【正文】 1班有多少人哪？”“40人。于是讓學生拿出課前準備好的正方形自己動手折一折，先分4份，再分別涂上顏色，同桌之間比一比大小。指名學生匯報答案，引導學生說出每個圖形各涂幾格和比較的理由。這么多題，要比比誰最細心，老師巡視。本課時分數(shù)大小比較主要借助直觀圖形，讓學生通過看圖，直觀地比較兩個分數(shù)的大小，從而讓他們感受比較簡單分數(shù)大小的過程，積累一些初步的經(jīng)驗。在這種模式的教學中，首先讓學生說出填分數(shù)的理由和比較分數(shù)大小想法，再引導學生說出每個圖形各涂幾格和比較理由，然后根據(jù)分數(shù)的概念得出結(jié)論。這樣我們的數(shù)學將不再枯燥，讓我們的數(shù)字會跳躍，圖形會唱歌，我們的數(shù)學從此富有生機，充滿樂趣。通過今天的這節(jié)課，我還充分體驗到了“數(shù)學教學就是數(shù)學活動的教學”，自始至終，學生都在估一估、量一量、找一找，學生的興致很濃。在排列問題的探究過程中，主要培養(yǎng)學生有序思考問題的意識，學生通過獨立完成、小組合作交流，引發(fā)數(shù)學思考，比較有序排列與無序排列,使學生體會有序思考的好處——不重復(fù)、不遺漏。此情此景，作為教育者，能不開懷嗎?二、引導學生嘗試、探究、親歷知識獲取的過程。事實上，學生是獨立的，具有個性的，他們都有自己的思維，決不能簡單的等同或強加一致，在教學設(shè)計中，我在每一環(huán)節(jié)都先讓學生獨立思考，在他們對該問題有了自己的理解和思考的基礎(chǔ)上，再與同伴交流想法，再而通過交流尋求解決該問題的方法、思路，最后總結(jié)提高，轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。當學生發(fā)現(xiàn)，利用推理知識，何老師家里的玩具柜里藏著哪6種玩具，謎底呼之欲出，且快而準者有獎，學生能不雀躍嗎?一系列的“發(fā)現(xiàn)”，每一位學生都真正的“動”起來了，都體驗到數(shù)學學習存在的真實性，真正感受到：生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我身邊。感悟：一、數(shù)學離不開現(xiàn)實生活角這一內(nèi)容對于二年級學生來說既熟悉又陌生，熟悉是在我們生活中學生都能找出角，陌生是到底什么樣的圖形是角，在學生腦中的表象只留在生活中的實物上，沒有一個具體的幾何圖形的概念。動手做一活動角是本課一個重要的環(huán)節(jié)，在這個過程中，學生通過做一個角，然后再來指一指這一個角，這里鞏固了角的各部分的認識，然后再通過引導學生想辦法把手里的角做得大一些或變小一些來體會角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)?！八蜏嘏钡那榫常寣W生找出有用的數(shù)學信息，并提出問題，列出算式：576247。先請學生獨立試做，然后組織交流。讓學生初步體驗到數(shù)學與現(xiàn)實社會需要之間的聯(lián)系，并在收集過程中對所收集的資料產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)他們學習的積極性。只有通過練習、操作、知識才能得以更好的鞏固與加深。4．加強實際應(yīng)用。1．課前多方調(diào)查，了解數(shù)字編碼在生活中的運用。6=100，每所學校分到的書 不足100本；或690=540，每所學校分到的書多于90本……綜合學生的分析，上面除法算式的商應(yīng)該是一個兩位數(shù)，且大于90小于100。小學三年級數(shù)學教學反思14這節(jié)課主要是掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的計算方法。然后及時完成判斷練習，通過辯認與說理，再次加深對角的本質(zhì)特征的認識。我設(shè)計了一個讓學生在活動中學數(shù)學、動手做中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的課堂。(這與老師有關(guān)的事情，學生能不興奮嗎?)。三、貫徹“獨立思考——同伴交流——總結(jié)提高——轉(zhuǎn)化為活的能力”的教學模式。在此課時的教學設(shè)計中，我緊緊抓住這一點為突破口，在學生表達自己的推理結(jié)果和推理過程(淘氣、笑笑和小明分別參加了哪個興趣小組)后，由于不同的學生可能有不同的推理過程，顯然有點混亂，這時，我假作“糊涂”：“同學們都有自己的理由，老師覺得有些混亂，這樣吧，為了更清楚地把題目的信息記錄下來，我們畫一個表格來幫忙。為了達成這樣的教學目標，我在整個教學設(shè)計中，首先，通過“搭配食物”創(chuàng)設(shè)情境，引出搭配問題，并以此理解搭配的數(shù)學思想。