兩位數(shù)乘一位數(shù)教學反思(存儲版)
【正文】 0，又同時完成了20加8得28這步計算，使豎式計算既快又方便。教師重點引導第2種方法：2乘4，算的是哪邊的桃子？2乘10，算的是那邊的？然后把20和8加起來。這是因為學生尚未認識乘法交換律，也不會計算321這樣的豎式。不足之處：在使用小棒探究進位時，可以讓學生都帶小棒來，增加每個學生的參與度，也加深對進位的認識。主要體現(xiàn)在對學生尊重不放縱、自主不自由。在算820時，我再問她：“現(xiàn)在你認為哪種方法簡單？”她通過再次比較，因為8個20相加太復雜，所以認為由82=16推出820=160最簡單。應該說，除個別學生外，其他學生都掌握了方法并能正確地進行口算。所以，數(shù)學教學在讓學生體驗成功的同時，還要給學生嘗試錯誤的權(quán)利，讓學生在嘗試錯誤的過程中錘煉自我，培養(yǎng)他們敢于克服困難的堅毅性格，進而形成良好的學習品格。如果把學生的錯誤“隱藏”起來使教學顯得一帆風順、嚴絲合縫，這樣的課未必是好課。我認為在新課的展開時，應注重的是學生的思維過程，因此，我鼓勵學生自己去探索口算的方法。在教學320后，很多小朋友認為用32=6，推出320=60最簡單，但有一個女孩認為用20+20+20=60簡單?！眲偛诺慕虒W促使我更深刻地理解了這句話。于是我順勢請學生將計算過程直接說出，我做適當?shù)囊龑?，讓學生說出簡練的計算過程，然后將板書寫在黑板上，重點講述進位的由來和寫法，再次強調(diào)寫豎式要注意的事項和豎式格式的要求。在寫豎式的時候，把兩位數(shù)寫在上面，一位數(shù)寫在下面，就能應用例題里習得的算理和算法。生2：10乘2等于20，4乘2等于8，20加8等于28。教師在這里的任務不是展示和講解豎式，而是和學生共同建構(gòu)豎式，明晰豎式中每一步的計算內(nèi)容。您現(xiàn)在正在閱讀的二年級下冊數(shù)學《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教學反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!二年級下冊數(shù)學《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教學反思一位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計算的教學也充分利用直觀情境圖啟發(fā)學生思考，第70頁例題特意把兩只猴各有的14個桃分裝在兩個籃子里，其中一籃放10個，另一籃放4個，而且2個放10個桃的籃子上下對齊，放4個桃的籃子也同樣擺放。生4：106＝60。教材預計絕大多數(shù)學生都能很快說出一共運了60根，但會有相當多的學生并不清楚自己是怎樣算的?！就ㄟ^練習，揭示知識點中的思維方法，使學生對揭題方法有自己的理解之后，通過內(nèi)化，學會舉一反三、觸類旁通。（2）根據(jù)乘法的含義用連加的方法也是可以的，但是如果因數(shù)的個數(shù)比較多，算起來就比較麻煩?！舅惴ǖ亩鄻踊癁閷W生進行比較、反思提供了充分的素材?！秲晌粩?shù)乘一位數(shù)》教學反思5學生在掌握了整百、整十的數(shù)乘一位數(shù)口算的基礎上，探討每一數(shù)位上的積都不滿十的任意兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，并引出乘法豎式的書寫格式?！蓖ㄟ^說算理板書書上的分布計算的過程，再引導學生簡化計算的中間環(huán)節(jié)，得出兩位數(shù)乘一位數(shù)豎式的一般寫法。首先先提出問題，解決問題。兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法是本節(jié)課的重點，讓學生大膽嘗試，自主探索計算方法。進位乘法的算理和不進位的相同，學生通過知識遷移，獨立探究完成，在交流中注意進位的處理。小學數(shù)學課程標準較注重對學生估算意識的培養(yǎng)，同時使估算與筆算相輔相成，因此本節(jié)課設計時有意地要將估算滲透其中，利用估算促使學生的觀察能力，計算能力得到提高，這是其一；其二，計算教學較為枯燥，屬于“純數(shù)學”的內(nèi)容，如何讓這部分的知識“活”起來，變?yōu)閷W生自身的需要，體會數(shù)學的價值，使我對這節(jié)課的結(jié)構(gòu)動了一番腦筋；其三，本學期進行的39。重點讓學生說說，豎式一般寫法。在解決問題的過程中，我充分放手，讓學生自己探索兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，學生通過獨立思考，小組交流討論，經(jīng)歷了探索多種算法和與他人交流的過程。商榷之處：，層次不夠清晰這是學生第一次接觸兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，因此在出示142的豎式計算時應該重點強調(diào)：“先用2乘個位上的4得8寫在個位上，再用2乘十位上的1得2個十寫在十位上。教學中這個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境，通過復習數(shù)的組成，喚醒并激活學生頭腦中的相關(guān)思維細胞，為新知學習作好準備。進行整十數(shù)乘一位數(shù)的口算時，可以有不同的算法。在練習鞏固環(huán)節(jié)中，通過商場里購物的情境，請小朋友幫老師估算一下帶的錢夠不夠、大概要帶幾十元等問題，發(fā)展學生估算的能力。而不是教學中兩個一起看，層次顯得不分明。如：由23=6，得203=60。：“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。聯(lián)系他們將要舉行的冬季長跑比賽，出示
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