【正文】 于幫助學(xué)生查找線路故障，要激勵學(xué)生合作討論、自主分析，都有哪些因素可能導(dǎo)致小燈泡不亮，學(xué)生會饒有興致地分析出很多種原因，諸如：電池沒電了；線路某處沒接好斷路了；小燈泡的燈絲斷了；兩節(jié)電池接反了；開關(guān)連接不對或開關(guān)接線處松動；連接燈泡的兩根導(dǎo)線接到一起短路了等原因，然后，根據(jù)這些可能出現(xiàn)的問題，對線路進(jìn)行檢查，找到問題所在。同時，要引導(dǎo)學(xué)生善于收集生活中的廢舊物品，變廢為寶，使之成為可利用的科學(xué)實驗資源，如：廢棄的飲料盒罐，可以做土電話、可以做聽診器、可以做小昆蟲觀察盒等很多實驗。”有一個學(xué)生說道?！倍嗝淳实幕卮鸢?老師和全班同學(xué)禁不住為他鼓起掌來。當(dāng)然,計算中抄錯了一個小小的數(shù)字或符號,那無論你運算順序怎樣正確,解法如何完美,都將竹籃打水一場空了?？谒隳芰Φ奶岣卟皇且货矶偷?是要通過每天的訓(xùn)練而慢慢提高的,要提高學(xué)生的口算能力,形成一定的口算技能,關(guān)鍵是要持之以恒堅持訓(xùn)練,使學(xué)生形成熟練的口算技能技巧,達(dá)到正確、迅速、靈活的口算目的。重視學(xué)生有意注意的培養(yǎng)在計算過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣,要求學(xué)生在計算時,從審題、計算到書寫,一氣呵成,中途不東張西望,力爭算一題,對一題。第五篇：在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣美國著名成功大師拿破侖俗語講“萬丈高樓從地起”、“基礎(chǔ)不牢、地動山搖”。② 預(yù)習(xí)可以提高聽課的目的性和針對性，目的性和針對性強(qiáng)了，注意力就更容易集中。第三步，再讀課文，畫出文中自己覺得重要或優(yōu)美的好詞佳句，并在旁邊寫出自己的理解或感受。另一方面，必須給他們養(yǎng)成會聽課的好習(xí)慣。第四，心到：老師講課期間如果不許看書，一定不能翻書，要跟上老師的思路，認(rèn)真思考，積極動腦發(fā)言。三、課后培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練功夫。為了讓增加學(xué)生的課外閱讀量，第一，我在班里辦了個“小圖書館”，擺設(shè)有多種兒童讀物，供本班學(xué)生課余時間閱讀，并鼓勵學(xué)生摘抄好詞佳句和篇章。在閱讀教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生對精美句子、重點句子、常見的關(guān)聯(lián)句子、簡單的并列句子，熟讀甚至?xí)痴b，讓學(xué)生復(fù)述其妙處，再仿寫。于是我引導(dǎo)學(xué)生也采用按事情的發(fā)展順序，首尾呼應(yīng)的寫作方法來描寫一件難忘的事，通過這樣的練筆，從而讓學(xué)生學(xué)會運用不同的寫作方法來提高寫作能力。只要我們?nèi)w語文教師能堅持不懈地正確指導(dǎo)學(xué)生，通過日積月累，我們的學(xué)生肯定會養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在語文這篇沃土上茁壯成長，結(jié)出累累碩果！。仿句、仿段落的練筆都是為了寫出一篇好文章服務(wù)，所以練習(xí)之余也對學(xué)生進(jìn)行仿篇式的練筆。仿句式小練筆。”他還說，讓學(xué)生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，再閱讀。最后組織學(xué)生演一演藺相如舉璧欲撞的段落，讓學(xué)生在表演中再一次深化認(rèn)識。這就說明了讀書就是要動口讀，而且要認(rèn)真讀，反復(fù)讀，讀得滾瓜爛熟，這樣，不理解的內(nèi)容、意思就會自然明白。這些非常不好的行為習(xí)慣嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績，而且還擾亂課堂紀(jì)律，直接影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。第二步，自學(xué)課文生字。課前預(yù)習(xí)已被實踐證明是一種良好有效的學(xué)習(xí)方法，它既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還能有效提高學(xué)生獨立思考問題的能力。追究原因，一年級新生入學(xué)時學(xué)校是均衡分班，而不同老師的任教和培養(yǎng)則形成了不同的局面。如果要讓學(xué)生做20道題,把這20題分二到三次做,每次只有610題,少而精地練,細(xì)水長流地練,而且采取一定的表揚或鼓勵措施,學(xué)生就會很高興地去做,努力去完成每一道題,以這種“短頻快”的步子去練,錯誤明顯減少。加強(qiáng)對計算法則的深刻理解,在深刻理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。不管何種原因造成的計算錯誤,都要引起足夠的重視,注意找出錯誤的根本和關(guān)鍵,分析錯誤的原因,然后再針對錯誤性質(zhì)、原因和范圍,對癥下藥。因此,當(dāng)遇到計算題里的數(shù)據(jù)較大或算式顯得繁時會產(chǎn)生排斥心理,表現(xiàn)為缺乏耐心和信心,不能認(rèn)真地審題,沒有耐心去選擇合理算法,從而導(dǎo)致錯誤出現(xiàn)。“你能告訴大家為什么‘還有3只小鳥’嗎?”老師用溫柔的語調(diào)鼓勵著。有一位名師說過:“一堂好課,如一首交響樂,總要講究旋律、節(jié)奏、配器、音響的和諧。因此，小學(xué)科學(xué)教育要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，以敏銳機(jī)警的視角，去挖掘生活中的科學(xué)資源。這樣才是真正意義的探究，才能切實有效地培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)。如植物的根是否在喝水？怎樣證明？物體的滾動摩擦大于還是小于滑動摩擦？怎樣證明？遇到這些問題，學(xué)生首先想到的應(yīng)該是如何設(shè)計實驗去探究問題的答案，而不是尋求老師的幫助和解答。（五）觀察的選擇性：小學(xué)生由于年齡小，他們經(jīng)常抓不住觀察的重點，注意些不該注意的東西，如：用酒精燈加熱物品時，本該觀察被加熱物發(fā)生的現(xiàn)象，但有些學(xué)生卻只看到了酒精燈的火焰在跳動。如：著名科學(xué)家竺可楨通過24年的物候記錄，發(fā)現(xiàn)了太陽黑子活動周期和植物花開花落等物候之間的關(guān)系。