【正文】 知識、解決問題的學習活動。此教學應以專題講座和學生討論為主，在于培養(yǎng)學生明辨是非，對新事物具有分析、判斷、決策的批判思維能力，提高他們的科學素養(yǎng)。以上探討了一些適應新課程改革趨勢的教學方法，目的為課程順利實施提供可靠的參考依據(jù)，給一線教師的課堂教學提供有利的幫助。二、情緒調節(jié)教學的基本方法讓學生產(chǎn)生好奇的方法創(chuàng)設情景，制造懸念，設置矛盾；呈現(xiàn)新穎、奇特的刺激；變換刺激呈現(xiàn)的方式；變換教學方式，如客串演講、角色交換等。二、自主性學習的幾種參考性的教學方法嘗試教學法①概念：是種讓學生在舊知識的基礎上先嘗試自我學習,引導學生進行討論的教學程序結構.②嘗試教學法的實施分五步：基本訓練；導入新課；新授課程；課堂作業(yè)；課堂小結。分層遞進教學法①概念：是根據(jù)學生的一般能力對學生進行分層，分別實施教學的一種教學方式。也就是學生在教師的指導下，主動發(fā)現(xiàn)問題，以一種類似研究的方法對問題進行分析和研究，從而解決和獲得知識的過程和活動?？陀^地說，應試教育的指揮棒，喋喋不休地大討論，公說公有理、婆說婆有理的無意義爭論，都影響和制約著中學語文教學的效果。這是符合語文教學規(guī)律的?，F(xiàn)代教育論認為，學習方式是決定學習質量的重要環(huán)節(jié)。新課程教學內(nèi)容的綜合性、開放性和教學目標的多元性決定了語文教學方法的多樣化。新課程下的語文教學方法應突出教法和學法。對教師來說，要選擇能最有效地解決相應任務的組織學習、刺激學習和檢查學習的方法和手段；對學生來說，要在學習中合理地自我組織、自我砥礪、自我檢查。語文學習的過程，也可以說是學習使用語言這一交流思想工具的過程，從語文學科與基礎教育階段的其他學科的關系來看，語文是基礎教育的基礎，是進行其他學科學習的必要工具，從這一角度出發(fā)，語文學科亦具有工具性的特點。要引導學生為了人類的長遠利益和更好地享用自然，享受生活，自覺養(yǎng)成愛護自然環(huán)境習慣。學校的課堂授課時間比以前減少了很多，而教學任務并沒有明顯減少，“工欲善其事，必先利其器”，完成教學任務，提高課堂教學效果必須借助科學的教學方法。要使思想政治課教學方法發(fā)揮最佳的教育效能，不僅要掌握其教學方法體系的特色及其所包含的各種類型的教學方法的獨特功能、適用條件，而且要根據(jù)其特殊性質、教育教學規(guī)律、教學任務、教材內(nèi)容和師生特點科學地選擇教學方法，并以先進的課程、教學理念為指導，正確運用教學方法，以激發(fā)和形成學生學習的動力，培養(yǎng)他們的情感，實現(xiàn)思想政治課“三維一體”的教學目標。由于思想政治課各年級、各模塊、各課題的具體教育目標不同，內(nèi)容的特點不同，各學校、各年級、各班級學生的情況和特點不同，教師的特長各異，各校的教學條件也不盡相同，因而需要建構與上述學習方式相適應的、各具獨特功能的教學方法來完成教學任務。八、預期課題研究成果課題研究報告一份。例如：有一次，我設計這樣一個題目：“為了美化校園，學校準備在操場右邊圈100平方米種植花草，如果種植“馬尼拉草”，每平方米15元，如果種植普通水草每平方米9元，如果你是校長，你認為該怎樣種植？你會考慮哪些因素？請同學們幫助設計。其次，探索問題是“問題解決”最重要的環(huán)節(jié)，它從根本上改變了原來教師講、學生聽；教師指揮、學生操作的教學模式。小組長分配了任務，人人有分工，個個有責任；教師在整個活動中不斷地為學生解決問題提供支持和幫助，學生在實踐活動中學數(shù)學、用數(shù)學，在探索問題的解決中發(fā)揮了學生的聰明才智，促進了學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力的發(fā)展。這個問題好比一條主線貫穿于整個單元教學。數(shù)學法則不再是令人生畏的抽象概念，數(shù)學知識就在他們熟悉的生活中。首先，數(shù)學問題的解決要從現(xiàn)實的、有興趣的、富有挑戰(zhàn)性的且又貼近生活實際的真實問題情境開始?？蒲惺侄危孩俳?jīng)驗總結法②案例研究法③調查法④觀察法單位有科研經(jīng)費保障六、課 題 組 分 工 情 況方 沖（負責人）：中學一級教師，全面負責組織，協(xié)調課題的開展、實施 呂建國：中學高級教師，指導高中課堂教學方法的研究陸愛文：中學一級教師，高三課堂教學方法的研究王秀平：中學一級教師，高二課堂教學方法的研究周仁林：中學二級教師，高一課堂教學方法的研究等程永生：中學二級教師，信息技術在高中課堂教學的研究等七、課題研究的步驟準備階段（2011年3月）：撰寫方案，申報課題。四、課題研究的內(nèi)容思想政治課的特殊性質、規(guī)律、內(nèi)容和其素質教育目標的全面實現(xiàn)，需要建構與自己特點相適應的教學方法。包括：案例教學方法、問題探究式教學方法、演講法、辯論法、小組討論法、復習測驗式、訓練與實踐式教學方法、座談研討法、角色扮演與戲劇法等。第四篇：《新課程標準下高中政治課教學方法研究》方案《新課程標準下高中政治課教學方法研究》方案2011年12月28日 14:31:20 來源:銅陵市第五中學【字體：大 中 小】《新課程標準下高中政治課教學方法研究》課題實施方案一、課題研究的背景我校是一所市級示范高中，地處城鄉(xiāng)結合部，生源情況不很理想，而教學質量是學校的生命線，教學質量上不去，學生和家長不認可，意味著學校在競爭激烈的高中教育中將面臨災難性的后果。