【正文】 還沒學兩位數乘一位數的乘法及進位乘法，導致錯題很多，所以我們現在先把三位數估成整百數。讓學生交流各自的估算方法。小學三年級數學上冊教學反思8能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現，打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。小學三年級數學上冊教學反思9二年級學生已掌握了退位減法，本節(jié)課的重點是被減數連續(xù)有幾位不夠減，都要從前一位退1，同本位上的數加起來再減，這節(jié)課是三位數連續(xù)退位減法中的一個難點。應該再多讓學生多說、采取全班說，同桌說、四人小組說，及時鞏固。教育心理學對“遷移” 做了如下定義：“遷移是指一種學習對另一種學習的影響。大部分學生只會說“積每一次多一個0”這樣的話，對于乘數和積之間的關系表達不那么順暢，但是在交流中發(fā)現孩子還是能理解其中的意思的，知道當乘數發(fā)生有規(guī)律的變化時，積也跟著發(fā)生有規(guī)律的變化。引導學生把普通記時法轉化成24時記時法，把24記時法轉化成普通記時法的方法?！睂W生的規(guī)范的數學用語得到了強化。這活動既簡單又有趣，一下子把學生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的學習內容上。這節(jié)課中，加強學生對隨機事件的口頭表達能力、對“可能性”的判斷和爭辯等。整堂課以“大賣場”為背景，用生活中的情景讓學生感受數學的運用，體驗學習數學的樂趣。從小培養(yǎng)起探究精神，義不容辭。思路一通百通，隨后我又想到了在練習題中統計班里一部分同學的身高和體重以及期末考試的平均成績等。我也就跟著學會了從視圖中先畫出網格線后，再畫橫、縱坐標軸以及打格子，選中矩形畫出長條，改變顏色，添加名字、組合，真的是收獲多多。不但完成了教學任務，還能錦上添花。因此，在教學中我緊密聯系生活實際來設計教學過程，教學環(huán)節(jié)，整個過程我充分讓學生動手，讓學生自己發(fā)現問題，解決問題，讓學生感受軸對稱圖形的美，讓學生充分感知數學美，激發(fā)學生愛數學的情感。陽光總在風雨后，當付出終有回報，曾經的風雨也變得那樣美麗，那樣難忘。同學們的情緒已不再像第一節(jié)課那么躁了。趙媛老師試著從 excel中輸入數據后轉化成圖表，但根本不是我想要的。每天都絞盡腦汁的在想，創(chuàng)設一個怎樣的貼近學生的生活情境呢？功夫不負有心人，我終于想到了可以用班里同學得到紅星的數量導入，而且人數不同，在質疑中使學生感受平均數產生的必要性。當今社會，科技迅猛發(fā)展，知識劇增，學校的學習，只能選取最基本的知識教給學生，其它更多的知識包括源源不斷的新知識，只能靠學生自己今后進一步或終生學習。小學三年級數學上冊教學反思13現代教學論認為：學生學習知識不是一個被動吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程。首先培養(yǎng)學生用數學的眼光去觀察自然界，了解生活中的事物很多與數學有關，學習用數學可以解決很多問題，由此而愛好數學。第一步讓學生從全部是白球的盒子摸球，這樣摸出的一定是白球，再提出一個問題：能摸出一個黃球嗎？讓學生試著摸一摸，結果學生發(fā)現是摸不到的。如：把7時說成7點，8時半說成8點半。 讓學生明白晚上12時就是0時，它是一天的起點，從夜里12時到中午12時再到夜里12時的全過程，知道了24時是一天的結束，也是新的一天的開始，24時就是0時，再通過教具演示，建立普通時計時法與24時計時法的聯系，再讓學生運用學具鐘面，在鐘面上標出24時計時法，使學生對24時有了深刻的體驗。要求學習的目標是學生形成能夠舉一反三、靈活運用所學知識解決類似問題的能力和方法，這是遷移的目的，也是孩子必須掌握的很重要的能力之一。