【正文】 摸你們的鼻子）時，他們有的摸著自己的鼻子，有的摸著自己的耳朵還有的摸著自己的眼睛，然后大家你看看我，我看看你，都放聲笑了起來。通過玩游戲把課堂氣氛調(diào)動起來，提高學(xué)生對上課的興趣?？傊?，英語學(xué)習(xí)，興趣為先。一名合格的英語老師就要想法設(shè)法地幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生主動參與，樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會探究。因此在教學(xué)中可以嘗試加入圖、文、聲、像等信息，恰當(dāng)運用多媒體，突破教學(xué)內(nèi)容的單一方式，增強教學(xué)內(nèi)容的趣味性，為學(xué)生營造生動，有趣的教學(xué)場景，會極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在以前剛接觸英語的時候一味的以為只有通過做游戲才能讓學(xué)生更好的鞏固所學(xué)內(nèi)容，也或許是低估了孩子們的自主學(xué)習(xí)能力，在設(shè)計時，整堂課都是活動游戲，真可謂煞費苦心，絞盡腦汁，課后卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對語言知識的掌握不盡人意，與教師設(shè)計游戲的初衷相距甚遠。教具的運用也要適度。綜上所述，這就要求我們的英語課堂不能浮于表面的熱鬧。透過課堂現(xiàn)場的一些教學(xué)細節(jié)，就能看出一個教師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)智慧。但是后來的一次細節(jié)事件讓我大大改觀了。參考文獻：教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿），北京師范大學(xué)出版社，2002年。如：校園內(nèi)的警示牌、標(biāo)語牌、宣傳牌，用英漢雙語；玩樂場地的器材名稱用雙語；教室里的課表、班規(guī)和其它布置用雙語；食堂內(nèi)墻壁上的卡通畫和漫畫等的人物對話用雙語；公寓內(nèi)部設(shè)施名稱、名人名言等用雙語，等等。小學(xué)英語教學(xué)有其獨特性，是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性及學(xué)習(xí)智力，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調(diào)，培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力。、缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍。同時在教學(xué)過程中，努力開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生進一步的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。可采用多種表揚和獎勵的方式，如：我在上課時給認真聽講的學(xué)生的書上畫上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節(jié)課時英語學(xué)得好一點的學(xué)生指命為當(dāng)天的小老師，并加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進了他們的學(xué)習(xí)積極性。（二）、小學(xué)開設(shè)英語課程有助于民族素質(zhì)的提高二、農(nóng)村小學(xué)的特點農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語。這些不僅讓學(xué)生有機會聽和說，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眼睛看到的主要指的是硬環(huán)境。在新課程下，影響課堂有效性的現(xiàn)象和問題還有很多，如教師的自身素質(zhì)和教研水平是否能夠接受挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)中的評價是否隨意和盲目；任務(wù)型教學(xué)的真正理念是否運用在新課堂中；任務(wù)型教學(xué)和其他教學(xué)方法的關(guān)系如何處理等等。這里有個實例讓我印象很深刻：我有一個學(xué)生，他的英語基礎(chǔ)不扎實，平時課堂上不認真聽講，愛講話，作業(yè)不按時交。教學(xué)中的細節(jié)也同樣起著至關(guān)重要的作用。從他們毫無新奇的眼神中，我發(fā)現(xiàn)教具及游戲的一層不變，容易讓小學(xué)生們厭煩，這需要我們時刻保持一顆積極創(chuàng)作的心來豐富自己的游戲資源庫。如果教師過早地出示教具，則容易分散學(xué)生的注意力。二、優(yōu)化課堂活動設(shè)計，打造有效的英語課堂“活動化教學(xué)”是小學(xué)英語教師常用一種學(xué)習(xí)方式，“以活動為中心”、“以活動促語言發(fā)展”是小學(xué)英語課堂教學(xué)中一個重要的指導(dǎo)思想。小學(xué)生還是一群好動又而好奇的孩子，他們對新鮮的事物，鮮艷的顏色等等都充滿了趣味性，并且現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用無疑給傳統(tǒng)的英語課堂帶來了一定的沖擊。