【正文】 的主人。在教學《排列組合》時，我沒有按知識結(jié)構(gòu)為主線，而是圍繞學生的學習情感與體驗來組織教學。比如7這三個數(shù)字可以組合成多少個三位數(shù)，這個問題不是學生一眼就能看出的，一下子就能想明白的，它需要認真觀察、思考。經(jīng)過多次更改，決定以小紅參加冬游活動的情境創(chuàng)設(shè)，使每一位學生也溶入其中，創(chuàng)設(shè)了——“衣服搭配——早餐搭配——數(shù)字搭配一系列活動，學生學得有趣，同時每一項活動都是從學生的生活實際出發(fā)的，激活了學生已有的知識基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗，達成了本節(jié)課的教學目標。尊重學生的主體地位。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。當然，新課的導人方式還有很多，如講故事。這節(jié)課在設(shè)計過程中多多少少忽略了學生的想法，在備課過程中，沒有備好學生，站在學生的角度去設(shè)計課堂，這方面做的很不夠，有些問題的處理方式不是恰到好處，思考問題的時間不是很充分；還有的學生課堂表現(xiàn)不活躍，這也說明老師沒有調(diào)動起所有學生的學習積極性；另外課堂中指教者的示范作用體現(xiàn)的不是很好，肢體語言也不夠豐富，鼓勵的話顯得很單一，而且投影片上在新課導入的時候還出現(xiàn)了差錯，總之，我會在以后的教學中注意以上存在的問題。學生需要在理解的基礎(chǔ)上熟練運用。提高學生對數(shù)學學習的興趣和深入研究的習慣。要經(jīng)?？醋约核鶎懙慕毯笥涗?，進一步對其進行深層次的探討，運用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學方法，拋開膚淺的、表面性的東西，注重對規(guī)律的揭示，對真理的發(fā)現(xiàn)。⑵在學習態(tài)度和方法上，有基本的分析問題并努力尋找解決問題的態(tài)度和能力，幾何的判斷、推理、證明能力基本能夠達到要求。而在整個教學中我對學生只是一個在方法上的引導者，鼓勵、幫助學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，這也是我以后的教學指向。而在整個教學中我對學生只是一個在方法上的引導者，鼓勵、幫助學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，這也是我以后的教學指向。首先，揭示目標時三言兩語，沒能使學生產(chǎn)生深刻的印象。其次，在講授比例的基本性質(zhì)時，讓學生運用基本性質(zhì)進行變形，使學生對該性質(zhì)有了一個深刻的認識。接著讓學生通過猜測、變量、計算和比較得出兩塊三角板相似的結(jié)論。這節(jié)課感到遺憾的是有些學生操作計算速度慢，沒有時間等待他們探索出給論。C39。整節(jié)課下來我認為自己的思路還算清晰，課件很簡潔，但還算規(guī)范。由于這一判定三角形相似的條件在實際應用中用途教廣，教學時應結(jié)合實例向?qū)W生說明，在三角形中“見平行，想相似”。練習形式多樣充分利用教材的練習同時，我還適當?shù)匮a充了練習的內(nèi)容，使學生在練習中鞏固，在練習中提高。存在的困惑與不足通過本節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)：大部分學生能夠理解倒數(shù)的意義，掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法，但有少數(shù)學生對于倒數(shù)的認識，僅僅是停留在是不是分子、分母顛倒這一表面形式上，忽略了兩個數(shù)的乘積為1這一本質(zhì)條件，于是他們錯誤的認為小數(shù)和帶分數(shù)是沒有倒數(shù)的。為深入淺出的理解“互為”的含義，我舉例“互為同桌”，“互為朋友”，讓學生更好理解“互為”的意義，對于理解關(guān)鍵點，能起到很好的作用。一、在課堂的教學中，我是這樣做的：創(chuàng)設(shè)情景導入新課在課的導入部分，由一些有趣的算式引出本節(jié)課所要探究的問題倒數(shù)，從形象直觀上感受顛倒位置，既激發(fā)了學生的探究興趣，為學生學習新知識做了充分的準備，為學生較好理解倒數(shù)的意義做了鋪墊。”本章內(nèi)容，很多是有規(guī)律可以遵循的。對于書本中的第一個定理：平行于三角形一邊的直線和其他兩邊相交，所構(gòu)成的三角形與原三角形相似。鞏固練習繼續(xù)探究：△ABC和 △ A39。