【正文】 教學(xué)方法：一、故事引如法：１、選自一些古今中外的小故事。２、思品課、社會課滲透“小學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任意識培養(yǎng)”的德育課程目標(biāo)要求。內(nèi)容主要包括足球基本技術(shù)、我校日常的足球教學(xué)活動、足球基本規(guī)則，充分反映了我校體育足球教學(xué)特色。隊(duì)員人數(shù)與比賽時(shí)間（1）隊(duì)員人數(shù)場上隊(duì)員不得多于11人，也不得少于；（2）比賽時(shí)間全場比賽90分鐘，上下半時(shí)各45分；3．裁判員。（3）不判罰越位 當(dāng)隊(duì)員僅僅處在越位位置；直接接得球門球、角球、界外球時(shí)不判罰越位。如不按照規(guī)定擲球，應(yīng)交由對方擲球。英格蘭足球協(xié)會的誕生，標(biāo)志著足球運(yùn)動的發(fā)展進(jìn)入了一個嶄新的階段因而,人們公認(rèn)1863年10月26日，即英格蘭足球協(xié)會成立之日為現(xiàn)代足球的誕生日。裁判員用拇指將硬幣彈起，由雙方隊(duì)長猜上面還是下面。在上下半場因上述情況而耽誤的時(shí)間，可以在比賽到時(shí)后延長。（2）用腳背外側(cè)運(yùn)球：借助于腳背外側(cè)，向前推撥球。腳內(nèi)側(cè)接球：正對來球，腳內(nèi)側(cè)向前迎出，當(dāng)觸球的一瞬間，迅速后引，將求接住。上體稍后仰，然后借助與身體的反彈力量來頂球。比賽陣型是比賽戰(zhàn)術(shù)的一個組成部分，它使隊(duì)員能在全隊(duì)的進(jìn)攻和防守中更好地發(fā)揮自己的特長。（4）“快速攻擊”原則 即在防守中一旦搶得球，要利用對手由攻轉(zhuǎn)守、回撤和重新組織防守的間隙，以最快的速度攻擊對方球門。（2）擺脫與跑位 擺脫常常作為跑位的前奏而與跑位聯(lián)為一體。另外一種是三名隊(duì)員通過傳球配合進(jìn)行一次間接二打一或經(jīng)過數(shù)次連續(xù)二打一配合以越過防守隊(duì)員。特別要阻止對方發(fā)動快速反擊，以利于其他同伴迅速調(diào)整防守，從而贏得時(shí)間，退守到位，形成以多防少的有利局面；（2）平衡原則在延緩對手進(jìn)攻速度的同時(shí)，其他隊(duì)員；（3）控制原則在 13 對方向罰球區(qū)組織進(jìn)攻時(shí)，每個防守；（4）收縮原則在罰球區(qū)附近危險(xiǎn)區(qū)域防守時(shí)，要組織；2．個人防守戰(zhàn)術(shù)與原則；（1）選位選位一般是指由攻轉(zhuǎn)守后的防守隊(duì)員根據(jù)自。隨時(shí)注意保護(hù)與補(bǔ)位，以有效地破壞和控制對手的進(jìn)攻。常見的搶截形式有：在對手接球前斷截球，在對手接球的剎那間搶斷球，在對手接球后搶截球。當(dāng)對手進(jìn)入該區(qū)域時(shí)，對其實(shí)施嚴(yán)密盯防，控制其一切有效活動。任意球戰(zhàn)術(shù)（1）任意球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)① 直接射門 在罰球區(qū)附近獲得直接任意球罰球時(shí)，由腳法好的隊(duì)員直接進(jìn)行射門。安排一名速度快且運(yùn)球突破能力強(qiáng)的隊(duì)員在中前場，準(zhǔn)備打快速反擊。二、教學(xué)目標(biāo)低段：采用游戲的形式和方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)小足球集體性、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，在游戲和比賽中學(xué)習(xí)和掌握一些簡單的技術(shù)和技能，提高身體的基本活動能力，使學(xué)生體驗(yàn)參與的樂趣，為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。