【正文】 結合課堂實際情況， 反思如下：，充分調(diào)動了學生的積極性。通過課堂反饋來看，大部分學生能夠在老師講之前自己嘗試用豎式來解決問題。提倡算法多樣化，學生運用自己的方法解決問題，會獲得學習數(shù)學的經(jīng)驗，允許并鼓勵他們有不同的算法，尊重他們的39。對于這個情況，我在復習兩位數(shù)乘法后，增加了3213的練習，讓兩位數(shù)乘法向三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法中間的過渡難度變小，通過這道題的練習，減輕了學生直接學習三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的難度，通過學生的練習，學生對三位數(shù)乘兩位數(shù)的十位數(shù)時，基本沒有出錯，效果較好。在今后的教學中要不斷總結，認真學習，爭取將每一節(jié)課都上成優(yōu)質(zhì)課，真正實踐一個人民教師的職責。由于練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學活動。我可以再讓幾個不同層次的學生進行復述，練習時，也可以讓學生自己說過程，出現(xiàn)錯題時，也可以讓學生自己說原因和正確的過程，但是我過于倉促的結束了教學，可能導致部分基礎差的學生對本節(jié)課所學知識的掌握不牢固。要注重計算過程和算理。在教學中，可設置一些童趣化的數(shù)學游戲，激發(fā)起學生參與計算練習的高漲興趣，讓他們真正的愛上計算。教學重難點是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。提倡算法的多樣化，促進學生個性的39。在本節(jié)課的教學中也存在著不足之處，老師還不能夠完全放手讓學生自己去探究問題，解決問題。在教學中我共設置了四個不同層次的練習：模仿練習鞏固練習提高練習應用練習拓展練習。老師放不開手，究其深層原因還是教師教學智慧的貧乏。2．教師的教學智慧沒有得到充分展現(xiàn)。本節(jié)課將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法做一個知識遷移，迅速的將三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算的算理和方法兩個重難點突破，學生既容易理解掌握又提高了課堂教學效率。有利于學生間的數(shù)學交流。組織學生創(chuàng)新，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點、介紹不同的計算方法。所以本節(jié)課把教學目標定位在：使學生進一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確地進行計算。要精心設計計算練習。在教學中要注意創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的興趣。還可以對重難點內(nèi)容再進行深入鞏固。效果良好。通過這節(jié)課，我覺得受到最大教育的不是教室里的學生，恰恰是站在講臺上的我。接著出一些錯題讓學生判斷并改正，并要他們知道錯在哪？筆算進位的兩位數(shù)乘法要注意什么？再通過書本65頁的“做一做”來加深進位的兩位數(shù)乘法計算方法，并讓學生同桌間說說筆算的過程，同桌說說，指名說，以此方法突破教學重點。筆算乘法教學反思9打破傳統(tǒng)課堂教學模式，第一環(huán)節(jié)安排復習作為鋪墊，讓學生從已有的知識中找出與現(xiàn)在要解決的問題有關的信息，是一種重要的信息提取能力。在學習本課前，學生學習了乘法的意義、數(shù)的組成等知識，因此讓學生自己嘗試著用自己喜歡的方法算出12乘3的結果。”筆算乘法教學反思7在本節(jié)課中，采用情境教學法、引導探索法，只有將計算教學置于現(xiàn)實問題情境之中，把探討計算方法的活動與解決問題融于一體，在解決實際問題中探討學習計算方法，才能讓學生切實的體會到計算的`意義和作用，并且感到數(shù)學學習的樂趣。雖然沒有把最后有趣的練習上完，但是我驗證了一句話就是“以學定教”。積的末尾要與十位對齊的道理。預測此問題應該很好解決。從知識結構上講，如果對于蛋白質(zhì)的組成多樣性的三點：氨基酸的種類多樣。筆算乘法教學反思4筆算多位數(shù)乘一位數(shù)乘法是在學生學會了表內(nèi)乘法，整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、萬以內(nèi)加減法的基礎上進行編排的教學內(nèi)容。我在鞏固練習中通過做一做三道題的練習后的對比，使學生明白一位數(shù)去乘的次數(shù)與多位數(shù)有關，這樣為學生以后計算更多位數(shù)的`數(shù)乘一位數(shù)作了鋪墊。因為乘法豎式書寫與加法相似，加上筆算方法與口算方法有相通性，對學生來說書寫格式與算理理解并不是特別困難。針對以上問題，我認為解決的方法是。本周初學筆算乘法，首先學習不進位乘法，問題不是很大；后學習進位乘法，問題就出現(xiàn)了，我認為原因是。在計算一個數(shù)乘一位數(shù)不進位的筆算乘法時，允許學生既可從高位乘起，也可從低位乘起，讓學生在遇到實際問題（即進位）時，自己領悟哪一種計算順序更簡便。再讓經(jīng)過有針對性地練習討論，使學生進一步掌握進位乘法的算理算法。在價值目標取向上不僅僅滿足于讓學生掌握基本的算理算法，會運用法則正確進行計算，更重要的是引導學生在主動參與算理算法的探索過程中，經(jīng)歷一個數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，倡導算法的多樣化，同時考慮到后繼學習的需要，讓學生逐漸體會到用豎式計算的優(yōu)越性。提高練習：在□里填上適當?shù)臄?shù) 2 □ 4□ □ □師：同學們的計算本領真高，老師這兒還有一道沒有算完的算式，你們想不想幫老師算算好呢？怎么填才能滿足要求？