【正文】 間還給學生，讓他們有充分的時間、廣闊的空間自主地學習，創(chuàng)造性的學習。如指導全體學生默想學了哪些知識以及知識是怎樣形成的，指名學生初步總結學習了哪些知識，學習情況如何，由學生對個體小組情況做出評價，教師進行必要的總結，提出希望；另一方面則對學習方法進行反思與回顧，讓學生畫知識結構圖或畫學習流程圖。與綜合實踐活動相適應的基本學習方式是探究學習，綜合實踐活動的開發(fā)與實施要體現(xiàn)學生活動的自主性、探究性、引導學生開展豐富多彩的探究性學習活動，幫助學生學會發(fā)現(xiàn)，學會探究，形成發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。主要體現(xiàn)如下幾個方面：（一）課堂充滿了生命活力對教師和學生而言，課堂教學首先是他們生命活力和生命價值的體現(xiàn)；課堂教學的知識傳播過程的實質(zhì)是知識的生成與生長過程，在這過程中，教師的重要職責之一就是激活和播種知識，學生是在自己主動積極的思維和探索活動中生成和生長知識。，科研能力日益增強。小組合作學習研究工作是一項充滿創(chuàng)新，具有重大現(xiàn)實意義和深遠影響的工作?！睂W習語言文字運用是語文課程的獨當之任，而以閱讀教學為主要載體的語文教學，并沒有很好地落實語文課程的核心任務。在課堂教學中，可以根據(jù)文本的內(nèi)容、語言特點，讓學生從整體上感受課文的美，語言的美。，學習運用。教師處理教材簡單化，閱讀教學的模式基本上都是以“篇”為單位的，每篇課文的教學都是各自為政，沒有站在單元主題的視野下來確定每篇課文教學的側重點。，指人在言語行為及其過程中，有意識地所要達到的目標和標準。所謂創(chuàng)造性思維能力,就是以上五種能力形成的綜合能力。六、研究存在的不足及思考 。２． 我校以教科研為先導，教師的科研能力有了較為長足的進步。三、研究要點１． 探索“以實踐能力為重點”的課堂教學模式和教學策略。不斷的培訓、學習、思考，使廣大語文教師不僅認識自己平時閱讀教學中存在的諸多問題、不足，同時領會了閱讀教學的性質(zhì)、任務和提高閱讀教學質(zhì)量的策略、方法。（１）抓住重“點”，以點帶面。每一階段（一般為一學期或一學年）抓住一個要點研究。二抓反思總結。當然不同的教材有不同的教學要求，因此不是所有的教材都有著五個教學環(huán)節(jié)，有的教材教學以積累為主，教學環(huán)節(jié)為讀讀、悟悟、背背；有的教材教學以口頭表達為主，教學環(huán)節(jié)為讀讀、悟悟、說說；多數(shù)教材的教學環(huán)節(jié)為讀讀、悟悟、說說、寫寫。２． 提高了學校的科研實力，提升了學校的知名度，帶動了其他學科的科研工作。我們組織語文教師學習國內(nèi)外關于閱讀教學改革方面的論文和經(jīng)驗介紹，印發(fā)有關的材料供他們自學?！耙耘囵B(yǎng)實踐能力為重點的小學閱讀教學方法研究”這一課題的實驗目的主要是探尋培養(yǎng)“實踐能力”的方略。我們不定期派教師參加進修校、教研室組織的課堂教學研討觀摩活動，同時我們努力爭取機會，派教師出去聽旗內(nèi)、市內(nèi)、省內(nèi)乃至國內(nèi)名師的課。我們經(jīng)常派教師參加各種有關閱讀教學的培訓活動?！皩嵺`能力”指聽、說、讀、寫的能力，并以說（口頭表達）和寫（書面表達）為主。上世紀５０年代從蘇聯(lián)“移”過來的講讀法深深地影響著廣大語文教學工作者，不少語文教師在閱讀教學中，重講解輕訓練，重分析輕感悟，重理解輕運用?！巴捠浇虒W反思”，形成課堂教學知識點的提煉和課外閱讀的補充。，指對人能夠同時對知識網(wǎng)絡，語言表達，身體協(xié)調(diào)自由靈活操控的能力。課程意識影響著教師的教育理念。教師將過多的時間和精力投入到對課文內(nèi)容的理解和文章主旨的領悟方面，課程總目標、學段目標與教學目標之間缺乏整合與聯(lián)系。，品味語言。