但是，如有7人以上的話即可參加正式的比賽。選擇開球的一方，將放在開球點(diǎn)的球踢入對方場內(nèi)，即為比賽開始。合理沖撞：運(yùn)動員可以使用肩來干擾對方的比賽（合理沖撞）可以從斜前方到斜后方對持球隊(duì)員進(jìn)行沖撞。遇下列情況時(shí)，比賽繼續(xù)進(jìn)行球碰到裁判員身上球撞在球門框、球門柱、角旗上彈回場內(nèi)時(shí)。射門是指用除手和手臂以外的身體部位將球攻入球門。將球由地面或空中踢或觸出對方端線時(shí)，由對方踢球門球恢復(fù)比賽。踢角球可以直接射入對方球門而得分。其他隊(duì)員都可與守門員互換位置。包括四線、三區(qū)、兩點(diǎn)、一圈、一弧。44米，立柱與橫梁的寬與直徑為12厘米。（2）裁判員手勢 ① 直接任意球————單臂側(cè)平舉指示罰球方向；② 間接任意球————單臂上舉伸掌；③ 球門球————單臂前平舉指球門區(qū)；④ 角球————單臂斜上舉指角球區(qū)；⑤ 繼續(xù)比賽————兩臂側(cè)平舉向前揮動。50米。球門 球門兩門柱內(nèi)側(cè)相距7。場地與器材場地與器材場地 比賽場地為長方形。但經(jīng)雙方協(xié)調(diào)也可替換到5名隊(duì)員。進(jìn)攻隊(duì)員將球方在角球區(qū)內(nèi)踢入場內(nèi)，即比賽恢復(fù)。擲界外球時(shí)，兩腳的位置不對，則由對方擲界外球。射門和得分：球的整體從兩門柱中間、橫木下面越過球門線外沿的垂直面，即為進(jìn)球。一旦越位，由對方在越位地點(diǎn)罰間接任意球。守門員在自己一方的罰球區(qū)內(nèi)，可以用手或手臂觸球。比賽開始：兩隊(duì)分別站在中線兩側(cè)，向裁判員和對方表示敬意。守門員的服裝必須區(qū)別于其他隊(duì)員和裁判員的服裝顏色。教學(xué)篇一、指導(dǎo)思想小足球是少年兒童十分喜愛的兩個球類項(xiàng)目，通過小足球活動，能有效促進(jìn)學(xué)生身體生長發(fā)育和身體素質(zhì)的全面提高?！叭藟Α睉?yīng)聽從守門員的指揮，其他隊(duì)員應(yīng)注意盯人與區(qū)域防守。采用這種戰(zhàn)術(shù)時(shí)，必須謹(jǐn)慎，同時(shí)要求防守隊(duì)員必須十分默契，動作協(xié)調(diào)一致。采用這種防守時(shí)，要求隊(duì)員要有極強(qiáng)的個人作戰(zhàn)能力，并能根據(jù)場上情況進(jìn)行機(jī)動、靈活的及時(shí)補(bǔ)位，同時(shí)對隊(duì)員的體能素質(zhì)也有極高的要求。（3）搶截 所謂搶截是指防守者有意識地運(yùn)用各種爭搶動作，主動地向持球者發(fā)動進(jìn)攻，把球搶過來、破壞掉或把持求者的傳球斷下來。異側(cè)邊后衛(wèi)應(yīng)向中路收縮，在盯住對手的前提下，應(yīng)縮小與中衛(wèi)的間隙，便于相互保護(hù)與補(bǔ)位。三、防守戰(zhàn)術(shù)1．全隊(duì)防守戰(zhàn)術(shù)原則（1）延緩原則 丟球后迅速由攻轉(zhuǎn)守的瞬間，是奪回控球權(quán)的最好時(shí)機(jī)。三人進(jìn)攻配合的方法大致可分為下列兩種：一種是一名隊(duì)員利用自己跑向空檔而牽制一名防守隊(duì)員，另外兩名進(jìn)攻隊(duì)員利用基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)二打一或傳切配合越過其他防守隊(duì)員。在向空檔傳球時(shí)，傳球的力量、速度、角度應(yīng)與同伴的跑動相結(jié)合。（3）“機(jī)動靈活”原則 當(dāng)進(jìn)攻至對方罰球區(qū)及附近危險(xiǎn)區(qū)域時(shí)，防守一方一定會采取緊逼盯人、保護(hù)補(bǔ)位等密集的防守措施，阻礙進(jìn)攻和射門。