對初中數學幾何教學方法的研究與思考5篇(存儲版)
【正文】 一個四邊釘成的平行四邊形教具，先弄成一個長方形給學生展示一下，之后再將對角拉伸變成平行四邊形，這個過程中，學生通過觀察和聯想長方形性質，可以很容易發(fā)現并得到平行四邊形的對邊相等的結論，雖然沒有明確證明但也可以觀察出來平行四邊形對邊平行的結論，教師同時可以告訴學生長方形也是一種特殊的平行四邊形，加深了學生對平行四邊形的印象，也在形象的展示中，教會學生許多知識。例如在幾何圖形周長教學中，教師可以給學生出一個趣味題：小阿凡提給巴依老爺放羊，羊多圈小，放不進去，巴依就說你那么聰明，想想辦法，不然你自己花錢把羊圈擴大。多維聯系，立體教學。新舊知識聯系，引渡教學。例如圓柱體的形成，教師可以用多媒體投影展示一個長方形通過沿軸旋轉形成圓柱形的過程，也可以演示等腰三角形沿軸旋轉形成圓錐的過程，這樣就可以在學生腦中建立起二維圖形和三維圖形的聯系，不但加深了學生對立體幾何的理解，對于之后的立體幾何面積、表面積等內容的研究也很有幫助。很多同學把一個題做出來，長長的松了一口氣，接下來去做其他的，這個也是不可取的，應該花上幾分鐘的時間，回過頭來找找所用的定理、公理、定義，重新審視這個題，總結這個題的解題思路，往后出現同樣類型的題該怎樣入手。第二層意思是要牢記，題目給出的條件不僅要標記，還要記在腦海中，做到不看題，就可以把題目復述出來。掌握證明題的一般思路、探討證題過程中的數學思維、總結證題的基本規(guī)律是求解幾何證明題的關鍵。例如：可以有這樣的思考過程：要證明某兩條邊相等，那么結合圖形可以看出，只要證出某兩個三角形相等即可。對于一般簡單的題目，我們正向思考，輕而易舉可以做出，這里就不詳細講述了。所以造成了音樂教學無法讓學生真正了解音樂的現象，使得音樂教學出現根源性的錯誤。常用直觀法有三，一是實物直觀，即用樂器演奏配合教學，如在欣賞《二泉映月》時教師演奏二胡，一方面令學生臨場感受樂器樂曲的魅力，同時也讓學生摸索二胡的音色結構，通過實物領悟藝術的感染力。有時教師也可組織學生討論與互相問答。而就初中音樂欣賞課而言，引發(fā)學生的興趣與能動性就是教育方法的重點。初中作為音樂教學的重要構成之一，影響著當今初中學生綜合美育素質的提高。在數學幾何的實際教學過程中應用多媒體技術，極大地提高了教學效果和教學質量。然后，老師還可以酌情減少學生的作業(yè)量，減輕學生的心理負擔。一、培養(yǎng)學生興趣興趣是一個人學習知識最好的老師，只有激發(fā)學生的學習興趣，學生對所學知識的被動接受，會逐漸轉變?yōu)橹鲃忧笏鳎@樣一來，無論是從老師的教授，還是從學生的學習掌握，都會取得明顯的效果。學生對初中幾何的學習情況不僅直接影響著初中階段的數學學習，還影響著學生對整個數學科目的思考和理解。關鍵詞：初中數學。線條是幾何的基本組成部分，如果老師在教學過程中用不同顏色的粉筆來代表不同的線條，那么幾何圖形在學生印象中將不再是深奧難懂、枯燥乏味的象形文字，而是充滿美感和色彩的生命體，它所代表的世界在學生們的心中將是一個讓人充滿好奇和想象的世界，其中一定蘊藏著讓人眼花繚亂的豐富和精彩，這樣一來學生將會充滿熱情的去對這未知和新奇的世界進行探索[2]。不僅如此，還應適當的減少作業(yè)量，不能使學生對幾何的學習成為精神和心理上的負擔，一味的題海戰(zhàn)術，不會取得顯著的效果，相反，會使學習幾何成為學生心理上一道難以跨越的障礙，學生會逐漸失去學習的興趣和熱情，甚至會對學習產生心理上的抵觸，最終影響到實際的學習效果。結語：總而言之，由于幾何在初中數學中所占的比重巨大，以及其本身獨特的知識特點，越來越受到廣大的學生和家長的重視。從學校角度，認為初中音樂欣賞課不是學生教育的重點，安排課時往往偏少，同時提供的課堂鑒賞條件不足，學生在較短的
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