【正文】 區(qū)分能力。寫話題做得不夠好，平時(shí)一般訓(xùn)練的是看圖寫話，而期末考試卻是圍繞“ 你在新的一年里有什么愿望”這個(gè)話題來說。在“積累運(yùn)用”部分，對(duì)已學(xué)詞語不能完整熟練書寫，對(duì)課文中需背的部分不能牢記熟寫，導(dǎo)致扣分集中。但閱卷必須嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)答案執(zhí)行，因此，部分失分點(diǎn)，個(gè)人認(rèn)為，值得商榷。主要是句子各種類型的改寫，有仿寫，有陳述句和反問句的轉(zhuǎn)換，修改病句，以及縮句。學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的不牢固，有些知識(shí)是模凌兩可，似是而非，導(dǎo)致丟分嚴(yán)重。學(xué)生對(duì)多音字“勁”把握不準(zhǔn)。教學(xué)中注重語言的積累，但是比較機(jī)械，死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視理解記憶。在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的記憶準(zhǔn)確性，在課堂上就多寫多練。課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。要針對(duì)他們的每一個(gè)進(jìn)步予以表揚(yáng)，提高他們學(xué)習(xí)的信心。第二大題“閱讀感悟”，出現(xiàn)了一個(gè)小片段與一篇短文，每次考試這一大題就是學(xué)生失分的集中區(qū)。三、改進(jìn)建議：今后的課堂教學(xué)中繼續(xù)夯實(shí)基礎(chǔ)，特別是一些重點(diǎn)的知識(shí)要多訓(xùn)練，同時(shí)注意學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的多樣性，可以設(shè)計(jì)多種題型檢測(cè)學(xué)生，使得學(xué)生靈活牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)。做一次質(zhì)量監(jiān)測(cè)就是一次自我剖析與自我反思的過程，發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的諸多不足之處，啟示自己在以后的教學(xué)中要著力去解決問題。學(xué)習(xí)語文課外閱讀與積累至關(guān)重要。第三大題的“交際”讓學(xué)生結(jié)合圖畫加標(biāo)題，寫所想。二：答題情況分析：由于試題較靈活，如若學(xué)生做題題思考角度不擴(kuò)寬，運(yùn)用知識(shí)解決問題教死板，將會(huì)直接影響到試題質(zhì)量。平時(shí)教學(xué)，要對(duì)學(xué)困生因材施教，適當(dāng)降低要求，讓他們也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學(xué)有所得。從中也要運(yùn)用激勵(lì)措施，讓學(xué)生愿意動(dòng)筆寫，找到寫作的興趣。錯(cuò)別字的出現(xiàn)、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的不當(dāng)、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓(xùn)練量的不足、訓(xùn)練法的不到位所致。個(gè)別學(xué)生對(duì)作文的審題不嚴(yán)謹(jǐn)，沒弄清要寫的是“欣賞”給自己帶來了什么，而是想當(dāng)然的很隨意地選擇了自己去欣賞花香、展覽等等，嚴(yán)重偏題，同時(shí)少數(shù)學(xué)生在表達(dá)上太過于平鋪直敘，情節(jié)不夠曲折，缺乏真情實(shí)感。學(xué)生審題時(shí)忽略了“自己身邊”這一關(guān)鍵詞，還有少數(shù)學(xué)生字跡潦草，導(dǎo)致扣分達(dá)10分以上。問題：格式，文字不夠，表達(dá)不流暢。第四小題成語與意思的連線，學(xué)生對(duì)詞語的理解有限，答題不夠好。積累運(yùn)用部分，學(xué)生掌握較好，課本上要求讀背的句子，多數(shù)能夠默寫，但個(gè)別二類字，學(xué)生仍記憶不牢固，因以拼音代替而失分。比比組詞中的“極”部分學(xué)生集中出錯(cuò)。課文回顧——按原文填空，錯(cuò)的最多的是“兩座房”寫成了“二座房”，充分說明孩子們理解了“二”和“兩”所代表的相同意思，但并沒有從讀音中分辨兩個(gè)漢字的不同。同時(shí)試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），重能力（閱讀能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題）。一是課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)；二是課外學(xué)生能主動(dòng)讀書、主動(dòng)積累，完成作業(yè)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，要采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫作的動(dòng)力。閱讀是極具個(gè)性化的行為，我們要充分認(rèn)識(shí)自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。從本次檢測(cè)中，我們很明顯地看到，許多學(xué)生字、詞不過關(guān)。而這也是我們平時(shí)忽略的地方。把句子補(bǔ)充完整。第三篇：小學(xué)三年級(jí)語文期末質(zhì)量分析小學(xué)三年級(jí)語文期末質(zhì)量分析解彥如本次期末檢測(cè)，語文試卷從基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文等方面對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行較全面的檢測(cè)。我們還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，推薦書目引導(dǎo)、督促學(xué)生每天讀一些經(jīng)典、優(yōu)秀的課外書籍。誦讀經(jīng)典，為人生奠基?！扒楦欣首x”、“閱讀”是語文學(xué)習(xí)的靈魂。創(chuàng)新、寫作：本次考查作文自擬題目要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開寫作，有利于學(xué)生真情實(shí)感表達(dá)和寫作能力的充分發(fā)揮。當(dāng)然，通過試卷還不足以全面透視出我們當(dāng)前語文教學(xué)的諸多問題，可能還存在一定的差距。目前看學(xué)生的作文問題也很突出。三、改進(jìn)的基本意見和建議要繼續(xù)重視識(shí)字和積累本次考試中，識(shí)字和積累部分得分率最高，說明學(xué)生掌握得最好。第二題出錯(cuò)率較低，個(gè)別對(duì)于“新鮮”一詞的理解不到位，只是做了詞義表面的解釋。第三題近反義詞，很多學(xué)生對(duì)“凝結(jié)”一詞的近義詞沒有根據(jù)句子的意思進(jìn)行分析，只是單獨(dú)從字面意思理解寫到了“凝固”“凝成”等，很少寫到“凝聚”。二年級(jí)：生字部分，主要問題出現(xiàn)在生字連線如：鞭炮、羨慕、灌溉三個(gè)教生疏的字上及“旗幟”的“旗”、“歷史”的“歷”、“容易”的“容”、“乘客”的“乘”等幾個(gè)字誤寫的較多，此外“拆”與“折”兩字易混淆。從學(xué)生答題情況看。本次試卷從基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文、書寫習(xí)慣等對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、習(xí)慣進(jìn)行了全面而細(xì)致的檢測(cè)。閱讀、積累、習(xí)作水平有待進(jìn)一步提高。三年級(jí)：“知識(shí)窗”考查了書本上的內(nèi)容，可見多數(shù)學(xué)生對(duì)課本的生字、原地中的積累運(yùn)用及要求背誦的課文掌握較好，部分學(xué)生近義詞分辨不清，如：迎候與等候、拜見與拜訪等?！背鲥e(cuò)最多，原因是大多學(xué)生根本不知道馬拉松是怎么一回事?！伴喿x屋”部分要求學(xué)生在對(duì)短文反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上回答問題，進(jìn)一步考察學(xué)生靈活運(yùn)用語文知識(shí)的能力、分析能力、判斷能力，同時(shí)也是為了進(jìn)一步檢驗(yàn)教師是否教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的金鑰匙的重要標(biāo)志。要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力閱讀部分歷來失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。一篇篇優(yōu)美的課文不應(yīng)該再是師生分析討論的中心，而應(yīng)該成為學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)的藍(lán)本。第二篇：小學(xué)語文期末檢測(cè)質(zhì)量分析2