【正文】 都是新鮮的，還記得你們初次學(xué)習(xí)事物的場景嗎?同學(xué)們可以暢所欲言。出示“稚”和“蓬”兩個字檢查讀音并強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)書寫。明確：蓬頭——不打扮的自然形象。然后同學(xué)大生齊讀前兩句。(4)那路人又因?yàn)檫@個而不高興嗎?(沒有)那路人的心情是什么樣子的呢?明確：心情愉悅，而且對孩子還有喜歡的情感。(四)拓展延伸組織誦讀比賽。但是可能是因?yàn)檎n上過多的時間留給朗讀和誦讀，導(dǎo)致后面的小結(jié)比較倉促，使得整個教案頭重腳輕，這是值得改進(jìn)的地方，使得本課教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善。詩句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切。教學(xué)目標(biāo)：有感情到朗讀、背誦本詩。板書課題并揭題。根據(jù)學(xué)生的回答，師板書相關(guān)的詞句完成詩抄。[說明：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和想象力，啟發(fā)學(xué)生自己去誦讀、思考、領(lǐng)會，掌握閱讀古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩的能力。用語言對裝扮后的環(huán)境、人物進(jìn)行生動描述，進(jìn)行語言訓(xùn)練 。㈢、背誦積累。[說明：問題指引了續(xù)編的方向，由于學(xué)生在課堂上進(jìn)行了充分的觀察，這是一個水到渠成的練習(xí)。逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會釣魚的孩子的天真、可愛。二、理解詩句。三、總結(jié)練習(xí)。四、鞏固練習(xí)。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。同學(xué)們，今天要走進(jìn)我們課堂的也是古時候的一個小朋友，當(dāng)時詩人把小孩兒叫作“小兒”、板書：小兒。你能通過這個詞想像出這個小孩兒在做什么嗎？（釣魚）是的，這首詩就寫了小孩子釣魚的事，我們一起來讀讀課題吧！齊讀課題這首詩的作者是唐代詩人胡令能（板書：唐胡令能）他筆下的小朋友是怎樣釣魚的？請同學(xué)們打開書，自己先讀一讀這首詩，認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音，把這首詩多讀幾遍。這樣坐著，多么舒服，多么愜意??！孩子側(cè)身坐在綠綠的莓苔上，周圍的水草郁郁蔥蔥，密密層層遮住了他的身體，這就是：草映身！孩子小小的，水草密密的、高高的，把孩子小小的身體全遮映住了！指導(dǎo)朗讀。正在這時發(fā)生了一件什么事？來，結(jié)合圖畫，自由讀讀這兩行詩吧（板貼在黑板上）生答遠(yuǎn)處有個人路過這里，發(fā)現(xiàn)了這個釣魚的男孩，于是向他問路。他心里說：別喊了別喊了，別把我的魚兒驚跑了小組比賽讀齊讀就是這短短的四句詩，把這樣一個天真可愛，聰明機(jī)靈專心釣魚的孩子帶到了我們面前。合著音樂，我們一邊想象畫面一邊讀古詩，看誰能把古詩背誦下來。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生會認(rèn)2個生字“綸，莓”，會寫2個生字“稚，側(cè)”。唐詩中有不少描寫少年兒童的詩，請你回憶一下，我們學(xué)過哪一些《村居》：寫了什么季節(jié)呢完整說。打開書，仔細(xì)讀詩，該怎樣讀呢（1）讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。（2）同桌交流詩句意思。引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象，因?yàn)檫@首詩詩中有畫，詩中有聲，詩中有事。（3）周圍景物：透過草映身想到了哪些景物（4）引導(dǎo)由景到人把圖畫說具體，說的有條理。”聽到了什么怎樣問從哪個字看出來“遙”。自讀，指讀，范讀。四，拓展延伸胡令能簡介，搜集其余三首詩一讀。借助圖畫，根據(jù)詩句聯(lián)系生活想象出小孩釣魚時專心致志的可愛形象。學(xué)生：觀察人們釣魚時的動作神態(tài)，并把觀察所得講給大家聽聽。師板書課題，生齊讀。要求學(xué)生大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，把詩讀得通暢，讀出詩的一般節(jié)奏與韻律。全班交流讀懂了什么，不懂的提出來，討論解決。四、達(dá)標(biāo)檢測讀一讀，再選一個詞語造句。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。