【正文】 的意境。，自己讀讀這首詩，讀上兩遍，讀正確，有不理解的詞打上問號。（學生邊說老師邊在白板上標注）（1）“蓬頭”品出了小孩的淘氣、本真、可愛。閉上眼睛，（音樂起）展現(xiàn)在我們面前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣》圖。冰心奶奶曾說過：除了宇宙最可愛的就是兒童。需要用的教具，主要有，配樂錄音帶，插圖投影片，投影機。要求讀出節(jié)奏、韻腳和感情，邊讀邊想象，進入古詩描繪的意境。詩歌是藝術創(chuàng)作的結晶，它追求情景交融的意境美。教學重點:正確認讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學的重點。用你喜歡的方法記住生字。教師配樂范讀。(2)邀請自己的小伙伴讀詩。這個小孩多認真，一動不動學起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?指名讀。(1)指名看圖表演讀。我就是那個問路的人。是不是你們想的這樣呢?我們來讀讀詩吧。評：有進步，我們?yōu)樗墓恼疲?大家?guī)е约旱母惺芏紒碓囍x一讀吧!自由練讀。(1)訓：把這首古詩吟誦給爸爸媽媽聽。其實古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里，你知道這樣的詩嗎?指名說。我讀前—行．你讀后一行。(教師打量一番)問：大家怎么都不出聲呀?指名說。他透過清澈的河水看到一條小魚慢慢游過來了，眼看就要上鉤了，這時遠處有個人路過這里，發(fā)現(xiàn)了這個釣魚的男孩，于是向他問路。自由練讀。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應的地方)詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。學生在小組內(nèi)互相讀詩。想知道他是怎樣學釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧。)你們認識嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準。朗讀古詩，熟讀成誦。達到詩與情、情與境的交融，才能使學生領略古詩詞獨特的魅力。在重點指導字詞，理解詩句的時候注意引導學生把學習古詩和自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起來感知，想象詩句中描寫的景象，還要充分利用插圖邊觀察邊想象。確定本課的教學重點是：指導學生理解詩句、詩意，體會情感，培養(yǎng)想象能力。六、總結明趣。這些便是童趣！（板書：童）四、吟詩誦趣。，要真正體會這首詩的情趣和意境，還需要好好地讀一讀，抓住詩中的詞語好好體會，可以把自己認為有趣傳神的詞圈畫出來。一起讀，這首詩的作者我們并不熟悉，誰能根據(jù)自己預習時查到的資料介紹一下詩人？同學們知道題目是什么意思嗎？看圖片（大屏幕出示），長長的釣魚線垂到河里，所以“釣魚”也叫“垂釣”。老師課前選幾首古詩，看看有沒有你喜歡的，讀一讀，欣賞一下我國豐富的古典文化。（當“路人”吟誦；當“小詩人”吟誦；教師指導吟誦。（出示課件7，教師相機板書）（學生點評環(huán)節(jié)：學習中學生可能抓住這些細節(jié)說，教師相機引導學生理解字詞對可愛的小孩生動的描寫，設計問題：（1）、你從“蓬頭”“草映身”體會到垂釣的小孩是怎樣的小孩？（2）、你從詩中哪個詞知道問路人距離小孩遠？（3）、小孩究竟有沒有告訴路人路怎樣走？（4）、怎樣才是招手？“遙招手”手勢是該怎樣做呢？