表示出以上3圖的分數(shù)和小數(shù)后,再出示1..1的圖讓學生說一說，這個圖表示什么小數(shù)？（4）猜數(shù)01米師：這里是多少？你能用分數(shù)和小數(shù)表示嗎？，你猜這個數(shù)是多少？生口答師：—1平均分成了幾份？（5）知識拓展（機動）以上練習分為三個層次。師板書：6厘米=6/100米=18厘米=18/100米=師生對口令（2）認識“幾分”與“百分之幾元”的關(guān)系。本課的第三個問題是：如何通過本課的學習，使學生進一步體會小數(shù)在生活中的應用，從中激發(fā)學生對學習小數(shù)的興趣。小數(shù)加減法的教學，先口答數(shù)字簡單的價格加法，再進行以“元”為單位的小數(shù)加減法豎式計算教學，方法是先創(chuàng)設(shè)情境，再由學生試算，歸納計算方法。充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學生的能動性，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。學生通過收集生活實際中的信息來理解以元為單位的小數(shù)，并運用所學小數(shù)知識參與社會實踐，體會到數(shù)學來源于生活，應用于生活，可作為本課的情感目標。二、教材處理數(shù)學知識往往來源于生活實際，應用于生活實際，讓學生收集價格信息，在物品包裝袋上貼價錢。真正讓學生體驗到學習的樂趣。練習層次分明，激發(fā)起學生的學習興趣，加深學生對概念的理解和體會。小組討論。小數(shù)里的這個小圓點我們把它叫做小數(shù)點；小數(shù)點左邊的部分是整數(shù)部分；小數(shù)點右邊的部分是小數(shù)部分。知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。設(shè)計意圖：這兩個拓展的應用，第一個是讓學生了解古今的小數(shù)的表示方法和小數(shù)點的設(shè)計者，讓學生在學習構(gòu)建小數(shù)的意義的同時，了解數(shù)學的文化。（3）感知“百分之幾”可以用兩位小數(shù)來表示師：小朋友們，面對同樣的事物，我們只要換個角度，就會有新的發(fā)現(xiàn)。板書：1米82厘米師：猜猜鄭老師的身高1米82厘米，用“米”作單位怎么表示？師：小朋友們猜得非常準確。板書：、設(shè)計意圖：小數(shù)的讀法和寫法是比較簡單的，這里讓學生用自己的經(jīng)驗和知識直接解決。師：是呀，這兩種記錄各有所長，不過小女孩的這樣記錄單更簡單、明了、方便，很值得我們來研究。為了更好地突出學生的主體地位，在整個過程中通過多種形式，充分調(diào)動學生的各種感官參與學習，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們不僅學會，而且會學。教學重難點小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。在這里，學生第一次接觸小數(shù)，學好這部分內(nèi)容，能為以后系統(tǒng)的學習小數(shù)的知識奠定堅實的基礎(chǔ)。讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛數(shù)學的情感。然后由學生自己得出3分米用小數(shù)表示的方法，學生通過自己探索深切感知一位小數(shù)與十分之幾的關(guān)系。然后請學生仔細觀察黑板上的數(shù)，跟我們以前學的整數(shù)一樣嗎?那這些數(shù)有什么共同特點呢?通過小組同學交流發(fā)現(xiàn)這些數(shù)中間都有一個小圓點，從而引出小數(shù)的概念。六、說教學法教法：生活情景引入，新舊知識的銜接，突出小數(shù)與生活、小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。五、說設(shè)計理念在設(shè)計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)了以下幾個思想：《數(shù)學課程標準》提出了重視學生學習過程的全新理念，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程。(2)過程與方法：通過自主探究，合作交流，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，解決實際問題的能力。整體來看，既突出了本節(jié)課的重心，又凸顯了清晰的課堂結(jié)構(gòu)。我設(shè)計了拓展練習。數(shù)學知識的掌握，不僅靠感知，還要輔以靈活、有趣、有層次的課堂訓練。要求各組選出一名學生當售貨員，一名學生當核對員，另兩位學生當顧客，進行模擬購物。因此我讓學生先試讀這些小數(shù)，通過師生、生生的交流，反饋、糾正和同伴互助、討論匯報得出讀寫小數(shù)的方法，使學生正確的進行小數(shù)的讀寫。會熟練說出以元為單位的小數(shù)表示幾元幾角幾分。小數(shù)初步認識說課稿3一、說教材“小數(shù)的初步認識”屬于數(shù)與代數(shù)的知識領(lǐng)域。第二個練習：看圖先寫出分數(shù)，再寫出小數(shù)。三年級的學生已經(jīng)具備了自學簡單數(shù)學概念的能力，這樣的設(shè)計既可以使學生獲取知識，又可以樹立學生學習數(shù)學的主人翁精神。7元；1元2角就是1。然后插入“想想做做”里的第一個習題。第一步驟是認識整數(shù)部分是0的小數(shù)。（3）應用新知，解決問題；9分鐘。為了更好地突出學生的主體地位，在整個過程中通過多種形式，充分調(diào)動學生的各種感官參與學習，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們不僅學會，而且會學。一位小數(shù)是十分之幾分數(shù)的另一種表示形式。教材先安排認識整數(shù)部分是0的小數(shù)，再認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)，最后介紹小數(shù)各部分的名稱。教材89頁做一做。（提示小數(shù)的讀法）（4）那小數(shù)應該怎么寫呢？讓我們動手試試。