課上，從導入開始，我有意識地利用生活情境復習之前的乘法口訣表（從購整捆的鉛筆導入），為本節(jié)新課“小樹有多少棵”作了鋪墊。在利用數學的方法解決數學問題的意識方面還有待今后不斷提高。讓學生自由地說，發(fā)現問題時讓其他的同學幫忙，或者是師生一起解決。每節(jié)課我都會盡量突出重點，把復雜的東西摒棄，讓學生有一個更清晰的解題思路。在教學時，有一個同學站起來說用30去乘8等于240，其實這是非常好的一個教學契機，但是我還是過于拘泥于教案的設計，非要讓學生說出估算兩個字，有點兒限制了孩子的思維。在最后的拓展練習中我提出整十數乘一位數積是240的算式有哪些？你可以寫出幾個？的問題。計算能幫助人們解決問題，是小學生學習數學所必須掌握的基礎知識和基本技能，也只有在解決問題的具體情境中才能真正體現出計算的作用。孩子們的學習積極性一下子提高了，我讓他們分小組討論，推選代表發(fā)言，答案多種多樣，有的說身份證的厚度，硬幣的厚度，磁卡的厚度等大約是1毫米，還有個小朋友說出了10張紙的厚度大約也是1毫米，把學生帶入思考問題當中。第二個班上這節(jié)課的時候我注意這些問題，效果明顯要好一些。因為生活中的方向與平面圖上的方向不相吻合，如何將平面圖上的方向正確引入到生活中，這是一個關鍵。通過課前預習調查，我發(fā)現學生中對這四個方向了解的同學約60%。在小組共同努力下，總結出試驗結果，這樣的合作學習，為學生提供了一個開放的，活潑的學習氛圍，使學生樂學，主動地去獲取知識，從可能性的存在，可能性的大小，到判定可能性的運用，讓學生的生成落實在開放的真實有效的學習活動中，并培養(yǎng)了學生的團結協作精神。學習情境還應該是現實的，有意義的，有價值的。這一單元主要是教學事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學生體會現實世界中存在著不確定現象，并知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。對于學生的回答要給予明確的評價，在評價的過程中還可以同時調動其他學生聽課的積極性，讓每個學生養(yǎng)成注意傾聽其他學生發(fā)言的習慣。板書應圖文并茂，突出重點。當出示例題時，學生就能準確說出每只小猴分得這盤桃的四分之一。總之，我想讓學生在輕松愉快的活動中，理解搭配的思想方法。當然，這節(jié)課我還有很多地方需要改進的地方，教學重點基本上把握，但花的力氣不夠，需要反復強調和講解。這節(jié)課的教學重點及難點就是幾分之幾的認識。應該再多讓學生多說、采取全班說，同桌說、四人小組說，及時鞏固。人教版小學三年級數學上冊教學反思12二年級學生已掌握了退位減法，本節(jié)課的重點是被減數連續(xù)有幾位不夠減，都要從前一位退1，同本位上的數加起來再減，這節(jié)課是三位數連續(xù)退位減法中的一個難點。出示課件后，我先是引導學生觀察這幅圖上有些什么地方，要求學生說說汽車站、火車站、電影院、少年宮分別在學校的哪面？再要求學生像老師一樣提出誰在誰的39。在對新知識的探究中，采用以舊帶新，由淺入深、循序漸進的方法，符合學生思維活動的特點，同時運用合理、多樣化的學習方法，把獨立思考與合作交流有機結合，激發(fā)了學生的主體意識，使學生獲得成功體驗，有利于促進學生發(fā)展。因此，估算教學不能走過場，學好估算的方法并不難，關鍵在于培養(yǎng)估算的意識和習慣，要靠老師持之以恒給學生創(chuàng)設估算的情境和提供估算的機會。但是教學目標和學生所要達成的知識點卻不一。通過這樣一系列的活動，由具體到抽象，使學生逐步建立“周長”這一概念的表象，進一步豐富和發(fā)展了空間觀念。②、扎扎實實地培養(yǎng)學生良好的學習習慣。引導學生感受加法驗算方法的多樣化，啟發(fā)學生敢于說出自己的想法。