（指名學生模擬做手勢，教師示范動作理解小孩的神態(tài)）（5）、小孩為什么選擇向路人“招手”？小孩“遙招手”實際想告訴路人什么信息呢？為什么不直接告訴路人呢？（6）、從中可以看出垂釣小兒是一個怎樣的孩子？（板書：天真可愛專注認真））再演，加深對古詩的理解。（教師適時引導）理解“蓬頭”是寫小孩的外貌的詞；“側(cè)身”是寫小孩釣魚時選用隨意側(cè)身坐的姿勢。（出示課件3）指名讀詩（教師指導學生讀通、讀順詩句）師:同學們，這是一首七言絕句古詩，每行有七個字，我們以這樣的形式讀出這首詩的節(jié)奏?，F(xiàn)在，我們一起去認識這位詩人吧！出示詩人簡介，教師簡單介紹。教學時注意引導學生反復品讀，通過誦讀體會詞的韻律美和意境美，這是教學難點?！缎捍贯灐方虒W設計13一、教材分析《小兒垂釣》是蘇教版第八冊第六單元第20課《古詩兩首》中的一首充滿兒童情趣的七絕，作者是唐代詩人胡令能。①“偷”字細品之下，卻是天真可愛！妙就妙在“不解”，童趣之所在呀！②能騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢？③這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶？放飛的還有無盡的童趣?、芎菦]抓到，可是快樂卻已經(jīng)裝在他們心里了！七、總結明趣今天，我們學習了《小兒垂釣》，還讀了幾首童趣詩，詩人們?yōu)槭裁茨軐懗鑫覀儍和姆N種童趣之所在呢？我想這和他們擁有一顆童心。這些便是難得的童趣！五、吟詩誦趣《小兒垂釣》這首詩，短短四行，卻給我們勾勒了一位天真浪漫，稚氣可愛的小兒的形象。一起來讀好它?。R讀）（教師加手勢“噓”提前滲透。⑤“學”非“玩”，似懂非懂，專注認真，趣味無窮。四、細讀品趣其實，要真正地體會這首詩的情趣和意境，還需要好好地讀一讀，抓住詩中的詞語好好體會體會，可以把自己認為有趣傳神的詞圈畫出來。評：不錯，三個生字全讀正確了，我們一起讀一遍。）（手勢停）二附的同學果然能說會道，活潑可愛。）（四）、引導背誦，情感深化（1）教師播放音樂，學生伴隨著音樂有感情地背誦。側(cè)坐：身體歪斜著坐。( 3 )說一說，你用什么辦法記住這些字，比如：加減識字法、聯(lián)想識字法、形聲結合識漢字。（學生齊讀課題，老師板書課題）釋題：教師：看到這個題目，你知道了什么？你搜集到關于詩人的哪些資料？（師生交流，介紹詩人：胡令能，唐代詩人，早年曾是一個手工匠。（二）、指導學生正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。檢測反饋先解釋帶點的詞，再回憶剛才表演的場景，并發(fā)揮想像，把下面的詩句改寫成一段文字。各組匯報完之后，老師引導全班進行討論評比。教師注意啟發(fā)剛才觀察到的有創(chuàng)意的同學進行匯報。時間：6分鐘組間交流學生以小組為單位，向全班同學匯報學習體驗。教學目的通過字詞學習，朗讀練習，為理解詩詞做好鋪墊。（2）交流預習所得。同學們還記得昨天學的古詩嗎？小組內(nèi)背誦，評價?！缎捍贯灐方虒W設計10知識分析這是一首以兒童生活為題材的詩。學生自由練讀古詩。情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生對生活的無比熱愛之情，讓學生去貼近自然，感受自然給人們帶來的樂趣。】三、得益課外，聊聊 “童趣詩”。拓展《荷花》片段：“荷花已經(jīng)開了不少了……”及“蓮葉何田田……”詩?！菊蠈W習理論認為：學生唯有將他們所有的感覺、情緒、智慧投入學習的過程之中，才能獲得最好的學習效果?！窘虒W難點】感受古詩語言的精練之美。用“總分總”的教學模式引出同類“童年趣事詩”的課外拓展。