【正文】 ，就要巧妙構(gòu)建“有效課堂”：首先要從老師抓起，讓老師永遠(yuǎn)行動(dòng)在學(xué)生前面，然后再課堂上牢牢抓住學(xué)生的注意力、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、調(diào)用其全身器官、使學(xué)生形成思維的狂潮。按照新課程的精神，教師需要常年備課。（五）、課后備課教師教完一節(jié)課后，根據(jù)學(xué)生的課內(nèi)表現(xiàn)，課后反映，聽(tīng)課教師的合理建議以及自己的心理體驗(yàn)，記下本節(jié)課教案的實(shí)施情況，下課后的心得體會(huì)，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以及學(xué)生課堂活動(dòng)的情況等。教師的教學(xué)就是要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有助于生命成長(zhǎng)的情境，引導(dǎo)他們生命力成長(zhǎng)壯大，使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程。盡可能多給學(xué)生思考的時(shí)間，盡可能多給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。能夠熱愛(ài)生活，欣賞生活，體驗(yàn)生命，尊重生命。當(dāng)然，離開(kāi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)品質(zhì)來(lái)構(gòu)建“有效課堂”只能是空中樓閣、不可實(shí)現(xiàn)；離開(kāi)了教師個(gè)人的教學(xué)特質(zhì)和生物學(xué)科特點(diǎn)去構(gòu)建“有效課堂”只能是盲人摸象，只有局部沒(méi)有整體。生物課的教學(xué)內(nèi)容回歸學(xué)生的生活世界，通過(guò)教育、引導(dǎo)，使學(xué)生生活內(nèi)涵得到豐富。（二）、突出課堂的互動(dòng)性教學(xué)應(yīng)在合作、互動(dòng)、寬松、開(kāi)放的課堂氛圍中進(jìn)行，倡導(dǎo)師生之間、學(xué)生之間的平等對(duì)話和協(xié)商，以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)成果的共享，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)和合作能力的形成，充分利用教師的不同特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合指導(dǎo)。因此，在課堂教學(xué)中，巧妙地利用學(xué)生的從眾心理和暗示，可構(gòu)建一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、交流的心理效應(yīng)場(chǎng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其有愿望學(xué)、有環(huán)境條件誘導(dǎo)學(xué)；可以使師生間更加默契，可以使學(xué)生間更加和諧，從而使其碰撞出思維的火花，并因之而構(gòu)建一種有效的具有無(wú)窮生長(zhǎng)點(diǎn)的生態(tài)課。一個(gè)優(yōu)秀的教師，即使他教過(guò)許多遍，每次走上講臺(tái)前，他還是會(huì)研讀一下教案的。傳統(tǒng)的備課一般包括三個(gè)方面的內(nèi)容，即備教材、備教法、備學(xué)生，認(rèn)為只要吃透教材，設(shè)計(jì)好教法，至多再預(yù)期一下學(xué)生在課堂上將會(huì)有何反應(yīng)，教師該如何作出反應(yīng)，隨后的教學(xué)基本上就能順利完成了。有待我的繼續(xù)思考、關(guān)注和探索。例如周俊霞老師教《三角形的三邊關(guān)系》時(shí)，首先通過(guò)學(xué)生擺小棒，并設(shè)計(jì)問(wèn)題：什么是三角形？生：三條線段首尾相連圍成的圖形。從而，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。三、有效進(jìn)行練習(xí)、家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每學(xué)習(xí)一個(gè)例題，課本上都安排相應(yīng)的練習(xí)作業(yè)，目的是讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)，使同學(xué)們能夠精確、熟練地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)能力。二、有效運(yùn)用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)隨著社會(huì)的進(jìn)步，多媒體也走進(jìn)了我們的課堂中，成為重要的輔助教學(xué)的手段。教師必須從整體出發(fā)，深刻領(lǐng)會(huì)教材的教學(xué)目標(biāo)。一． 有效地運(yùn)用教材。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展。要有一定的基本練習(xí)題和稍有變化的習(xí)題，也要有一些綜合題和富有思考性的習(xí)題”。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求；同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。（3）備教法，設(shè)計(jì)彈性教案。殊不知，一個(gè)簡(jiǎn)單的道理就擺在這里，作為需要您幫助的學(xué)生，本身就存在這樣那樣的問(wèn)題，來(lái)到學(xué)校不正是為了改變自己，重新做人，使自己重新得到新的更加全面的發(fā)展，脫胎換骨嗎？敬愛(ài)的老師，您為您的學(xué)生提供了這樣的環(huán)境和機(jī)會(huì)了嗎？