比例對特殊三角形，教師提出這兩個三角形有什么關(guān)系？理由是什么？對任意兩個三角形，老師請學生量一量、算一算，結(jié)果都是由學生自己操作、判斷得出?！断嗨迫切巍氛n后反思在這節(jié)課中，我認為有以下幾點感受較好：一、這一節(jié)課通過情景創(chuàng)設(shè)，引入新知較恰當，切合實際。只有這樣發(fā)現(xiàn)問題，找出問題，才能促使自己去探索，去解決問題，在發(fā)現(xiàn)和解決問題中提高自身教育教學的水平，使自己的課堂更好的服務于“人人學有用的數(shù)學”。欣慰的是自己對“先學后教”的課堂模式有了進一步的認識；遺憾的是這堂課存在不少問題。所以在找垂徑定理的逆命題的時候可以在前面討論的基礎(chǔ)上由教師進行講授。所以在找垂徑定理的逆命題的時候可以在前面討論的基礎(chǔ)上由教師進行講授。 總之，在實踐中獲得靈感，在交流中撞出智慧，在反思中調(diào)整思路，在堅持中取得進步。在上完每節(jié)課后都要進行反思，反思一節(jié)課的成敗得失，并及時做好記錄。特別是反比例函數(shù)中k值對函數(shù)圖像的位置教學和無交點坐標的教學起到一定的作用。在今后的教學上要注意不能靠以往的經(jīng)驗來講課，一定要精心設(shè)置，進一步探索和挖掘教材和考點，使得每一節(jié)課有價值而非浮于表面。通過做一做的三個練習進一步鞏固新知，但到這里用時接近25分鐘，時間分配上沒有很好把握為接下去沒有完成教學任務埋下伏筆。這里利用學生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認識分數(shù)過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。巧用舊知導入新課，常能收到良好的效果。本環(huán)節(jié)的引申部分，重點是在有序思考的基礎(chǔ)上讓學生體驗個性化、簡潔化的表示方法，使學生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡單的數(shù)字、字母、符號表示出來，同時在素材的搭配種類上也有了拓展，發(fā)展了學生的思維。在教材中，這一部分內(nèi)容是這樣編排的：例1編排的是服裝搭配，屬于組合內(nèi)容；在練習中安排了一些配合例題的鞏固性練習。在本節(jié)課一開始，我就放手讓學生自己去去探究衣服的幾種不同的搭配方法，通過“猜想討論實踐匯報比較歸納”等環(huán)節(jié)，充分展開探究過程。出于這樣的考慮本課教學中我在改變學生學習方式方面做了些嘗試，同時訓練學生的數(shù)學思維。這一切都需要時間作保證。，再介紹小數(shù)各部分的名稱，這樣更符合學生的認知規(guī)律和心理特點。引出小數(shù)，這時展示一些食品的價格和文具的價格，讓學生認和讀，接著引導學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，最感興趣的情境，最符合他們的數(shù)學現(xiàn)實中接觸到小數(shù)，把分數(shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系放在了以“元”為單位的背景中，利用了學生的生活經(jīng)驗，逼著學生把1元兌換成10角，這個過程強化了分數(shù)和小數(shù)之間的橋梁作用，拿出其中的8份，自然地讓8/；再通過應用舉例，讓學生發(fā)現(xiàn)幾角就是十分之幾元，用小數(shù)表示就是零點幾元，教師引得到位，學生學得主動。所以,在課堂上，我努力做學生學習的引導者、研究者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者和參與者，引導學生去生活中尋找數(shù)學、研究數(shù)學,發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學美；在“算法多樣化”“歸類整理活動”中我看到學生思維的獨特性和算法的多樣性。我想一個形式上有秩序而內(nèi)容上突顯個性、追求思維發(fā)展的課堂，才是我想要的真正的課堂。作業(yè)反饋：此次作業(yè)的第三題要求在方格紙上畫出面積是5平方厘米的圖形，你能畫幾種？周長相等嗎？我要求學生畫出后，算出圖形的周長，發(fā)現(xiàn)較多學生畫出的2種圖形算出的周長相等。作業(yè)反饋：此次作業(yè)中有這樣兩道題目錯的較多：判斷：用6個相同的正方形拼成一個長方形，只有2種拼法。教師在此乘熱打鐵，出示每種動物的身高體重數(shù)據(jù)，讓學生讀出這些數(shù)據(jù)，以達到鞏固小數(shù)的讀法目的。