在分析的過程中抓住兩個詞語“學垂綸”和“怕”，讓學生質(zhì)疑，進而解決問題，這樣學生能有自己解決問題的成就感。）古代的許多詩歌描述兒童的可愛的形象，寫得太好了，我們來讀讀：(1)牧童騎黃牛，歌聲振林樾。小組內(nèi)讀古詩，圖文對照領悟詩意，看看能讀懂什么，將讀不懂的地方做上記號，待會提出來。教學過程：一、創(chuàng)設情景老師這里有一幅圖，（出示圖畫）你能看出是誰在干什么嗎？（生根據(jù)圖上內(nèi)容進行回答）有一位大詩人看到這一情景，頗有感觸，寫下了一首詩，就是我們今天要學習的古詩《小兒垂釣》。有感情地朗讀、背誦課文，感受古詩的音韻美。4，現(xiàn)在你對蓬頭稚子有了什么印象（三）吟誦詩悟情請大家再來讀詩，體會斟詞酌句的妙處。（2）人物動作：側(cè)坐，草映身。反饋：（1）指導讀準“稚，側(cè)，綸，莓”的字音，教學“稚，側(cè)”的寫法，學生描紅。教學過程：一，組織教學二，導入新課古詩是我國寶貴的文化遺產(chǎn)，唐詩由于節(jié)奏明快，韻感十足，意境幽遠成為一顆璀燦的明珠。其實古詩中描繪了不少可愛的兒童形象，例如我們從前學過的《宿新市徐公店》，今天老師還給大家?guī)砹艘皇姿未娙死渍饘懙摹洞逋怼反逋韀宋]雷震草滿池塘水滿陂（bēi），山銜落日浸寒漪（yī）。我問路時，你們心里在說：（帶著自己的感受，自由讀讀這兩行吧）孩子心里還會說？路人來問路時他遠遠就招手不回答路人，怕魚兒受驚了不來上鉤?？纯凑l能把古詩讀得既準確又流利！師范讀讓我們趕快走進古詩去看看這個小孩子究竟是怎么學釣魚的？三、情境導入，理解品讀詩句蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身CAI仔細看圖，看到了什么？自己靜靜地想一想，用幾句話說給同桌聽一聽同學們說了這么多，詩人只用了兩行詩，十四個字就把這副畫展現(xiàn)在我們面前板貼在黑板上指導朗讀這個孩子是怎樣坐在河邊釣魚的呢？我們學一學吧！全班表演側(cè)坐你們側(cè)坐的樣子和詩里的孩子一樣可愛。指名背誦《宿新市徐公店》你背的這首詩描寫了追黃蝴蝶的孩子，非常有趣。教師總結。理解詩題。]四、拓展師：詩讀完了，可是故事結束了嗎？此時你還想知道些什么？根據(jù)自己的想象續(xù)編故事。㈠、準備階段：讓學生根據(jù)詩文安排環(huán)境，并說說為什么這樣安排？根據(jù)詩文安排角色，為他們改變一下形象，選擇道具，并根據(jù)詩文說出理由，幫助理解古詩。說說腦海中浮現(xiàn)了什么情景？并說出根據(jù)詩中的哪些詞句想象的。本詩淺顯，借助書上的畫面和注釋，學生理解起來不難，因此，重點可放在引導學生體會情感、培養(yǎng)想象力上。另外我也將整首詩歌的重點放在了兒童的形象上合作者的思想感情上，在這方面講解的比較細致。(3)那同學們覺得那個字用得好啊?為什么呢?(小組討論后派代表回答，教師總結)明確：“遙”，將兒童小心謹慎的樣子十足的展現(xiàn)了出來。，同學們?nèi)c勾畫出描寫兒童外貌的詞語，并進行概括。通過看圖記憶嘗試誦讀【情感態(tài)度與價值觀】體會詩歌的韻律美，感受兒童的天真形象，品味作者的輕松心情二、教學重難點【教學重點】賞析兒童的形象【教學難點】感受作者的心情以及通過配圖嘗試誦讀詩歌三、教學方法看圖誦讀、教師范讀、朗讀法、小組討論四、教學過程(一)導入通過聯(lián)系生活實際進行導入。[設計意圖：“別有一番情趣”激發(fā)了學生的好奇心，平添了幾分學古詩的興趣。把詩讀正確，讀流暢。（出示圖畫，）今天老師要和大家一起欣賞另一幅畫，欣賞完了能告訴我：圖上畫的是什么時候誰在干什么嗎?師：的確，這是一副意境悠遠又栩栩如生的畫面。這首詩描繪了一個小孩兒初學釣魚時的情景。