【正文】 區(qū)分能力。寫話題做得不夠好，平時一般訓練的是看圖寫話，而期末考試卻是圍繞“ 你在新的一年里有什么愿望”這個話題來說。在“積累運用”部分，對已學詞語不能完整熟練書寫，對課文中需背的部分不能牢記熟寫，導致扣分集中。但閱卷必須嚴格按照標準答案執(zhí)行，因此，部分失分點，個人認為，值得商榷。主要是句子各種類型的改寫，有仿寫，有陳述句和反問句的轉換，修改病句，以及縮句。學生對知識掌握的不牢固，有些知識是模凌兩可，似是而非，導致丟分嚴重。學生對多音字“勁”把握不準。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現(xiàn)象嚴重，忽視理解記憶。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。課堂教學中培養(yǎng)學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。要針對他們的每一個進步予以表揚，提高他們學習的信心。第二大題“閱讀感悟”，出現(xiàn)了一個小片段與一篇短文，每次考試這一大題就是學生失分的集中區(qū)。三、改進建議：今后的課堂教學中繼續(xù)夯實基礎，特別是一些重點的知識要多訓練，同時注意學生掌握基礎知識的多樣性，可以設計多種題型檢測學生，使得學生靈活牢固掌握基礎知識。做一次質量監(jiān)測就是一次自我剖析與自我反思的過程，發(fā)現(xiàn)了自己教學中的諸多不足之處，啟示自己在以后的教學中要著力去解決問題。學習語文課外閱讀與積累至關重要。第三大題的“交際”讓學生結合圖畫加標題，寫所想。二：答題情況分析：由于試題較靈活，如若學生做題題思考角度不擴寬，運用知識解決問題教死板，將會直接影響到試題質量。平時教學，要對學困生因材施教，適當降低要求，讓他們也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學有所得。從中也要運用激勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。錯別字的出現(xiàn)、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。個別學生對作文的審題不嚴謹，沒弄清要寫的是“欣賞”給自己帶來了什么，而是想當然的很隨意地選擇了自己去欣賞花香、展覽等等，嚴重偏題，同時少數(shù)學生在表達上太過于平鋪直敘，情節(jié)不夠曲折，缺乏真情實感。學生審題時忽略了“自己身邊”這一關鍵詞，還有少數(shù)學生字跡潦草，導致扣分達10分以上。問題：格式，文字不夠，表達不流暢。第四小題成語與意思的連線，學生對詞語的理解有限，答題不夠好。積累運用部分，學生掌握較好，課本上要求讀背的句子，多數(shù)能夠默寫，但個別二類字，學生仍記憶不牢固，因以拼音代替而失分。比比組詞中的“極”部分學生集中出錯。課文回顧——按原文填空，錯的最多的是“兩座房”寫成了“二座房”，充分說明孩子們理解了“二”和“兩”所代表的相同意思，但并沒有從讀音中分辨兩個漢字的不同。同時試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題）。一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)；二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業(yè)和擴展學習。培養(yǎng)學生的寫作能力，要采取多種方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。閱讀是極具個性化的行為，我們要充分認識自讀自悟對于培養(yǎng)和提高學生閱讀能力的極端重要性。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。而這也是我們平時忽略的地方。把句子補充完整。第三篇：小學三年級語文期末質量分析小學三年級語文期末質量分析解彥如本次期末檢測，語文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。我們還應努力培養(yǎng)學生的閱讀興趣，結合新課程標準，推薦書目引導、督促學生每天讀一些經典、優(yōu)秀的課外書籍。誦讀經典，為人生奠基?！扒楦欣首x”、“閱讀”是語文學習的靈魂。創(chuàng)新、寫作：本次考查作文自擬題目要求學生聯(lián)系生活實際展開寫作，有利于學生真情實感表達和寫作能力的充分發(fā)揮。當然，通過試卷還不足以全面透視出我們當前語文教學的諸多問題，可能還存在一定的差距。目前看學生的作文問題也很突出。三、改進的基本意見和建議要繼續(xù)重視識字和積累本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生掌握得最好。第二題出錯率較低，個別對于“新鮮”一詞的理解不到位，只是做了詞義表面的解釋。第三題近反義詞，很多學生對“凝結”一詞的近義詞沒有根據句子的意思進行分析，只是單獨從字面意思理解寫到了“凝固”“凝成”等，很少寫到“凝聚”。二年級：生字部分，主要問題出現(xiàn)在生字連線如：鞭炮、羨慕、灌溉三個教生疏的字上及“旗幟”的“旗”、“歷史”的“歷”、“容易”的“容”、“乘客”的“乘”等幾個字誤寫的較多，此外“拆”與“折”兩字易混淆。從學生答題情況看。本次試卷從基礎知識、閱讀、作文、書寫習慣等對學生的知識、能力、習慣進行了全面而細致的檢測。閱讀、積累、習作水平有待進一步提高。三年級：“知識窗”考查了書本上的內容，可見多數(shù)學生對課本的生字、原地中的積累運用及要求背誦的課文掌握較好，部分學生近義詞分辨不清，如：迎候與等候、拜見與拜訪等。”出錯最多，原因是大多學生根本不知道馬拉松是怎么一回事?！伴喿x屋”部分要求學生在對短文反復閱讀的基礎上回答問題，進一步考察學生靈活運用語文知識的能力、分析能力、判斷能力，同時也是為了進一步檢驗教師是否教給學生學習語文的金鑰匙的重要標志。要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。一篇篇優(yōu)美的課文不應該再是師生分析討論的中心，而應該成為學生進行語文實踐活動的藍本。第二篇：小學語文期末檢測質量分析2