【正文】 如：地掃干凈。名詞性詞語經(jīng)常擔任的語義角色有： 1．施事指動作行為的發(fā)出者，可用介詞“被、叫、讓、給”引進。如：①我不吃了②香蕉不吃了③雞不吃了這三例句法關系都一樣，都是主謂關系。一、結(jié)構要求a、主語是生命體，可能被誤認為施事時需要用“被”字句。來/出來 錯）“在”常在賓語后帶有方位詞“里、外、上、下” “自”自。（錯）3）誤加上eg：要是我漢語學的好，我就倒想?yún)⒓幽菢踊顒樱ㄥe）4）誤代 eg：現(xiàn)在，北京的天氣特別熱，要是我去外邊，我快累了，（就錯）快出汗了第五節(jié)代詞P107第五章詞類（下）第一節(jié) 介詞P123一、介詞的位置1）句首介詞：關于。2）順承，主語不同。1）短時義副詞、名詞+就eg：不遠，一會兒就到了 2）時段詞語+就eg：我走路十分鐘就到了。Eg：他馬上就回來。2）用于指人的名詞后，整體構成短語，“們”是表示復數(shù)的數(shù)量助詞。六、布置作業(yè)：復習本章內(nèi)容并完成課后練習，同學之間要運用所學的語法點，使用漢語進行交流，把理論學習上升到實踐中。所以為了見到媽媽，我只能提前回國了。（現(xiàn)在不在北京住了）他在北京住了兩年了。3）、我（主）睡（動）覺（賓）睡（動）了 八個小時（時量補語）。時量補語的用法?！?、教學反思本課語法點不多，不難理解，無需過多解釋，重點在于操練的部分。（只要下課鈴響了，我們就下課。然后帶學生完成課后習題四 ，我寫錯了，把你的名字寫（）西瓜了。B句前提不一樣，也許我之前不打算看晚會，從來不看，現(xiàn)在我看了，那么“我看晚會”這件事是個新的情況，說話人帶有希望聽話人注意到這個新情況的心態(tài)，或者可能是在暗示對方：下次晚會我們一起去看吧。引申：“了”的另一種用法，放在句末表示變化，變化是指這個句子表達的事情希望對方當做個新情況，得到足夠重視。五、教學過程（2課時）設計意圖：讓學生了解課文中及課后練習中涉及的相對重要的語言點，并使之能根據(jù)不同語境熟練應用。語境講解（老師問學生“從數(shù)學應用題中學習語文知識，有沒有信心”，學生回答）（1）出題目：小明從家到學校步行約需15分鐘，騎自行車約需8分鐘，爸爸開車送約需4分鐘，離上課還有10分鐘，小明該怎么辦（2）給1分鐘時間讓學生討論用“只要??就??”“只有??才??”以及題目中提到的交通工具造一個句子來幫助小明（3）讓學生七嘴八舌地說答案（4）請學生選擇“只要??就??”或“只有??才??”填空完成句子（5）老師對題目作出修改：把“離上課還有10分鐘”改為“離上課還有5分鐘”，請學生選擇“只要??就??”或“只有??才??”填空完成句子（6）總結(jié)選擇這兩組關聯(lián)詞填空不能離開語境（7）學生朗讀一遍句子六、布置作業(yè)?！爸灰眲t強調(diào)的是必要條件，即“就”后面的內(nèi)容要實現(xiàn)，“只要”的條件是必備之一，但不是唯一。（2）舉出例句“小明只有刻苦學習，才能取得好成績”。五、教學過程“只有??才”的講解（1）解釋“只有??才”的含義。（4）做“補充句子”的練習。分析例句“強調(diào)的是做到了‘刻苦學習’就滿足了‘取得好成績’的條件?！皾h語 綜合課”以講解教授漢語語言知識為主要教學任務。三、教學目標“V了”、“V去”的用法，并能造句?！拔页灾顼??！焯於甲约鹤鲎鳂I(yè)，今天做作業(yè)這件事他已經(jīng)完成。例：。（）了嗎？