要求：（1）不進位，□里填幾？（2）只有個位向十位進位，□里填幾？（3）十位向百位進位，□里填幾？學生在經(jīng)過計算中一一解決了提出的問題，而且第三個要求也較容易地完成了。師：現(xiàn)在怎么算知道了嗎？生：先用2乘3，再加1。師：哦，是這樣的，那等會再用這個方法算算，如果覺得不行再改回來，好嗎？四、鞏固練習，形成技能基本練習（用豎式計算下面各題） 2＝ 3＝ 5＝1241 3＝師：我們知道了用豎式計算一個數(shù)乘一位數(shù)的方法，下面就用幾道來算算，我們比一比，看誰算得又對又快?。▽W生獨立練習，教師重點關注計算有誤的學生及剛才一直認為從高位開始算的那位同學）在學生獨立計算時，與剛才一直認為從高位開始算的那位同學有一次對話：師：你怎么現(xiàn)在從個位開始算了?。可旱?道我從高位開始算，算起來很麻煩，所以我都從個位開始算了。生：再算十位上的“1”乘3得3個十，再加進上來的“2”等于5個十。師：哦，看到了個位要相乘，8乘3等于24，個位滿二十，要向十位進2。情境出示，獨立解決師：用豎式計算乘法可以幫我們解決許多問題，我們再來看看。師：說得真好！看來我們同學已會用豎式來算一個數(shù)乘一位數(shù)的乘法了，那我們想想，我們算的時候是從哪一位開始算的??？生：是從個位開始算的。同樣是用豎式，但不跟剛才一樣先算2乘3的同學有沒有？沒有是嗎？那么請你們看看這個豎式，跟這兩個橫式有聯(lián)系嗎？生：有。再算3乘一個十等于30。我是這樣算的：先用10乘3等于30，然后算2乘3等于6，最后算30加6等于36。我們用數(shù)學的眼光來這看看這幅圖，你能提出什么數(shù)學學問題？生：他們?nèi)齻€一共有多少支臘筆？師：那你能列出算式嗎？生：123師：那么這個算式表示什么意思？生1：123表示有3盒枝數(shù)一樣的臘筆，每盒有12枝?？紤]到學生后繼學習的需要，對于用豎式計算乘法我覺得有必要對其要進行規(guī)范化，怎么列豎式、用豎式怎么算、它與別的算法有什么聯(lián)系，這些問題必須要在教師的指導下，學生通過比較、內(nèi)化后形成知識技能。因此，任何一堂課的設計都應從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)，圍繞“課堂上學生能積極有效地學習”而展開。四、學情分析本課是人教版義務教育教材三年級上冊第六單元第二小節(jié)“筆算乘法”中的第一課時,是學生進一步學習多位數(shù)乘一位數(shù)進位乘法和多位數(shù)乘多位數(shù)的重要基礎。一、教學內(nèi)容較于簡單化，解決的問題過于單一、練習太少。當學生根據(jù)問題，列出算式后，我又組織學生先獨立思考計算的方法，然后小組內(nèi)交流?？梢蚤_展口算比賽，比哪個小組算得多且算得準；可以開展口算積分比賽，比哪個小組搶到的口算題最多，并算得準等。啟示：可加大教學內(nèi)容的難度。一、密切數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。同時本節(jié)課在教學目標的制定和把握上，我在注重知識技能的目標的同時，更注重目標的整體性和全面性。這樣很自然把兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法類推到三位數(shù)乘一位數(shù)。它是在學生學習了整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)的口算，多位數(shù)乘一位數(shù)的估算，即加減法的筆算的基礎上學習為下面繼續(xù)學習筆算乘法打下基礎。二、體現(xiàn)算法多樣化，并為筆算的計算方法、算理所服務。如在歸納筆算方法是應該讓學生先歸納，然后教師給予小結。二、擴展思維空間，鼓勵解決問題策略的多樣化。因此在教師講解完他們不太明確的算理后，教師還是一味地反復強調(diào)這一問題，沒有提出新的問題激起學生的求知欲，使得他們沒有被教師所提出的問題吸引，失去學習的興趣，促使課堂氣氛顯得沉悶而不活躍。讓學生理解和掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，進一步培養(yǎng)學生的計算能力，遷移類推的能力和歸納概括的能力，使學生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的形成過程，體驗計算方法多樣性，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。計算不但體現(xiàn)了算法的多樣化的理念，而且開拓了學生的思維，培養(yǎng)了學生的合作精神。教學中教師可以把一次進位的兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)教學內(nèi)容加入進來，可以在完成12342之后，再加深難度.第三篇：多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法教學設計多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）筆算教學設計 執(zhí)教：王曉艷一、教學內(nèi)容：人教版三上第六單元第三課時（多位數(shù)乘一位數(shù)不進位筆算），、教學目標，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，能正確筆算多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）。情感目標:初步形成數(shù)學表達的意識和良好的計算習慣,體會數(shù)學學習的樂趣。本節(jié)課設計中筆者就以書本中的情境為學習材料，簡單地呈現(xiàn)，力圖從學生已有知識出發(fā)，讓學生通過提問列出算式并計算，讓學生掌握學習的主動權。本課可以簡單地分為三部分，每一部分初步學會豎式計算乘法，第二部分進一步學習用豎式計算乘法，并掌握計算的一般方法，第三部分是練習。獨立計算，小組交流師：你