當(dāng)分析完后，再帶著自己的感悟來有感情的朗讀、背誦古詩，并講述這個小故事，鞏固所學(xué)知識。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語文綜合素養(yǎng)。3.“聊”出輕松兩首古詩都是充滿兒童情趣的絕句，詩意通俗易懂，不需花費(fèi)太多的時間，把感悟詩中意境和體會童真、童趣作為教學(xué)的重點(diǎn)。(2)理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)多媒體PPT演示文稿?！缎捍贯灐贰皞?cè)”，平舌音，“稚”，翹舌音。我讓學(xué)生采用發(fā)現(xiàn)古詩的相同與不同，學(xué)生興趣盎然，思維活躍起來，變被動的聽講為主動的參與?！冻厣稀肪o張。)品讀：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。《小兒垂釣》后兩句“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人”中，“招手”之意歷來存有異議。】《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：知識和能力：通過講解和朗讀古詩，使學(xué)生感悟古詩大意，能夠熟讀和背誦古詩。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：能夠感悟古詩大意，學(xué)會本課的7個一類生字，理解其字義，會認(rèn)7個二類字。完成課后習(xí)題。指名讀古詩。觀察圖畫，用自己的話說一說涂上畫了些什么？通過讀詩你讀懂了什么？結(jié)合詩句說一說。一二句重在寫形，三四句重在傳神。學(xué)習(xí)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。小組展示。復(fù)習(xí)已學(xué)古詩。時間：5分鐘小組交流：請各組1號朗讀，其他生評價(jià)。（1）教師提出匯報(bào)規(guī)則：先展示朗讀，然后用這樣的語言：“我通過預(yù)習(xí)知道了……，通過小組交流明白了……，我們還有不明白的地方是……”（2）小組匯報(bào)（小組匯報(bào)時組內(nèi)同學(xué)可以補(bǔ)充）下面的同學(xué)認(rèn)真傾聽，并進(jìn)行評價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生語感，自學(xué)生字詞的習(xí)慣。如果所有小組都給出正確答案，教師要給予鼓勵和表揚(yáng)。下面的同學(xué)認(rèn)真傾聽，提出不同見解。熟悉學(xué)習(xí)優(yōu)勢課型的流程。如果有同學(xué)提出了有爭議的看法，教師給予肯定，課下探討，保證教學(xué)進(jìn)程。用本組獨(dú)特的方式將古詩進(jìn)行展示。練習(xí)背誦。表演之前，一定要讓其他小組的同學(xué)提建議，表演之后要點(diǎn)評小結(jié)。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人?；仡櫛菊n的流程需要序列加工。（三）、指導(dǎo)學(xué)生了解詩意，體會詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛。師導(dǎo)語：同學(xué)們，我們中華民族歷來被稱為“詩詞國度”。年輕時背著工具箱從事磨鏡、修釘門鎖等手工。）（二）、初讀感知，認(rèn)寫生字師示圖：從圖上你看到了什么？猜一猜可能發(fā)生了什么事情？(從課文的插圖入手，即豐富了學(xué)生的想象能力，提高了表達(dá)能力，也有助于下一步學(xué)習(xí)詩句。(4)書空“垂、借、應(yīng)”，描紅并且練習(xí)寫一遍。2．小組內(nèi)討論交流展示讀；找學(xué)生比賽讀；看誰讀得流利。莓苔：莓，指某些果實(shí)很小，聚生在球形花托上的植物。遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。（2）學(xué)生根據(jù)詩意，想像畫面背誦。 專心致志神態(tài) 路人借問遙招手，表現(xiàn) 怕得魚驚不應(yīng)人。我還知道二附的讀書節(jié)搞得非常棒，同學(xué)們愛讀書，讀童話、讀小說、讀詩歌收獲是特別大，沒說錯吧？下面我們準(zhǔn)備開始上課了，好嗎？二、導(dǎo)入揭題（激趣）揭題這堂課，我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人胡令能的一首詩：小兒垂釣。[課件]（巡視）反饋。（課件出示三個生字）還有誰再來讀。（多說了：別人沒問的你也答了，少說了：看來xx有點(diǎn)難度，需要老師幫忙嗎？）垂綸就是垂釣，那為什么不說“學(xué)垂釣”呢？