語文的“人文性”還體現(xiàn)在引導學生關注自然這一個新時代話題上。語文與語言文字是密不可分的。新課標強調語文課程的生活化、綜合性和跨學科性等，這使得語文課程的結構更加合理并趨于優(yōu)化。新課標提出“學生是學習的主人”，教學應“注重培養(yǎng)學生的自主意識和習慣”，“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，“教師是學習活動的組織者和引導者”，明確了教學過程中的師生關系是平等的對話關系，即教學不是教師講學生聽，也不是教師導學生演，更不是教師尊學生卑，教學過程是師生互學、互動的過程，教師和學生是合作、平等的關系。這一主張的提出，進一步拓寬了語文課程內(nèi)容的空間，為改變長期以來分科教學形成的知識隔斷局面，強化語文學科同其它學科之間的橫向聯(lián)系，構建開放而富有創(chuàng)新活力的課程體系，奠定了堅實的基礎。新課程標準明確指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，提出了“綜合性學習”的要求。新課標在教學目標的定位上更為科學和全面?！吧俾钯M”是語文教學狀況的形象描述，“誤盡蒼生”讓廣大語文教師無法抬頭。小組分割記分法小組個別輔導法小組調查法共學式小組教學法三、合作性教學法的基本作用有助于培養(yǎng)學生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念；有助于培養(yǎng)學生的競爭意識和競爭能力；有助于因材施教。②反饋教學法的實施分三步：導入新課；學習探討；鞏固加深已學知識?！敝挥懈械綄W習的樂趣，才能樂于勤奮學習。只有能構激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。主要的目的是將前面探討的過程作一個較為系統(tǒng)的回顧，希望通過回顧，將感性的材料整理歸類，希冀于從中探索出對現(xiàn)時高中學生物的教學有用的方法，并試圖將之上升到具有一定高度的理性認識，讓它能為以后相關內(nèi)容的教學提供理論方面上的先導，使自己的教學行動既有理論指導，又能夠符合課堂教學的實際。以“現(xiàn)代生物技術科技專題”(選修3)為例，本模塊屬于高科技內(nèi)容，通過圖片、實例等演示，使學生了解科技前沿新動態(tài)。（3）探究法從廣義上來說，生物學探究性學習是指學生探究問題的學習，貫穿于整個生物學教學過程之中?！皢栴}教學法”在各國教學的具體實施中有所不同，當然，在具體學科中也略有各異。如探究的“主體性原則”、“整體性原則”、“實踐性原則”、“開放性原則”等。（2）師生雙向互動新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。同時，新課程目標融知識、能力、情感、態(tài)度與價值觀于一體，這些充分體現(xiàn)了新時期我們對生物教育價值的追求。無機元素組成有機元素，有機元素有機結合在一起組成細胞。高中的學習生活，是我國學生知識掌握最充實，又是最累的學習階段。有效的教學方法還應有學生思維的積極參與。但是，往往在教學實踐中我們卻很容易走入誤區(qū)，不能辯證的看待各種教學方式，或流于形式，達不到預期的效果那么,我們?nèi)魏慰创@些教學方式和教學效果的關系呢? “每種教學方法都是相對辯證的，它們都既有優(yōu)點又有缺點；每種方法有效地解決某些問題，但解決另一問題則無效；每種方法都可能會有助于達到某種目的，卻妨礙達到另一些目的”。高中生物的《課標》在能力方面提出了三個方面的要求：第一，能夠正確地使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進行實驗的操作、生物繪圖等技能；第二，能夠運用多媒體搜集生物學信息，學會鑒別、選擇、運用和分享信息；第三，發(fā)展探究能力，??。了解當前課堂教學的實際情況，確定當前課堂教學的特征和得失，椐此提出改進現(xiàn)狀的建議：根據(jù)調查所得的事實性材料，預測課堂教學的發(fā)展情況。學校一把手校長親自參與課題研究的組織和管理工作，并成立課題研究工作小組，從組織、管理以及資金等方面全力支持課題的研究工作。新課程的綜合性和選擇性必然要求我們改變傳統(tǒng)的單一的教學模式，研究探索出適合新課程改革需求的新穎教學方法，有利于培養(yǎng)新時代需求的高素質、創(chuàng)新型人才。五、課題界定與支撐性理論概念界定《教學論稿》(王策三，人民教育出版社85年版)認為教學方法指為達到教學目的，實現(xiàn)教學內(nèi)容，運用教學手段而進行的，由教學原則指導的一整套方式組成的，師生相互作用的活動。三、課題研究的理論價值與實踐意義目前世界上許多國家都在積極推行課程改革，且取得了一定的成果，通過這一改革培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的新時代所需的人才。與新時代所需求的高素質，創(chuàng)新型人才的需求相去甚遠。課程改革的本質特征是加大課程的適應性，讓不同學生選擇不同課程，用不同