（三）只要（給出語境，讓學生造句）大家根據(jù)抽簽來決定誰表演。語言技能類 漢語教程 第一冊（下）楊寄洲 主編教授對象：人文系一年級學生課程類型：語法教學時間：一課時參考資料：對外漢語本科系列教材1 動詞不帶賓語時，主語+動+時量補語1）、他 【在清邁】 工作﹤了﹥ 兩年。2）、A、你學了幾年的漢語？B、我學（動）了一年（時量補語）（的）漢語（賓）。跟泰國人相處了幾個月，我發(fā)現(xiàn)自己的泰語進步了很多，每天的生活也安排的很充實。（120字以內(nèi)）五、總結(jié)語法是連詞成句，表達句意的紐帶。4）對比法：漢英對比慎重用 5）圖表法：階段性總結(jié)時可用第二章第一節(jié) 語素P31 嚇一跳恐嚇兩個字是兩個語素第二節(jié) 詞P35定義詞的判定：1）能充當句法成分是實詞2）剩余法：不能充當成分，但提取句子成分后剩下的組成部分是虛詞 3）擴展法：對詞語內(nèi)部展開分析離合詞P38第三節(jié) 詞的構造P41單純詞：由一個語素構成的詞合成詞：由兩個或兩個以上的語素構成1）復合式：詞根+詞根（聯(lián)合、偏正、補充、動賓、主謂）其中，補充：a、補充型中的特殊形式（名量式花朵）b、重疊式合成詞（兩個語素 星星）疊音詞（一個語素 猩猩）2）附加詞：詞根+詞綴后綴較多 a、n詞性類后綴 b、非名詞性類后綴c、中綴“里”“得”“不”：傻里傻氣區(qū)別：吃得消 來不及（詞）吃不飽 來得早（短語）d、漢語詞綴特點：1）真詞綴不多，類詞綴很豐富2）詞綴中 3)詞綴不但可以加在語素上構成詞，還可加載短語中 4）類詞綴構詞能力強第三章詞類（上）P54 第一節(jié) 概說詞類：詞按語法功能分類，是集合概念。1）——基于不同角度。就3：關聯(lián)副詞，動作前后相承eg：我看完電影就回家了。+就時點+就Eg：其實我很早就知道了。就eg：只要你有決心，就可以學好漢語。二、辨析近義介詞用法：1）結(jié)構： 經(jīng)常組成什么樣的結(jié)構“由”經(jīng)常搭配抽象意義，有相對固定的結(jié)構，eg：由。來說 “除”除了。二、語用功能及語體色彩a、“被”動句被動意味較強，多表示不如意，不情愿的事，無標客觀陳述的意味更濃。例3，“雞”可能是動作的發(fā)出者，如“雞吃米”；也可能是動作的承受者，如“我吃雞”。/被狼咬死了。4．與事指動作行為的間接承受者，可用介詞“給”引進。／我們要振作精神。如：臉上搽了一層粉。12．時間指動作行為發(fā)生的時間，可用介詞“在、從、到”引進。/別計較他的話。我砍累了。2．狀語的語義指向第一，后指中心語。七尺闊，十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個“豬玀”。他做了一個愜意的夢。奶奶哭瞎了眼睛。C．她已買了兩件毛衣，她又買了一件毛衣。例如： 陳斌最喜歡游泳。孫靜在家等了一上午的電話。3．定語的語義指向第一，后指中心語。祥子青筋蹦跳地坐下。他一連發(fā)出界兩個球。月亮漸漸升起來了。如：出版社在催書稿。/我們寄掛號。8．工具指動作行為的憑借物，可用介詞“用、拿”引進。如：我們學習雷鋒。3．受事指動作行為的承受者，可用介詞“把、將”引進。名詞可跟動詞直接組合，也可靠介詞引人，因此介詞也叫格標記。語義關系跟句法關系可能一致，也可能不一致。3）N1非生命體，可以不用加“被”。來/出來”（在。副詞“就”的偏誤：1）遺漏：eg：我們剛進屋，下大雨了（錯）