我認(rèn)為，良好科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神對小學(xué)生至關(guān)重要，它將為后繼科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終生學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。還有小藥瓶、飲料吸管、導(dǎo)線、鐵釘、小磁鐵、小木片、泡沫塑料板、螺絲、螺母、食品包裝盒、袋、繩等，都可以用來做出精彩的科學(xué)實驗。這樣對待“失敗”，學(xué)生收益非淺，因為強(qiáng)烈地自發(fā)地反思過程，能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，實干的膽略，處事的機(jī)敏，思索的睿智。然而小學(xué)生往往是樂于動手，但不善于動腦，面對眼前的各種實驗器材，往往盲目地急于操作，實驗中也只顧“熱鬧”，看不到“門道”。然而，不少學(xué)生沒有養(yǎng)成主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡管他們從學(xué)會說話開始，就可能提出這樣或那樣的問題，但很少有父母會有意識地引導(dǎo)孩子自己尋找問題的答案，他們會毫無保留地將答案告訴孩子，惟恐孩子聽不明白。因此，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，隨時保持對事物發(fā)展變化的“高度警覺”，這是提高學(xué)生的觀察能力的關(guān)鍵之處。所以，良好的觀察品質(zhì)的養(yǎng)成對學(xué)生今后的發(fā)展十分重要。(一)通過舊知識引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題。因此如何激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的情感，真正體驗科學(xué)活動的過程與方法，用發(fā)展變化的視角去理解科學(xué)的成果，這是擺在每一個小學(xué)科學(xué)教育工作者面前的一個重要課題。長此以往，孩子們養(yǎng)成了唯書本而學(xué)，唯現(xiàn)成用具而用的被動學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，更談不上去開發(fā)生活資源學(xué)科學(xué)。同時在活動中，要使學(xué)生養(yǎng)成勤于做科學(xué)筆記的習(xí)慣，要及時記錄下自己瞬間閃現(xiàn)的智慧火花，把觀察的現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)的問題、預(yù)測的結(jié)果、對現(xiàn)象的分析、以及對活動的感悟，都要及時記錄下來，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成動手又動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到問題，不依賴?yán)蠋?，自覺主動地去探究，自主去尋找問題的答案。如對一個蘋果的觀察，如果同時使用味覺、嗅覺、視覺、聽覺、觸覺去感覺，其觀察效果顯然更全面。（二）觀察的持久性：有價值的科學(xué)發(fā)現(xiàn)絕不是“走馬觀花”的結(jié)果。關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 觀察 探究 動手動腦 反思參考文獻(xiàn)：[1]科學(xué)(36年級)[M].北京高等教育出版社，2003.[2][M].北京：中國建材工業(yè)出版社,2000 [3]張奇,沈群,[M].北京：北京教育出版社,2001 科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，如何激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的情感，真正體驗科學(xué)活動的過程與方法，用發(fā)展變化的視角去理解科學(xué)的成果，這是擺在每一個小學(xué)科學(xué)教育工作者面前的重要課題。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是科學(xué)教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。應(yīng)使小學(xué)生從小養(yǎng)成對待科學(xué)實事求是的態(tài)度，觀察時說實話，說真話，不偽造結(jié)果和編造數(shù)據(jù)，真實反映自己所觀察到的現(xiàn)象。同時，要鼓勵學(xué)生嘗試用不同的感覺器官從不同角度來觀察同一事物?；蛘邔W(xué)生只是機(jī)械地照著教師指定的實驗步驟按部就班地依樣畫葫蘆，沒有探究性思維活動的參與，久而久之，孩子們習(xí)慣于從老師或家長那里“省時省力”地獲取知識，缺乏主動探究的精神。如：在探究《電磁鐵》的性質(zhì)時，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出他們對于電磁鐵感興趣的問題，諸如：電磁鐵是由什么構(gòu)成的？怎樣制作電磁鐵？電磁鐵能吸哪些物品？電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與什么有關(guān)？電磁鐵有沒有南北極？若有極性與什么有關(guān)？電磁鐵與磁鐵有什么區(qū)別？然后，讓每個研究小組對本組感興趣的問題，先提出預(yù)測，再根據(jù)多種實驗材料，提出實驗方案，最后動手實驗尋求問題的答案。然而現(xiàn)實中，大多數(shù)小學(xué)生是獨生子女，家庭舍得為孩子的學(xué)習(xí)投入，在家長看來，支持孩子學(xué)習(xí)科學(xué)，就是大量地購買課外科技讀物或科技音像資料，而開發(fā)孩子智力，就只會采用購買智力玩具的途徑。第二篇：怎樣在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣怎樣在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣興化市合塔學(xué)校225700 陳小俊【摘要】在小學(xué)教育中，小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，承擔(dān)啟蒙學(xué)生科學(xué)意識的任務(wù)。因此在教學(xué)中，我采取不同的方法努力來培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難的習(xí)慣。傅科由簡單的單擺現(xiàn)象得出了地球