這部分內(nèi)容以往一般出現(xiàn)在第八冊教材中，在新的人教版課標教材中此內(nèi)容被下移到第六冊，是在一年級學習了認識用小數(shù)表示商品價格后進行。學生出現(xiàn)用豎式計算，用乘除法之間的關(guān)系解決問題，其實是激發(fā)學生學習情感的有效契機，我簡單、生硬的否定不僅僅抹殺了學生的一腔熱情，更暴露了我對教材的研究還不夠深入，不能宏觀的把握知識點，這也是我今后在教學中要注重并完善的。我大膽的改變了教學環(huán)節(jié)，設(shè)計在例1中的問題二才出現(xiàn)的，引導學生經(jīng)歷并發(fā)現(xiàn)整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，就學生思想的提前而提前處理了。數(shù)學知識之間聯(lián)系是很緊密的，計算教學更是如此。他們不僅自己探索出了計算長方形和正方形面積的方法，而且還明白了為什么要用長寬去求長方形的面積，可謂知其然也知其所以然。在學法上引導學生自己動手操作，自己觀察討論，自己總結(jié)概括，做到了“學生能操作的老師不示范，學生能敘述的老師不代替。由于集合是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學思想方法，因此，針對三年級學生的認知水平，在這里只是讓學生通過生活中容易理解的題材去初步體會集合思想，為后繼學習打下必要的基礎(chǔ)，學生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了，因此，本節(jié)課設(shè)計時我立足于從學生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生通過觀察、操作、實驗、推理、交流等活動尋找解決問題的方法，從不同的方法中選擇最優(yōu)方案，在解決問題中初步體會數(shù)學方法的應用價值，初步體會集合思想。怎樣估最合理，同學們迫不及待的在下面討論起來。教學開始，我讓學生練習了幾道加、減法和乘法估算題，并讓學生歸納它們的估算方法?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，每天花上2分鐘進行幾組口算練習是必要的，只要堅持，相信學生的口算能力就會明顯提高。38 868247。缺少必要的計算習慣的培養(yǎng)。第四篇：三年級數(shù)學教學反思三年級數(shù)學教學反思合集15篇三年級數(shù)學教學反思1除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是本單元的教學重點。為了攻克難點，需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。整堂課學生是在的活動中理解、掌握所學知識。三年級的學生，正處在由具體形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期，此時的抽象邏輯思維在很大程度上是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。因此在教學中，設(shè)計一個問題：“這些蔬菜你都喜歡嗎？”使學生較快地進入本節(jié)課的主題，讓學生自己提出問題，并在解決問題中自然引入新課。勤于思考，有效學習。因此在教學中，我比較注重：運用已知，探求新知。比如，課堂氣氛不活躍，合作流于形式等。我所任教的班級，學習上有困難的學生比較多，在教學中，我細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。原因較多，也是比較復雜的，我個人認為除了學生自身的原因，數(shù)學學科本身的特點，任課教師的教學方法和教學手段及教學基本功是否扎實也是很關(guān)鍵的。三、今后努力的方向加強學習，學習新課標中新的教學思想和理念，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。同時對學生的作業(yè)及時批改，認真對學生的每一道錯題進行糾錯。針對教學重、難點，選擇學生的探究結(jié)果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。一份耕耘，一份收獲。在探索知識過程中，學生同桌合作學習或小組合作學習。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認知活動，使學生更多地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積極學習數(shù)學知識，探求解決數(shù)學問題的方法，并在親身實踐中體驗數(shù)學。