明確了“低中年級詩歌散文類課文”和“童話神話類課文”語言表達的特點，明確了學習這兩類課文語言文字運用的一般規(guī)律。，是促進繼續(xù)研究的動力自主、合作、探究學習方式更適合于哪個年級的教學；對哪個學科的教學所產(chǎn)生的教學效果更顯著；“自主、合作、探究”與“紀律、噪聲”如何有效協(xié)調(diào)，如何提高學生合作中參與的均衡度；自主、合作、探究的學習方式既相互聯(lián)系又有所側重，如何合理安排時間，從而達到課堂教學的最優(yōu)化??這都有待于我們今后進一步研究和探討。通過實驗，老師們認識到：學生的學習是在教師指導下主動地、個性化的探究過程，要堅決扭轉單一的教師講——學生聽、教師示范——學生模仿的模式，建立自主探索的合作學習的學習方式。實驗班的高曉明老師在去年的我校“優(yōu)質(zhì)課展示”大賽中榮獲了小學語文組的一等獎，尹光哲老師獲得了英語組的一等獎。⑥重視學生對科學探索過程的了解和探索過程中科學觀念及科學精神的形成，不是僅在乎于探索的具體結果。在綜合實踐活動的開發(fā)和實施過程中，鼓勵學生的自主選擇，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，為其個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。（六）.反思回顧，總結歸納在課堂教學中，還需及時地指導學生反思與回顧。這樣，既增加了生活閱歷，又豐富了寫作的素材，更是學生創(chuàng)新能力的初步體現(xiàn)。（2）善觀察 觀察，是認識事物的起點，是邁向創(chuàng)新的第一步，我校教師在教給學生觀察方法的同時，還注意創(chuàng)設觀察的條件。（4）總結處質(zhì)疑。主要引導學生在課文的重點、難點處質(zhì)疑。其實學生在認知活動中，經(jīng)常會遇到難以解決的實際問題，并產(chǎn)生一種困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，我們要善于利用學生的這種心理狀態(tài)，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、展開想象，各抒已見，促使學生不斷進行思維、分析、想象、判斷，從中逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力。通過形象語言，生動故事，猜謎編歌，把一個個抽象的漢字形象化，生動化。首先在教師的指導下，組成“互動互助”有效學習小組，好中下不同層次學生搭配，指定組長，合理分配發(fā)言次序。（二）、明確目標，自主探究明確目標的操作通常做法是：讓學生把情境中發(fā)生的問題提出來；在教師的指導下對問題進行篩選、整理，或刪除次要的，或?qū)栴}整理成幾個有序的有內(nèi)在聯(lián)系的問題，這樣學生的學習目標就逐漸明確。教學中根據(jù)教材內(nèi)容和學生的生活體驗，由學生熟悉的學校生活、社會生活及熱點問題入手，學生感到自然親切。具體我們是這樣操作的：（一）.創(chuàng)設情境，有效質(zhì)疑學習興趣在學生的學習活動中具有重要作用。（2）通過學習者參與確定對自己有意義的學習目標的提出，并在解決問題中自主學習探究，確定學生的主體地位，促使學生主動學習。創(chuàng)新教育要求確立以學習者中心的教育主體觀，以能力為核心的教育質(zhì)量觀，以活動為中心的學生發(fā)展觀，以動手實踐、自主探究、合作交流為主要方式的學生學習觀，以問題為中心，啟發(fā)、引導、指導學生自主構建知識意義的教學觀。根據(jù)國內(nèi)外課堂教學改革的發(fā)展形式，自主發(fā)展主體參與，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，成為廣大教育工作者的共識?