（映/應(yīng)：看來這個詞一時半會還說不清楚，待會我們邊讀邊理解。巡視（發(fā)現(xiàn)問題一一指導(dǎo)：大家的感受不一樣，有的在后兩行，有的在第一、二行也找了好幾個呢）個別指導(dǎo)一、二行詞語，鼓勵發(fā)言。附和：你從“蓬頭”中品出了淘氣，“蓬頭”透著野性／本真／可愛／感興趣小結(jié)：嘖嘖，一個“蓬頭”，讓人忍俊不禁，真是野趣十足呀?。ㄖ赴鍟f）（xx，抓的好，還有嗎？）②側(cè)坐（及時板書）（及時板書）評：（從“側(cè)坐”中你品出了小兒垂釣的悠閑）抓住“側(cè)坐”這個細(xì)微的動作讀出趣味來了，很好！其他同學(xué)門？有補(bǔ)充嗎？還有誰從“側(cè)坐”中讀出了樂趣？回答當(dāng)中插：“側(cè)坐”在大家眼里有那么多豐富的鏡頭，你們想象得真有趣。同學(xué)們從一二兩行詩中體會出了小兒垂釣的種種樂趣，能把你體會到的“趣”讀出來嗎？教你方法：邊讀邊想形象。（板書）多么有趣呀，越爬越有趣。）讀得很好。（2）招手他是這樣的，招手（招手）你有不同的表演嗎？/招手他是這樣理解的，有不同的表演嗎？一群魚兒游過來了！抓住機(jī)會喲！師：（換個地方）再來問問：小朋友，請問牛家莊該往哪兒走哇？你這個手勢什么意思？評價(jià)（3）相機(jī)小朋友，剛才的招手是什么意思？謝謝你，謝謝你，你在享受釣魚的樂趣時，還不忘幫助別人，真是機(jī)靈又可愛！握握手！下去吧小機(jī)靈鬼。閉上眼睛，（音樂起）展現(xiàn)在我們面前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣》《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《一枚金幣》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)敦煌莫高窟（浙教版教案四篇+相關(guān)資料)《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)3《一枚金幣》教案《虎門銷煙》教學(xué)實(shí)錄自然之道說課1誠實(shí)和信任教案《尊嚴(yán)》隨堂練習(xí)。其實(shí)古詩中寫童趣的詩還不少，拿出講義，老師推薦給大家的是：白居易的《池上》，袁枚的《所見》，高鼎的《村居》，楊萬里的《宿新市徐公店》。用不泯的童心去觀察著生活有關(guān)。孩子們，你們擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，永遠(yuǎn)不要放棄：童心不泯，童趣永在……作業(yè)：詩歌學(xué)完了，老師還想給大家留兩個作業(yè)。這首詩生動描繪了一個鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚的情景，表現(xiàn)了童心的可愛情趣。本詩語言通俗，除了幾個不常見的詞語的理解需要提供幫助外,詩的意思、詩所表達(dá)的主題等學(xué)生理解都沒有太大的難度。詩人形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎?，學(xué)習(xí)過程中結(jié)合本單元反映兒童生活的主題，及學(xué)習(xí)人物描寫方法的要求，讓學(xué)生在誦讀過程中展開想象，體驗(yàn)情感，豐富學(xué)生的積累，陶冶愛美情操。三、教學(xué)準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備好每位學(xué)生一份教材復(fù)印件；現(xiàn)代多媒體課件；生字貼等。(出示課件1)揭示課題，齊讀課題。（二）、初讀尋趣，感受古詩韻美師：釣魚可是一門有趣的學(xué)問，詩人筆下的“小兒垂釣”更有一番情趣。教師出示劃出節(jié)奏的古詩。語言那可是豐富極了?！安萦成怼敝朗钱?dāng)時釣魚時的環(huán)境描寫，野草遮掩孩子的身子；“借問”是描寫過路人問路時的情景。）教師描述情境：在一個陽光明媚的清早，一個頭發(fā)蓬亂的小孩，正側(cè)坐在河邊釣魚，只見他目不轉(zhuǎn)睛地盯著水面，看見一條大魚正向他游過來，他馬上屏住呼吸，生怕嚇跑了魚兒。（老師當(dāng)路人，全體學(xué)生當(dāng)“垂釣小兒”）師：我們再演一演，這回老師來當(dāng)路人，你們當(dāng)小兒，看看哪個同學(xué)是最佳“小兒”扮演者。請問到桃花村怎么走？”（2）、學(xué)生側(cè)坐向路人擺手勢。要求學(xué)生一、二句要讀出小孩學(xué)習(xí)釣魚時的認(rèn)真專注，三、四句讀出小孩的天真可愛。（出示古詩課件8）指導(dǎo)兩個生字：稚側(cè)學(xué)生認(rèn)真書寫古詩。課堂積累古詩，出示充滿童趣的古詩《所見》等。全體吟讀《小兒垂釣》。教學(xué)重點(diǎn)：識字。