七、布置作業(yè)(1)把這首詩吟誦給爸爸媽媽聽。其實古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里,你知道這樣的詩嗎? 指名說。師生接讀。師評價:讀的好!你們都想讀呀?可要把小孩學釣魚的認真勁讀出來?！皯?應答。詩中的“垂綸”,“綸”是垂釣的線,釣魚時需要把線垂在水中。(1)指導寫字。教學過程第一學時一、談話導入在唐朝的眾多詩人中,有一位叫胡令能的詩人特別富有傳奇色彩。,并能用自己的話說出詩句的意思。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。師：通過兩句詩的描寫，你有讀出了一個什么的小孩？ 生：機靈 生：聰明生：天真可愛（師板書：機靈可愛）師：請同學們讀讀后兩句詩，讀出小孩的機靈可愛。生：怕得是害怕的意思。稚子：幼兒，小孩子五、六歲的樣子，上幼兒園，或者上小學一年級的小弟弟可以稱為稚子。師：讓我們齊讀這些詞語。生：釣魚很快樂 ??師：同學們都愿意釣魚，聽得出來，釣魚是一件很有樂趣的事。（生練讀）師：誰能起來讀讀這首詩？（學生讀）小結：評價：字音讀準了，評價：②這位同學還讀出了詩的音韻美來，真棒。（生：側(cè)坐：側(cè)著身子坐，斜著身子坐）師：還可以怎樣理解？（生：很隨便地坐）舒服 師：這個詞把小兒釣魚時候的愜意描寫出來了。）師：喂，小朋友們，到杏花村怎么走？（師大聲喊）師：咦，這個小孩怎么不回答我的話呢？這是怎么回事呢？(師走到孩子們跟前）師：小孩，你怎么不回答我的問話呢？ 生：我害怕你的聲音把魚兒嚇跑。（出示整首詩，師范讀，伴音樂）師：古詩既有音韻美，又有節(jié)奏美，請你也試著吟誦這首詩，把詩人對小兒的喜愛之情表達出來。生寫。培養(yǎng)學生的想象力。在他的詩中,我們今天要學的這首《小兒垂釣》是最為有名的。招:右邊是“刀”+“口”。小孩在河邊釣魚,河邊長著莓苔和青草。你們看!仔細看小孩什么樣?指名說。師生互動表演。五、反復吟誦，誦出味道 ,讓我們看著圖讀一讀這首詩吧。然而在目前的古詩教學過程中，卻存在著一些令人擔憂的問題，為了應付試卷，教師在教學古詩時多半是：一、解題，二、介紹背景、作者，三、講解字詞，四、交流每句詩意及整首詩表達的思想感情?！窘虒W目標】學習生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應”的意思。第二、運用圖片，配上古箏曲，讓學生充分體驗其中的情趣所在，再引入到文本的學習中就更流暢了。（2）、聽聽這位老師怎么讀的，注意字正腔圓。]過渡：“詩讀百遍，其義自現(xiàn)。(板書：小兒垂釣，胡令能)(二)整體感知(1)同學們翻開書本，借助工具書自行解決生字詞。明確：學——學習的形象。(6)在一起大聲讀課文，然后進行聯(lián)想想象，結合圖片能夠誦讀詩歌。這首詩描畫了一個小孩兒初學釣魚時的情景。感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習慣。⑵“垂綸”的意思，在詩中找出近義詞。在表演中，教師適時穿插詢問：問路人：剛才你一臉焦急，怎么現(xiàn)在面露驚喜？你看到了什么？能不能吟出一句詩？（生吟第一句。知識目標：學習生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應”的意思?；仡櫡椒ǎ何覀冊鯓永斫庠娋洌ㄗx詩→釋詞→調(diào)序→解句）。釣稚（）遙（）鉤（）準（）搖（）多音字組詞。這兒有一個生字垂，誰會讀？多指名幾個讀，齊讀。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人孩子釣了好久，一條魚