足球戰(zhàn)術(shù) 9 可分為進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)和防守戰(zhàn)術(shù)兩大類，其中每一類又都包含著個人戰(zhàn)術(shù)和集體戰(zhàn)術(shù)。頭頂球頭頂球是指遇到不能用腳踢的高空球，可用頭部頂球的方法來進(jìn)行傳球或射門。接球接球是指用身體的某一個部位將高空球或地滾球一次接在自己的控制范圍之內(nèi)。運(yùn)球運(yùn)球：當(dāng)不能把球傳給同伴時(shí)，自己一人控制球稱為運(yùn)球。比賽結(jié)束：當(dāng)比賽終了的哨聲響后，雙方運(yùn)動員分別排列在中線，相互致意。比賽開始前，裁判員將雙方隊(duì)長召集在一起，用擲硬幣的方式來選定開球或場地?，F(xiàn)代足球運(yùn)動的誕生從17世紀(jì)中后期開始，足球運(yùn)動逐步從歐美傳入世界各國，尤其是在一些文化發(fā)達(dá)的國家更為盛行。主踢隊(duì)員應(yīng)將球向前踢出。越位（1）越位位置 在對方半場內(nèi)，攻方隊(duì)員先于球，而防守隊(duì)員不足兩人時(shí)，該隊(duì)員處在越位位置。技術(shù)動作是技術(shù)能力的前提,只有掌握了技術(shù)動作,才能使技術(shù)運(yùn)用達(dá)到全面、準(zhǔn)確、快速、合理、嫻熟的程度。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)以足球?yàn)樘厣男１菊n程。２、指導(dǎo)學(xué)生怎樣按照學(xué)校教育的目標(biāo)與要求，規(guī)范自己的行為，嚴(yán)格要求，養(yǎng)成良好行為規(guī)范。七、養(yǎng)成合理使用零花錢。能夠自覺遵守行為規(guī)范。七、能夠養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。七、學(xué)會遵守諾言，說話算數(shù)。七、學(xué)會遵守小學(xué)生行為規(guī)范。３、雛鷹爭章的課堂教學(xué)模式。３、培養(yǎng)小學(xué)生的好勝心、責(zé)任心的品質(zhì)，要有積極樂觀向上的價(jià)值取向，學(xué)會排除干擾，學(xué)會選擇，學(xué)會判斷，學(xué)會進(jìn)取。３、培養(yǎng)小學(xué)生的意志品質(zhì)，養(yǎng)成經(jīng)常提問、觀察、思考、動手的習(xí)慣與能力。小學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任意識的培養(yǎng)是通過教師 與學(xué)生之間，在共同探索與實(shí)踐中得到認(rèn)知、情感、行為方面的發(fā)展，使學(xué)校的德育目標(biāo)的三健康（道德健康、心理健康、行為健康）根植于課堂教學(xué)、教育活動以及社會實(shí)踐的過程中，通過校班會課來實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育教育目標(biāo)要求。對學(xué)校辦學(xué)來說，培養(yǎng)好小學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任意識是十分重要的，它促使學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會創(chuàng)造的能力得到發(fā)展。開發(fā)具有本校特色的校本教材要求產(chǎn)足于本校實(shí)際，教材要有針對性，各個學(xué)校機(jī)床設(shè)備的數(shù)量、型號、數(shù)控系統(tǒng)不同，教學(xué)條件、教學(xué)水平不同，師資力量不同，這些差異都應(yīng)該充分考慮。三、以“會用、實(shí)用、夠用”為原則開發(fā)校本教材。