【正文】 感覺還有部分孩子不是很理解（五）本單元的整理復(fù)習(xí)我班的主要目的就是查缺補(bǔ)漏，并沒有把所有的知識進(jìn)行統(tǒng)一的整理和復(fù)習(xí)，而是根據(jù)平常學(xué)生掌握的情況，尤其是作業(yè)中出錯較多的題目進(jìn)行了有針對性的練習(xí)。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到。盡管要通過多個情境解決幾個知識點，這么大的容量，由于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的熟悉和感興趣，往往能達(dá)到非常好的效果。這樣讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。在教學(xué)中，我細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗，以及本課在本單元教學(xué)中的基礎(chǔ)作用，我將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：嘗試口算方法探究過程，學(xué)會口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）；體驗多種口算方法及能正確地進(jìn)行計算為重、難點。引導(dǎo)學(xué)生主動探索口算方法。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我倡導(dǎo)學(xué)生運用、體驗多種口算方法，但實際教學(xué)中，卻發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生方法單一，而且經(jīng)我點撥后，未見很好的效果。學(xué)生們在交流碰撞中很快就找出了三種不同的解題方法。在探究算法中，讓學(xué)生與他人交流，享受獨立思考后發(fā)表自己見解的快樂，獲得成功的體驗。有目的性的練習(xí)就是要教師在設(shè)計安排練習(xí)題時，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排。動手操作有利于學(xué)生感知并形成表象。在學(xué)生感知面積大小時，讓學(xué)生動手操作，開始用不規(guī)則圖形——樹葉鋪，到后來用規(guī)則圖形——正方形來鋪。3=2，再加上“0”，“2”就變成了“200”。在估的時候，有學(xué)生說是400多的，也有提到500的。形成認(rèn)知沖突，把學(xué)生帶進(jìn)新知識的最近發(fā)展區(qū)?！趯W(xué)生試著自己算的時候，280個位上的“0”不要求用虛線寫，這是下一步學(xué)習(xí)時的需要。措施是：進(jìn)行相應(yīng)的專項訓(xùn)練，□□＋□的口算、聽算練習(xí)。解決了“平均分”之后，教師指出把6個蘋果平均分成3份，每份是2個，可以用除法來表示，于是籠統(tǒng)出除法算式。在這一活動中，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、表述的能力，增強(qiáng)與同學(xué)合作交流的意識。這局部內(nèi)容的的教學(xué)任務(wù)很重，和乘法、平均分都有一定的關(guān)聯(lián)。解決了“平均分”之后，教師指出把6個蘋果平均分成3份，每份是2個，可以用除法來表示，于是籠統(tǒng)出除法算式。我靈機(jī)一動，說：“這節(jié)課，老師想讓大家自身先學(xué)，我再考考你們自學(xué)的情況，好嗎？”小朋友們就更加得意了，紛紛表示要自習(xí)。他們很想把自身的想法說出來，跟老師交流。本節(jié)課，假如依照先教后學(xué)的教法，同學(xué)學(xué)習(xí)的勁頭就會打消一半。課上教師說得多、重復(fù)的地方多，給同學(xué)說的機(jī)會并不多?！??當(dāng)小朋友們一一列出自身知道的內(nèi)容，臉上的表情是沾沾自喜。（2）用“平均分”指導(dǎo)操作，讓同學(xué)把6個蘋果平均分成3份，求每份是幾個。因此同學(xué)對除法意義的理解和對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。（二）探索自主化，給學(xué)生提供求知的機(jī)會。（2）用“平均分”指導(dǎo)操作，讓同學(xué)把6個蘋果平均分成3份，求每份是幾個。按一般寫法計算1228 數(shù)學(xué)驗算：滲透交換律兩位數(shù)乘兩位數(shù)是錯誤率高發(fā)區(qū)?！獜摹澳⒐健钡乃悸愤^渡到筆算教學(xué)上來，它已經(jīng)算了282，還要算什么？在積累了感性認(rèn)識，進(jìn)入了認(rèn)知沖突，明的了接著“蘑菇”算下去的思路，要盡量讓學(xué)生自己完成兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。練習(xí)沒有時間按計劃全部完成。我平時很注重讓學(xué)生多了解各方面的常識，這樣慢慢積累之后，就可以對以后一些更為復(fù)雜的問題的結(jié)果養(yǎng)成一種初步估計結(jié)果是否合理的習(xí)慣，這對提高學(xué)生的認(rèn)識能力是非常有幫助的。我覺得學(xué)生能細(xì)心的觀察圖，這點很好，而且語言表達(dá)準(zhǔn)確、到位，課堂上這方面需要及時地注意。三、為學(xué)生提供探索和研究的空間在比較一塊長方形和一塊正方形面積的大小時，給了學(xué)生充分探索和研究的空間和時間，最初學(xué)生想出很多辦法但比較麻煩，這對學(xué)生來說也是一個挑戰(zhàn)，接下來他們就思考和實踐更好的方法，這個過程正是他們探索和研究的過程，由于每一次鋪完都有新的發(fā)現(xiàn)他們探索的興趣也就更高了。小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思15這節(jié)課設(shè)計的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，通過觀察、猜想、估測、操作等活動，在多次的比較中，使學(xué)生逐步清晰對面積的認(rèn)識。