認識了“1分米”之后，我組織學生開展了“找一找”的活動，看誰能發(fā)現(xiàn)身邊“1分米”長的東西。要變聽數(shù)學、看數(shù)學為做數(shù)學，關(guān)注孩子在數(shù)學活動中學習，關(guān)注孩子獨立思考與合作交流相結(jié)合，關(guān)注孩子對學習過程的經(jīng)歷和體驗。我把學生進行分組，讓學生在組內(nèi)把自己看到的圖形，想到的理由進行交流。由于分數(shù)的大小比較這一知識是建立在分數(shù)的意義和分數(shù)單位的概念初步認識的基礎(chǔ)上的。（四）、發(fā)現(xiàn)竅門，建立“法則比大小”的模式你們能不能不涂色直接比較兩個分數(shù)的大小呢？讓我們邊做題邊尋找答案。請學生動手折一折、涂一涂再比一比，在組內(nèi)先驗證自己的結(jié)論，然后每組派一名代表上前演示?！庇烧麛?shù)、小數(shù)比較大小引入課題，激發(fā)學生思考的興趣，分數(shù)怎么比較大小呢。這樣安排的目的是將數(shù)與形結(jié)合起來，學生在比較分數(shù)大小時，可以聯(lián)想到圖形的大小，這對學生理解分數(shù)大小的關(guān)系將會有較大的幫助。，讓孩子感受成功與喜悅。24時計時法作為記時法，學生在生活中已有所了解，但出現(xiàn)在課程的教學內(nèi)容中還是第一次。在教學中，我發(fā)現(xiàn)學生對于普通的計時法比較熟練，而“24時計時法”是交通，運輸?shù)炔块T通用的時間。我班的劉宇桐同學就是，當我說到：“二、讓學生體驗數(shù)學的價值早餐的搭配、衣服的搭配、電話號碼是學生身邊經(jīng)常接觸到的，通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學生體會到學習數(shù)學的意義，體現(xiàn)了數(shù)學的應(yīng)用價值。學生自己量樹葉的周長，可有的同學覺得兩只手不夠用，主動請求同桌的幫忙。這節(jié)課中，我讓學生通過一連串的活動，自己感悟、獲取周長的概念。問他們原因，孩子們非常自豪的用數(shù)據(jù)跟我說明：如果一張一張的數(shù)要數(shù)40次，而如果十張十張的數(shù)只用數(shù)4次，可以省下36次。小學三年級數(shù)學教學反思5《口算除法》是人教版三年級下冊第二單元的教學內(nèi)容，是在學生掌握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，為后面學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)及除數(shù)多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。20個老師的體重就是1噸，同時課本上也提供了兩頭牛的體重也大約是1噸。所以，對于噸這個質(zhì)量單位要想建立噸的觀念確實有一定的難度。我吃了一個50噸重的肉包，喝了一杯牛奶，然后開始做作業(yè)。完成32頁做一做，集體訂正。板書：1噸＝1000千克聯(lián)系班中40個體重約是25千克的同學，讓學生感悟1噸的重量。小學三年級數(shù)學教學反思4【教學重難點】教學重點：建立1噸的概念。抓住知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從直觀到抽象，從學生已有的學習經(jīng)驗出發(fā)類比遷移新知。而且《西游記》為我國本土歷史神話，我覺得比人為硬造的情境吸引力會更強一點。使學生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。課上完后感覺在教學小數(shù)的讀寫、找生活中的小數(shù)（課外資料）、小數(shù)在價格表示中的含義，這幾個環(huán)節(jié)，學生學得還比較扎實。在設(shè)計時，還針對分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系還安排了相對應(yīng)的練習，如果這個練習做過后，我想對本節(jié)課難點的突出，肯定能起到一定的作用，可時間不夠，沒來得及做。讓學生在觀察思考中理解算理在教學兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的筆算方法時，我主要是讓學生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問題：（1）從哪一位開始算起（2）2為什么寫在商的十位？（3）豎式中的第二個6分別表示什么等問題，通過觀察、思考，應(yīng)用已有知識（有余數(shù)除法的筆算方法）的遷移擺小棒的過程，很容易理解第二個6分別是怎么得來的，表示什么。二、自主探索，合作交流。通過不同角度的思考，讓學生體會商中間有0的除