您真正讓您的每個(gè)學(xué)生都聽(tīng)懂了您所講的內(nèi)容了嗎？您知道您的學(xué)生究竟想要什么嗎？教師的稱號(hào)不光是一種榮耀，更是一種責(zé)任。否則，他們就不會(huì)認(rèn)為秩序?qū)λ麄冇惺裁春锰?，就不?huì)去遵守它。這是他尊敬教師，崇拜教師的原因。教師要把握它的規(guī)律性，加以正確的調(diào)控和引導(dǎo)，才能形成良好的課堂秩序。沒(méi)有這種情感體驗(yàn)的共鳴，教學(xué)是不會(huì)真正取得成功的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是不完整的，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)不會(huì)生協(xié)起來(lái)。然而，教師能把握一個(gè)核心的問(wèn)題，那就是正確處理與學(xué)生的關(guān)系問(wèn)題，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，則必然減少失誤，逐漸構(gòu)建起自己生動(dòng)教學(xué)課堂的模式。有人認(rèn)為，課上得好與不好，課上得生動(dòng)與不生動(dòng)，全取決于教師的素質(zhì)，是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。師生之間用良好的精神風(fēng)貌，互相激勵(lì)，形成良性循環(huán)，將一切雜草、塵碴，一點(diǎn)一點(diǎn)，慢慢清除，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。通過(guò)對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的再次學(xué)習(xí)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會(huì)到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。通過(guò)讓學(xué)生參與知識(shí)的獲得過(guò)程、參與思維的形成過(guò)程、參與問(wèn)題的解決過(guò)程；使學(xué)生在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展；使他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到充分的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，我會(huì)充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學(xué)生充分觀察每一幅插圖，充分領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖，讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)理解的基礎(chǔ)上充分地說(shuō)，可以單獨(dú)說(shuō)、同桌說(shuō)、集體說(shuō)，讓學(xué)生在充分的看說(shuō)基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)感。第一篇：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)構(gòu)建生動(dòng)有效課堂“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)構(gòu)建生動(dòng)有效課堂”心得體會(huì)———— 瞿慶玲通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，知道了新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。學(xué)生語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)，語(yǔ)言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展?！斌w驗(yàn)學(xué)習(xí)是在新課改理念下產(chǎn)生的一種教育思想，它充分展現(xiàn)了以人為本的教育理念。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時(shí)間看，接著，再一步一步引導(dǎo)他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規(guī)律去觀察，從而認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的幾何體和平面圖形，感受簡(jiǎn)單的幾何現(xiàn)象，進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量，建立初步的空間觀念 做中學(xué)?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”。依我看，上課更是一門調(diào)控和引導(dǎo)的藝術(shù)。講得生動(dòng)，并不就等于課堂生動(dòng)，學(xué)的生動(dòng)，才是真正的生動(dòng)！課堂教學(xué)充滿“變”的因素，教師的素質(zhì)缺陷，學(xué)生的心理問(wèn)題，環(huán)境的突發(fā)事件，無(wú)不影響著課堂，使你上課失卻生動(dòng)的活力。所謂情感的共鳴，乃指師生在喜怒哀樂(lè)上相互影響，相互感染，笑則同笑，哭則同哭，在共同的情感體驗(yàn)中感受生命的奇妙和美麗。它具有規(guī)律性，客觀性，不是主觀臆想就能實(shí)現(xiàn)的。任何學(xué)生，只要他在課堂上，您就不能否定他有追求知識(shí)，發(fā)展自己，使自己變得更有用、更有價(jià)值的目的。只有這樣，才能滿足學(xué)生對(duì)教師的愿望、需求和感情依托，從而拉近師生距離，使學(xué)生自然而然后變得循規(guī)蹈矩。我們每節(jié)課都辛辛苦苦地講，一字