在實際教學中，要充分發(fā)揮學生的主動性，不是由原來的“保姆式”變成“放羊式”。上課伊始，我以學生喜歡看《西游記》的故事導入：唐僧師傅給悟空和八戒分月餅，怎樣分才讓悟空和八戒沒意見，引出“平均分”。例如，一個學生的計算結果是，43除以5商6余13，我問大家：他錯在哪兒呢？一個學生說：他的商太小。在討論“9247。40247。教學之前，我充分的備好課，同時我深知備好課是上好課的關鍵，而備好課重要的一點是要備學生，由于接手本班了解到學生的整體成績較差，而且不平衡，因此，我把基礎知識的傳授作為我的一個很重要的方面，同時，也為優(yōu)秀的學生作好“能量”的儲備。 教師在教學中是引導者、合作者、組織者。在策略的比較中，促進了學生認知能力的發(fā)展。整節(jié)課上下來，我認識到自己還存在很多不足：一是對于教材的鉆研不夠透徹，二是教學用語不規(guī)范，三是教學組織方法不當，四是練習沒有達到鞏固的實處，只注重了結果沒有問過程。三、注意方法優(yōu)化，總結周長公式。二、為學生創(chuàng)設自主探索的學習空間。這樣激發(fā)了學生學習的興趣。這樣不僅有助于鞏固周長的概念，同時可強化長、正方形特征的表象。這是教師教學時間把握的失控，還有習題不符合學生們的認知規(guī)律，沒有循序漸進。課伊始，讓學生帶著做花邊至少需要多少邊框料這個問題，展開求周長策略的探究，對于學生提出的各種方法，教師沒有簡單地加以肯定或否定，而是讓學生從實踐的角度對其可行性加以思考、比較和取舍。這樣有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力。其中兩三位數乘一位數、兩位數除以一位數是本冊的重點，年、月、日的認識，長方形、正方形的周長又是本期的又一難點。人教版小學三年級數學上冊教學反思5講有“余數除法”時，我讓學生先復習了“4＜9，5（）＜43，（）里最大能填幾”和“8247。想了一會兒，一個學生終于正確地答出：這題是要求9里面有幾個4，所以用除法計算，這樣通過討論，既復習了舊概念，又學了新知識，還培養(yǎng)了學生認真思考問題的好習慣。5”時，我就先放手讓每個學生在練習本上做，然后針對他們出現的錯題，組織大家進行分析?！斗謹档某醪秸J識》這節(jié)課的設計，我關注了學習者的“初始狀態(tài)”，對教學內容的確定，教學方式的選擇都以適合學生的“初始狀態(tài)”為原則。三、教師的主導性：做到“該出手時就出手”教師在課堂中不再是絕對的權威，唯一的主宰者，而更多地扮演組織者、引導者和共同學習的角色。本節(jié)課，我的教學目標是：通過獨立思考討論交流等活動，使學生掌握加法的驗算方法，經歷與他人交流的過程，能正確驗算。不僅理解算理與掌握方法，而且鞏固提高學生分析理解、解決實際問題的能力。對此，我引導學生進行了一系列的操作活動：指周長：指一指手中不同圖形的周長；說周長：說說在通過指周長后你對周長的理解；畫周長：用彩筆畫一畫手中樹葉圖形的周長；找周長：找一找我們身邊不同物品平面的周長。從三年級開始，幾乎每個學期的都有乘法估算。二是三算各有其適用場合和范圍，教師要引導學生分析判斷在什么情況下需要使用什么樣的計算方法，提高學生在實際生活中靈活應用的能力。整個教學過程中，由于創(chuàng)設了生活情境，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，積極主動地投入到學習中去。）下面比比誰能夠通過一節(jié)課就學會，好嗎？激發(fā)學生興趣，增加學生學好方向的信心。這樣仍然有一部分同學難以掌握，需以后解決。改進建議:師生共同交流、分析計算過程：個位上7減8不夠減，從十位退1當十，個位就變成了17，17減去8等于9；十位退了1還剩下0，0減4也不夠減，從百位退1當十，10減去4等于6；百位退了1還剩下4,4減去3等于1。讓學生體會分數與現實生活的聯系，積極參與數學活動，產生對數