教學時要注意發(fā)揮學生的主體作用，充分調(diào)動各種感官參與學習，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨立主動地探究知識，使他們不僅學會，而且會學。因此，我結(jié)合學生已有的知識經(jīng)驗和年齡特點確立了以下教學目標：結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義，會認、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。問：18厘米怎樣用分數(shù)和小數(shù)表示？動腦想一想，也可以和你的同位討論討論。寫小數(shù)師：老師這里還有兩條信息，你能寫出這里面的小數(shù)嗎？ 出示信息，學生寫，展示師：大家看這位學生寫的小數(shù)，他把小數(shù)點寫在了整數(shù)部分的右下角，并且寫的圓圓的，看起來非常工整漂亮，你寫的怎么樣？理解小數(shù)的意義（1）師：，？老師這里有一條1米長的米尺，？指名上前指師：他指的這一段的長度是多長呢？ 板：1分米師：把1米平均分成了10份，每一份的長度就是1分米，1分米是幾分之幾米？為什么？ 板:110米師:，用一句完整的話說：。情感態(tài)度與價值觀：發(fā)展初步的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，體會數(shù)學的價值。學生的口算能力有待于加強，提高準確度。（2）運用數(shù)學知識解決問題的能力較強。第一篇：小數(shù)初步認識試卷分析第七單元小數(shù)初步認識試卷分析一、試題分析：本單元試題從整體上看，難度適中，符合學生的認知水平。但在計算第4題時，我們還是有不足，就是個別同學沒有掌握小數(shù)計算方法，導致失分。弄清數(shù)量關(guān)系，讓學生熟練掌握，直到能夠熟練運用止。過程與方法：感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣。師：我們讀了那么多的小數(shù)，小數(shù)點的左面是整數(shù)部分，右面是小數(shù)部分，在讀數(shù)時，你發(fā)現(xiàn)整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法有什么不同嗎？ 學生嘗試述說師：是的，在讀小數(shù)時，我們應該特別注意整數(shù)部分和小數(shù)部分的不同，整數(shù)部分和我們平常的讀法一樣，得讀出幾百幾十；可小數(shù)部分我們要依次讀出每一個數(shù)字，一個一個讀，是幾就讀幾。師：4厘米怎樣用分數(shù)和小數(shù)表示？指名說，然后說一說。這是學生在課本中第一次接觸小數(shù)，雖說是第一次，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應用，大多數(shù)孩子對于小數(shù)并不陌生。三、說學法教法和學法是和諧統(tǒng)一的、互相聯(lián)系補課分割的。（2）你們會讀小數(shù)嗎？誰來說說這些小數(shù)應該怎么讀呀？（3）學生嘗試讀，讀錯的師生進行糾正。老師的身高155厘米=米（1）觀察前面兩組小數(shù)的相同點（整數(shù)部分都是0），為什么都是0？如果超過1米，整數(shù)部分還會是0嗎？（2）老師的身高是155厘米，你能把它改寫成以米為單位的小數(shù)嗎？（三）鞏固練習看圖填寫合適的分數(shù)或小數(shù)。在這里，學生第一次接觸小數(shù)，學好這部分內(nèi)容，能為以后系統(tǒng)的學習小數(shù)的知識奠定堅實的基礎(chǔ)。小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內(nèi)容?！耙越滩亩ń谭ǎ越谭ǘ▽W法”的策略告訴我們，學法和教法是和諧統(tǒng)一的，互相聯(lián)系不可分割的。（2）聯(lián)系實際，探究新知；25分鐘。在這一環(huán)節(jié)，我分了三個步驟來完成。在這里，學生第一次接觸小數(shù)，在教學時做到了有扶有放，收放自如，達到認知的遷移的目的。3元；7角就是0。然后給出一些具體的數(shù)據(jù)讓學生區(qū)分哪些是整數(shù)，哪些是小數(shù)，并指出小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分。這里故意出示一個分母不是10的分數(shù)，引起學生的討論交流，明確今天這節(jié)課的學習內(nèi)容。教師在教學中從學生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過有目的的觀察、比較、交流和討論，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)，深切體會數(shù)學的應用價值。通過模擬購物的情境，理解以元為單位的小數(shù)所表示的實際含義。第一步：借助經(jīng)驗，讀寫小數(shù)由于小數(shù)在生活中的廣泛應用，有部分學生已經(jīng)具有了讀寫小數(shù)的能力。首先多媒體出示部分商品及價格，要求學生先讀出這些小數(shù)，接著進行小組合作。環(huán)節(jié)四、鞏固新知，拓展延伸。（3）拓展練習為了培養(yǎng)學生有序思考的能力，進一步的認識小數(shù)。六、說板書設(shè)計這是我的板書設(shè)計，力求體現(xiàn)知識性、簡捷性。三、說教學目標(1)知識與技能：結(jié)合具體情景了解小數(shù)的含義，會讀、寫簡單的小數(shù) 。在教學中要注意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。本課取材于生活，課堂知識的掌握在課外得到了更好的延伸，學生運用所學的知識增強了情感交流，為生活創(chuàng)造了快樂，體驗到了運用知識的樂趣。一開始我便與學生談話：同學們，你們知道現(xiàn)在是幾月嗎?(三月)對，三月是學雷鋒活動月，你們愿意做小雷鋒嗎?(愿意)有個小朋友聰聰?shù)桨俸统匈I文具，可他看不懂標簽上的價格，大家能不能幫幫他?(能)大家一起幫他讀出這些文具的價格是多少好嗎?激發(fā)了學生的興趣，讓學生充滿愛心和自信心走進課堂。我利用課件演示日