，F(xiàn)在的教師多為“辛苦型”教師，學生為“辛苦型”學生，本課題將力圖“解放”教師，還教師以指導者、合作者。因此，它需要的學習者的自主性學習，即自主自愿地、積極科學地學習。古語講：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。是在我們的學習生活中，為什么有成績好壞之分呢？仔細想想最根本還是自己的心思問題，是不是花心思學習了，是不是“用心專一”了。在這個繁華世界，形形色色的事物，在給人們增添樂趣的同時，也在無形中改變了人們的天性，沉溺于其中，從而便有了教育。其中以少兒啟蒙讀物《三字經(jīng)》為代表的作品最為典型。茍不教，性乃遷。只有學好了，才知禮、義。在生活中，每一個人不可能做到十全十美，但無可否認，《三字經(jīng)》的確是一個人人生路上的良師諍友。《三字經(jīng)》是我國古代的一部蒙學著作。在本課題中，教師應該引導消極、被動、無條件的接受為積極、主動有選擇的接受。合作學習營造了一個和諧的課堂氛圍，為學生提供了主動參與的機會。開展活動，創(chuàng)新合作內(nèi)容：使學生在合作學習中，通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐中提高合作能力分析造成學生小組合作學習“華而不實”的原因，進行反思，提出整改意見，找出“小組怎樣合作才最有效”的方法。依據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”或“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”的原則，每小組四46人，有組長一人，負責小組討論、學習，中心發(fā)言人輪流擔任，力求讓每個學生都有機會參與到學習過程中。明確“小組合作學習”中成員的職責和分工，培養(yǎng)小組長合作意識。并以小組總體成績以及全體的表現(xiàn)作為評價和獎勵的依據(jù)。教學過程的大部分環(huán)節(jié)都以小組活動為核心。加強對學生尤其是對小組長的培訓，培養(yǎng)學生小組合作的技能技巧。在座位編排上根據(jù)知識和能力上的差異，將學生分成812個學習小組。運用科學的方法合作學習方面的教學實踐經(jīng)驗進行對分析概括，全面、深入、系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗的實質(zhì)，找到可以運用和借鑒的規(guī)律性的東西。體現(xiàn)了學生的主體性。因此，要求學生對所接觸的知識進行選擇和整和。本次的課題研究活動，我們高二語文小組的成員共同研究了《三字經(jīng)》對《三字經(jīng)》有了更深刻的了解。它深深地吸引我，這不止是它生動有趣的人物歷史故事，還有它本身富有的內(nèi)涵。教不嚴，師之惰，要求教師在教學過程中不要懶惰，注意研究新的教法，不怕苦，不怕麻煩，給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境是我們應該做到的。性相近，習相遠。《三字經(jīng)》，深遠而持久地影響著每個中華兒女，中華民族的美德鑄造了它，讓我們繼承這些美德，發(fā)揚它吧！經(jīng)歷了多少滄海桑田，經(jīng)過了多少風風雨雨，中華民族的燦爛文化一直毅力于世界之巔，源遠流長?？梢娫诠糯陀腥藢Α昂筇飙h(huán)境”做出了評價，認為導致人性不同的根本原因是受到外來因素的影響，這句“古訓”一直沿用至今。幼時，也因“心不專”而受到老師的教誨，但最終當他悟出其中的道理時，技藝已經(jīng)超過了他的老師。讀書是一個持之以恒的過程，讀書是一個終生的事業(yè)，讀書是一種生活的情調(diào)，讀書是一種修養(yǎng)身心、增進知識的方法。終身學習，是對學生在校學習的一種延伸，它更強調(diào)學習者在沒有教師指導下的學習。這些都給地理課程改革提出了挑戰(zhàn)和優(yōu)待探索的新課題。注意引導學生獨立思考，注重與學生“會