開發(fā)校本教材首先要明確目的，更要清楚的懂得什么是校本教材，不能盲目的跟風(fēng)，一味的追求教材的數(shù)量，而失去了校本教材開發(fā)的真正意義。⑷、講衛(wèi)生，教室、宿舍通風(fēng)，保持空氣清新，不給傳染病任何機(jī)會。所謂“五講四美三熱愛”是： “五講”：即講文明、講道德、講禮貌、講衛(wèi)生、講秩序； “四美”：即心靈美、語言美、行為美、環(huán)境美； “三熱愛”：即熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛中國共產(chǎn)黨。行車走路守規(guī)則，看到紅燈停一停。遇外賓，要熱情，舉止文明衣得體。爸爸媽媽花了好長時(shí)間，才把明明的衣服洗凈。媽媽不停地往小華碗中夾排骨，小華說：“媽媽，老師說，素菜中含有豐富的維生素，吃了有利于健康，而且吃飯時(shí)要細(xì)嚼慢咽。用餐時(shí)不高聲交談，咀嚼不要太響，打噴嚏時(shí)要轉(zhuǎn)身，或用餐巾紙捂住嘴。請人勿送說“留步”，交往“請”字記心間?！諣栣谑n 家庭禮儀系列之二、問候禮儀無論是在學(xué)校還是在家，我們都會接觸到很多人，包括老師、同學(xué)、父母、爺爺奶奶、以及來訪的客人，學(xué)會使用文明用語，相信大家都會知道你是個懂事的好孩子。每到打靶的日子，父親念其年幼身弱，總想方設(shè)法給兒子湊幾個小錢，讓他買個燒餅充饑。請長老思準(zhǔn)，讓我們啟程。方觀承的祖父、父親都曾做過朝廷命官。對父母等長輩要以“您”尊稱。想一想：自己上課時(shí)是怎么做的？有沒有遵守課堂紀(jì)律和禮儀要求？ 寫一寫：自己今后要在課堂上怎么做。上課遲到要先在門口喊“報(bào)告”，等老師允許后快速回座位。我們應(yīng)該做到：遇到每天的升降國旗時(shí)要迅速停止腳步或行動，面向國旗脫帽肅立，行少先隊(duì)隊(duì)禮，直至升降國旗完畢。校園內(nèi)要講究衛(wèi)生，不隨便亂扔垃圾，保持校園清潔。在事故中，有的使別的同學(xué)受到傷害，有的使自己受傷，也有既傷害自己又傷及別人的現(xiàn)象，希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)、生活中從這些事例中吸取教訓(xùn)，牢記學(xué)校安全要求，提高安全防患意識，最大限度地避免事故的發(fā)生。無論哪里都存在安全隱患，我們學(xué)校當(dāng)然也有，那么，我們學(xué)校又存在著哪些安全隱患呢？大家都知道學(xué)校的圍墻已然成了“危墻”，其傾斜度大、裂縫寬是大家有目共睹的；操場四周的保護(hù)欄太低，有跌下陰溝的危險(xiǎn)；廁所門太窄，上下廁所十分擁擠等。莫登高,莫爬樹，當(dāng)心高處穩(wěn)不住，失手失足滾下去，誰也不知傷何處。打乒乓，學(xué)投籃，體育運(yùn)動大發(fā)展，單雙杠，爬吊桿，都要按照規(guī)則辦。接熱水，要小心，壺倒瓶翻燙壞身，誤時(shí)花錢且哀痛，醫(yī)好皮膚不勻稱。時(shí)時(shí)注意言和行，家長老師才放心。這時(shí)我感覺到，網(wǎng)友“希望”會是我的老師嗎？當(dāng)天晚上就驗(yàn)證了我的想法，因 8 為老師來到我家，給我講了沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的危害性，講了一些因沉迷于電腦游戲而發(fā)生的慘案，有多少同學(xué)因迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲而放棄學(xué)習(xí)的后果以及學(xué)習(xí)的重要性。從此以后，無論是上課還是睡覺，我滿腦子都是電腦游戲的畫面，上課時(shí)總想早點(diǎn)放學(xué)，放學(xué)后就情不自禁地跑到網(wǎng)吧，然后專心致志地玩著游戲。思考與討論：說一說你的老師是個怎樣的人，你準(zhǔn)備怎樣回報(bào)你的老師們？