由于這是一堂計算課，因此非常需要教師精心設(shè)計課堂練習(xí)，使學(xué)生從不同的角度加深對法則及算理的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計算能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這對于以后用多種方法解題是多大的一個啟示啊！從課題效果看，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生在敘述完解題思路后的答題更清楚、正確。教學(xué)時，我首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)兩道有聯(lián)系的一步解決的乘法問題，不僅喚起學(xué)生對乘法意義的記憶。可見，在這方面，我仍需加強(qiáng)學(xué)習(xí)、鍛煉，以便給學(xué)生做好點撥、指導(dǎo)。同時，在解決實際問題中探討口算方法，又可以使學(xué)生深刻理解為什么要口算，切實體會口算的意義和作用。總之，我覺得，教學(xué)活動是一個最具創(chuàng)造性和靈活性的活動，只有從實際出發(fā)，才會收到實效，避免誤區(qū)。要做一名學(xué)生喜歡的老師。對他們來說心不在焉。這樣處理的好處不僅解決了課的重點而且節(jié)約了教學(xué)時間。小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思11小學(xué)三年級，正是過渡時節(jié)。如：0+5=0 0+任何數(shù)=任何數(shù)在處理本節(jié)課的難點時，先請孩子根據(jù)“0247。4）。有的孩子寧愿絞盡腦汁的口算、心算，也絕對不拿起筆來列豎式算算，看來培養(yǎng)孩子良好的計算習(xí)慣并非一日之功。兩節(jié)課的時間，我們學(xué)完了課本第一單元所包括的三種類型的混合運算，絕大多數(shù)孩子都能知道計算順序，孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)也在慢慢的回升。在詢問孩子們是否在假期進(jìn)行過簡單復(fù)習(xí)后，利用三、四節(jié)課的時間進(jìn)行了順序的練習(xí)。我想有了失敗，才會去找原因，才會去思索，才會不斷去實踐，在反思中不斷磨練自己。小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思9練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動。但在后面的練習(xí)中，就涉及到用數(shù)學(xué)方法去解決問題，把所有時間轉(zhuǎn)化為24時計時法，用結(jié)束的時間減去開始的時間。三、感受數(shù)學(xué)的美。觀察圖片討論：“這些圖形有什么共同特點？”接著當(dāng)學(xué)生交流了“這些圖形兩邊都一樣”時，教師追問：“你怎樣證明它們兩邊都一樣呢？”這時引導(dǎo)學(xué)生把圖形對折后，發(fā)現(xiàn)圖形的左右兩邊重合在了一起，只能看到圖形的一半。由此可見，如何讓學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識并建立“對稱”的概念是我這節(jié)課要達(dá)成的重要目標(biāo)之一。優(yōu)點，培養(yǎng)了承認(rèn)他人、向他人學(xué)習(xí)的意識。……這樣邊演示邊講解，不僅讓學(xué)生了解了24時（一天）的過程，而且讓學(xué)生更深的理解了什么是24時計時法。，突破教學(xué)難點?！?4時計時法”，是一個比較接近實際生活而又有趣的教材。所以在教學(xué)當(dāng)中，大部分時間都放在解決除的順序和豎式的寫法上。估算對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)具有重要意義，在教學(xué)中我盡量讓學(xué)生展示出不同策略的估算方法。比如在1平方厘米的教學(xué)中，在學(xué)生猜想1平方厘米有多大后，我出示了1平方厘米的小正方形，并快速地出示課件中“邊長為1厘米的正方形，面積是1平方厘米”，接著馬上就讓學(xué)生想象用1平方厘米去測量桌面有什么感覺？學(xué)生是也可以馬上想到1平方分米，但對于1平方分米的理解，學(xué)生還是憑著感覺在講，而沒有用對1平方厘米的感知來認(rèn)識1平方分米，這就是我在出示“邊長為1厘米的正方形，面積是1平方厘米”時，沒有加以說明，沒有讓學(xué)生有一個消化的過程，使學(xué)生沒有建立起“邊長為1厘米的正方形，面積是1平方厘米”。小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思3《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：“學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程充滿了觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動。這節(jié)課也有不足之處，我一上完就覺得效果不佳，自己好像一直沒有進(jìn)入狀態(tài)，學(xué)生紀(jì)律很好，但卻很嚴(yán)肅，使整節(jié)課學(xué)習(xí)氣氛顯得很緊張，這樣學(xué)生就學(xué)得不輕松，效果也受到一定的影響。一、從教學(xué)重點來看，效果還是不錯的。不要停留在“先用987247。要讓同學(xué)有進(jìn)行深入考慮的機(jī)會、自我體驗的機(jī)會，使每個人的思維能力都得到發(fā)展。，交給同學(xué)考慮的主動權(quán)。在本單元中，我將探求解題思路過程與理解運算順序有機(jī)結(jié)合起來。正文：小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思1回頭看以住教學(xué)“四則運算”，一般是直奔主題，告訴同學(xué)混合運算的運算順序，先算什么，再算什么。數(shù)學(xué)課程規(guī)范指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師要為同學(xué)提供充沛