這堂課，我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人胡令能的一首詩《小兒垂釣》。釣過魚嗎?釣魚是件很有趣的事情，詩人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢！二、初讀探趣。（屏幕出示）？詩讀正確了，詞語也理解了，那么詩中的趣味有沒有讀出來呢？再讀一遍詩，你一定能看到許多有意思的畫面。?選擇一個最有趣的和小組同學(xué)交流一下。太有趣了?。?）“學(xué)”非玩，似懂非懂，專注認(rèn)真，趣味無窮！同學(xué)們從一二兩行詩體會出了小兒垂釣的種種樂趣，能把你體會的“趣”讀出來嗎？感受的興趣不一樣，讀出的味道也不一樣?！缎捍贯灐愤@首詩，短短四行卻給我們勾勒出了一個天真爛漫、稚氣可愛的小兒形象。大家有了吟詩的味道，誰愿意來試試？推薦一個吧！一起來吟這首詩，能不看屏幕嗎？五、拓展賞趣。今天，我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》，還讀了幾首童趣詩，詩人為什么能寫出我們兒童的種種童趣所在呢？我想這和他們擁有一顆童心，用不泯的童心去觀察著生活有關(guān)。詩描寫了一個小孩兒初學(xué)釣魚時的情景，孩子認(rèn)真專注，天真浪漫的神態(tài)躍然紙上。為切實(shí)突破這一難點(diǎn)，我主要采用，討論、觀察、誦讀體會的教法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邊讀邊想象的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)古詩。所以在預(yù)習(xí)時，讓學(xué)生借助拼音把兩首詩多讀幾遍，說說通過預(yù)習(xí)讀懂了什么，還有什么不懂之處，以利于有的放矢的進(jìn)行指導(dǎo)。在初步理解詩句的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦理解詩意，領(lǐng)會感情和培養(yǎng)想象能力，在這個過程中注意運(yùn)用多種方式進(jìn)行朗讀。怎樣通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，進(jìn)入古詩那優(yōu)美的意境呢？我確定了這樣的教學(xué)思路：“淡化詩意，品析詩句，反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟詩情。二、渲染意境，入情入境詩中有畫，畫中有情。三、拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)詩趣古詩教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)，通過古詩拓展，為他們的課外閱讀打開新的視窗。通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。教師配樂動情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長滿了青苔。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。離開了拼音（點(diǎn)擊課件去掉拼音）朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認(rèn)讀、指名讀、小組讀、全班齊讀。(板書：小兒垂釣)指名讀詩題，齊讀詩題。你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩也讀給小組的同學(xué)聽聽。反饋：(1)指名讀詩并請其他同學(xué)評讀，糾正讀音。你們看！(出示第1句詩的情境圖)(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說?！?出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。師評讀：對呀。多種形式讀詩的第1句。師生互動表演。如果你就是這個釣魚的孩子，會怎么辦呢?這樣吧，咱們來演一演，現(xiàn)在你們都是這個專心學(xué)釣魚的孩子，把你們的釣竿都拿好了。(3)模擬表演。你們真是一群聰明的孩子，既使陶醉在釣魚的樂趣之中還不忘幫助別人。你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚兒。準(zhǔn)備好了!師生接讀。五、反復(fù)吟誦，誦出味道同學(xué)們，讓我們看著圖，再把這首有趣的小詩自己讀—讀。(如：《所見》、《村居》、《村晚》??)布置作業(yè)：你想做哪道題呢?請選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。板書設(shè)計(jì) 古詩兩首 稚子垂綸小兒垂釣怕得魚驚不應(yīng)人路人借問