第五課 一個孩子的自白隨著社會的不斷進(jìn)步，電腦的日趨普及，電腦上網(wǎng)也是順理成章的事。可誰又會了解她笑容背后的辛酸呢？那是一個下雨天，她完成一天的工作后，當(dāng)她拖著疲憊的身子打開家門時(shí)，看到的是凌亂的玩具中倒著已經(jīng)入醒的女兒，她抱著女兒掉下了眼淚。你拍九，我拍九，驕奢淫逸命不久?！栋藰s八恥歌》兒歌你拍一，我拍一，八榮八恥要牢記。同學(xué)們讓我們從身邊的一點(diǎn)一滴做起，努力踐行“八榮八恥”吧！同學(xué)們，在悠悠的歷史長河中，無論歷經(jīng)多少滄桑巨變，我們的民族總是堅(jiān)守著一份對于真善美的崇高的追求。一天天、一月月、一年年，我們快樂的成長，從一個不懂事的毛孩子變成一個有知識、有禮貌的少先隊(duì)員了。瞧！晨風(fēng)中：鮮艷的五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)；美麗的垂柳輕輕的梳理著她那長長的頭發(fā)；高大挺拔的的青松慢慢地舒展著他無數(shù)的手臂；剛移栽的古老的梧桐樹都披著一層輕紗；操場南邊的一排排整齊的小楊樹多像少先隊(duì)員們正迎著晨曦茁壯成長。開設(shè)了英語教學(xué)，毛筆字課，豐富有趣的活動課，定期召開學(xué)生達(dá)標(biāo)運(yùn)動會，定時(shí)舉辦書畫作品展覽以及文娛匯演、學(xué)生演講比賽等。學(xué)校以“開發(fā)潛能、發(fā)展個性”為育人理念，從整體改革實(shí)驗(yàn)到差異教育的研究從二級循環(huán)活動的嘗試到創(chuàng)新教育的思考以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的探索，捕捉著現(xiàn)代教育最敏感的話題，走在教育改革的前沿。全書有“學(xué)校篇、育人篇、安全篇、校園禮儀篇，家庭禮儀篇”五大部分內(nèi)容。有綜合性的同時(shí)也具有主題性。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“教書育人、育人為先，德、智、體、美全面發(fā)展”為指導(dǎo)。愿同學(xué)們勤奮學(xué)習(xí)、勇于探索，不斷創(chuàng)新，為王垸小學(xué)增光添彩！討論與思考：，作為一名學(xué)生，你現(xiàn)在應(yīng)該怎么做？ ，談出你對學(xué)校發(fā)展的建議。同學(xué)們的追逐聲、嬉笑聲、瑯瑯的讀書聲，偶爾還有幾聲歡快的歌聲，夾雜著鳥鳴聲，組成了一首美妙的校園交響曲。一片片新綠的嫩葉代表著我們的真誠，我們的熱情。雷鋒，一雙襪子補(bǔ)了又補(bǔ)，卻寄錢救濟(jì)戰(zhàn)友的家人……他們公而忘私，助人為樂，無私奉獻(xiàn)，張揚(yáng)著道德的大旗，聳立著一座座人格的豐碑，成為民族傳統(tǒng)的化身，正是這種精神傳統(tǒng)造就了中華民族千百年來的豐功偉績，使我們民族得以生生不息、繁榮昌盛。你拍四，我拍四，愚昧無知最為恥。而老師又為誰辛苦為誰甜呢？鐘麗老師是我校的老教師，多年來她一直為人師表，以身作則，兢兢業(yè)業(yè)，鐘老師從不嫌棄差生，好像對差生情有獨(dú)鐘。“一、二、三、四……這里沒對整齊……”這沙啞喊聲是從哪里傳來的？原來是四年級的同學(xué)在排練節(jié)目，班主任魏老師老師是一位年輕且富有愛心，富有責(zé)任感的老師，他嚴(yán)格要求學(xué)生，并以身示范，要求學(xué)生做到的事情，自己首先做到。一進(jìn)網(wǎng)吧，我就被屏幕上面的“精彩”畫面吸引住了，不知不覺的我居然坐在了一臺電腦前高興地玩起游戲來，玩了一會兒，我順著窗戶朝外面看去，天已經(jīng)黑了；我看看表，已經(jīng)18點(diǎn)了，于是我提起書包就往家跑。我心想：以這段時(shí)間的鍛煉，以我這樣的技術(shù)，還怕比不過她，于是我爽快的答應(yīng)了。這時(shí)我恍然大悟，老師為了教育我們，真是太累了、付出太多了，我不能讓她的付出白費(fèi)。過馬