要使該教材真正實施到位，必須建立一種符合學生自主發(fā)展、融入社會生活、面向?qū)W生生活實踐、培養(yǎng)學生主動探索精神的教學方法，而這樣的教學方法的實施應體現(xiàn)開放式教學。我就想，為什么待及的學生越教越多呢？于此同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在大多數(shù)同學熱火朝天的學習過程中，扮演的只是鴨子叫雷的角色，不僅提不出問題，甚至記不住常見的計算公式，而對于這部分學生，常規(guī)的處理方法是忽略不計的，日積月累，錯過的東西越來越多，與大家的距離也越來越遠，對數(shù)學的興趣也越來越淡。第二篇：三年級數(shù)學教學反思三年級數(shù)學教學反思篇一：三年級數(shù)學教學反思大半個學期很快過去了，回顧一下自己的課堂教學，有許多值得深思的地方，現(xiàn)就自己面對幾種現(xiàn)實反思如下：小學低年級數(shù)學，最撓頭的是提高學生數(shù)學學習興趣?？墒怯械陌嗉壔A(chǔ)較好，學生都說有6種，我就傻了，都知道了，還要擺嗎？怎么辦呢？（當時就是想不出抓住知識的重點引導有序，你是怎么想的？能有序地擺一擺嗎?）又如：在無序握手以后，讓學生想辦法怎么握才不會重復？生說：“一排排、一行行地握”，我說：“如果這樣握??”我原想學生會說不重復，很有序，可是學生卻說很公正，我又傻了。教學實踐使我體會到努力營造一個和諧的課堂氣氛，提供給孩子進行數(shù)學交流的環(huán)境和方法，才能把生活語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學語言?！洞钆渲械膶W問》教學反思有效的情景還須有效的引導。數(shù)學語言不夠嚴密，我想這和平時的習慣有關(guān)系。在相互交流的過程中，初步體會這些方法看起來好像不同，但仔細思考其中的道理其實是一樣的。所以，我想，我們在教學時應盡可能地去關(guān)注學生的想法，這樣師生才能共同促進，共同成長《螞蟻做操》教學反思借助小組合作的形式，我們學習了螞蟻做操即豎式計算兩位數(shù)乘一位數(shù)不進位乘法。說明他們在估算時已經(jīng)掌握一定的方法，并不是胡亂猜測。我在設(shè)計這一課時，感受到生硬的計算很難激發(fā)學生的學習興趣，因此在教學過程要注重數(shù)學課堂的趣味性。也就是十位上商1與除數(shù)相乘應得10，而有些同學直接寫出商10，與除數(shù)相乘得100。本課教學中我首先通過“買文具”的具體情境，從學生熟悉的現(xiàn)實題材中讓學生提出數(shù)學問題并用多種方法解決問題，這不僅充分利用了學生原有知識、經(jīng)驗這一寶貴的學習資源，而且表明了學生解決問題策略的多樣化；然后將問題集中到用“豎式計算”，突出本節(jié)課的知識重點，掌握基本的筆算方法；在解決問題的過程中先估商，再計算，將對估算意識的培養(yǎng)滲透在每個環(huán)節(jié)中；最后通過適當?shù)木毩晭椭鷮W生形成一定的筆算技能。新課標提出我們要讓學生在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，所以我設(shè)計的活動都是圍繞主情境“運白菜”展開?？梢哉f，學習這部分是建立在學生已有的知識能力和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，沒有什么問題。例如練一練的第一題，很多學生都把這個23當作是淘氣第二次跳繩的次數(shù)，把算式寫成：75 23。課始我以“帶領(lǐng)大家畫幅畫”來引導學生利用點子圖計算124，學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，借助小組合作的力量，找出了多種不同的點子圖的圈法和算法。《看日歷》教學反思《看日歷》是小學三年級的內(nèi)容，教學重點是會看日歷，認識星期、計算經(jīng)過的時間，能從日歷中找到指定的日子。教材的每一個編寫都有它的意圖，我怎能完全撇開它呢？課前預設(shè)不夠充分。學生在這樣的情景中學習課堂氣氛活躍，教師是以引導者的角色得以體現(xiàn)。新課程理念認為，課堂不是簡單的知識傳授過程，也不是課前預設(shè)的教案劇，而是師生共同發(fā)展的過程，它強調(diào)課堂的生成。我的體會是動態(tài)生成的課堂對我們的備課提出了更高的要求，只有當我們在課前深入地了解學生，鉆研教材，設(shè)計出多層次，多板塊的預案的前提下，在課