小學(xué)英語論文|打造生動有趣的有效性小學(xué)英語課堂[摘要]本文結(jié)合教學(xué)實踐，闡述了實施新課程標(biāo)準(zhǔn)后，如何打造小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，使課堂煥發(fā)出勃勃生機。在我告訴他們Good是好的意思以后，他們都想得到Good,于是他們都把字寫的很工整。有一位同學(xué)站到講臺上便蹲下來做拎東西的動作，然后走到門口，再做倒東西的動作，最后走回講臺上站好。這種方式能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣的培養(yǎng)是學(xué)好英語的關(guān)鍵。如PEP三年級上冊Unit 1 Hello這一單元中，我教學(xué)生唱Happy Teacher’s Day這首歌，當(dāng)他們學(xué)會唱這首歌后，他們也學(xué)會了Hello的中文意思，而Happy teacher’s day則是教師節(jié)快樂的意思。因此，我們要根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點，給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。學(xué)習(xí)的最好刺激就是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強烈的興趣，興趣是最好的老師。若能將知識溶于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生是非常愿意接受的。教學(xué)中，為穩(wěn)定學(xué)生的情緒，營造輕松愉悅的英語課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的熱情，利用空中課堂教學(xué)資源中的歌謠，能夠直觀生動地對學(xué)生心理進行“催化”。可以分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰(zhàn)競賽等。及時思考，及時反饋，及時會話，收到了良好效果。課前先讓學(xué)生唱一首英語歌曲（Sing a song），接著讓學(xué)生作一分鐘的（Free talk）自由演講，讓課堂一開始就很快充滿了英語氣氛。聲音和形象相結(jié)合，語言和情景相交融，使學(xué)生仿佛進入了語言活動的真實情景，收到了很強的臨場效果。有時可讓學(xué)生作出一些表情、動作，或讓他們到黑板上畫出簡筆畫或編一些短劇進行即興表演，創(chuàng)設(shè)一些情景。二、多媒體輔助實行情景教學(xué)現(xiàn)代教學(xué)，不能停步在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采用多媒體教學(xué)手段。m your English name is Luo can call me Mr to study good beginning is half the wish you work hard at English and good 。學(xué)生聽懂了并能對答如流，就會由衷地產(chǎn)生一股興奮感和成功感。4． 布置作業(yè)，鞏固剛學(xué)的知識，預(yù)習(xí)下學(xué)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。E、運用情景交際法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，念照課文內(nèi)容，自編對話，作用有兩個：a可使學(xué)生不斷練習(xí)，逐步提高開口說英語的語言能力。這樣的教學(xué)目的有兩點：利用實物或聯(lián)系學(xué)生實際輔助教學(xué)，新舊聯(lián)系，便于學(xué)生記憶、鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生效果。在教學(xué)單詞時，還要注意音形結(jié)合，逐步教學(xué)生掌握科學(xué)記單詞的方法，如說出含有“al”讀[ ]的單詞：small、tall，說出含有“ar”讀[a:]的單詞：park、arm、car，再用剛學(xué)的單詞組詞、造句，這樣強化詞與詞的縱向聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生運用單詞。1．先組織教學(xué)，即復(fù)習(xí)已學(xué)過的英語歌曲和繞口令，營造輕松活潑的英語氛圍，可安定學(xué)生的情緒，把學(xué)生的興趣引向英語的學(xué)習(xí)上來。如第三冊第七單元 Lesson35的教學(xué)重點：①掌握本課會話，并能實際運用。1．在確定教學(xué)目標(biāo)時，我以教材的碥排特點為依據(jù)，確定了認知目標(biāo)：①引導(dǎo)學(xué)生理解會話內(nèi)容。備課的時候，不單要備課文，還要備學(xué)生。②結(jié)合Let’s practise中的事物操練句型。難點有：①讀準(zhǔn)“green”[gri:n]的輔音連輟和音標(biāo)[j][l]的發(fā)音。這樣可為后面的教學(xué)作好鋪墊，還可以讓學(xué)生三人一組表演前一課的會話。例如：A、復(fù)習(xí)句子：This is is a boy.=Tom’s a ，讓學(xué)生朗讀這兩個句子，然后讓學(xué)生介紹班內(nèi)同學(xué)說：Xiao Min’s a girl/Student??B、導(dǎo)入新句子時，教師先出示圖片介紹：This is Tom, it is Tom’s ball→It’s Tom’s ，集體練說This is Li is LiHua’s book→It’s LiHua’s ：Is it Tom