《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教學反思(文件)
【正文】 集!本站將為您提供更多的精品教學資源!二年級下冊數(shù)學《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教學反思本課教學的是幾十乘一位數(shù)的口算和不進位的兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算。教材預(yù)計絕大多數(shù)學生都能很快說出一共運了60根，但會有相當多的學生并不清楚自己是怎樣算的。師：203等于60，怎么算呢？（引導學生說出各自的口算方法。生4：106＝60。師：那，照這樣算，8頭大象一共運了多少根呢？（打開書，做試一試）學生從多種算法中選用比較好的方法需要一個過程。您現(xiàn)在正在閱讀的二年級下冊數(shù)學《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教學反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!二年級下冊數(shù)學《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教學反思一位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計算的教學也充分利用直觀情境圖啟發(fā)學生思考，第70頁例題特意把兩只猴各有的14個桃分裝在兩個籃子里，其中一籃放10個，另一籃放4個，而且2個放10個桃的籃子上下對齊，放4個桃的籃子也同樣擺放。教材重視整理、交流思路，為繼續(xù)教學豎式計算做準備。教師在這里的任務(wù)不是展示和講解豎式，而是和學生共同建構(gòu)豎式，明晰豎式中每一步的計算內(nèi)容。師：你從圖中知道了什么數(shù)學信息？（每只小猴都采了14個桃。生2：10乘2等于20，4乘2等于8，20加8等于28。師板書：142，2對齊誰？為什么？接下來先算2乘4得八（8對齊哪一位？），2乘10等于20（2對齊哪一位？），然后把它們加起來等于28。在寫豎式的時候，把兩位數(shù)寫在上面，一位數(shù)寫在下面，就能應(yīng)用例題里習得的算理和算法?！秲晌粩?shù)乘一位數(shù)》教學反思7本課時是在學生已經(jīng)熟練掌握了表內(nèi)乘法，能夠正確口算100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進行教學的。于是我順勢請學生將計算過程直接說出，我做適當?shù)囊龑?，讓學生說出簡練的計算過程，然后將板書寫在黑板上，重點講述進位的由來和寫法，再次強調(diào)寫豎式要注意的事項和豎式格式的要求。在處理基礎(chǔ)練習時，速度可以加快一些，多加入一些其他類型的練習，計算課練習的多樣化，能更好的幫助學生充分理解?！眲偛诺慕虒W促使我更深刻地理解了這句話。葉瀾教授說：“沒有聚焦的發(fā)散是沒有價值的，聚焦的目的是為了促進學生的發(fā)展。在教學320后，很多小朋友認為用32=6，推出320=60最簡單，但有一個女孩認為用20+20+20=60簡單。學生思維開放以后，必要的選擇是一種科學探究的態(tài)度。我認為在新課的展開時，應(yīng)注重的是學生的思維過程，因此，我鼓勵學生自己去探索口算的方法。在全班反饋中我沒有抓住學生的錯誤進一步反問其為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤，而只是一味地讓別的同學來幫助他正確解決。如果把學生的錯誤“隱藏”起來使教學顯得一帆風順、嚴絲合縫，這樣的課未必是好課。所以，數(shù)學教學在讓學生體驗成功的同時，還要給學生嘗試錯誤的權(quán)利，讓學生在嘗試錯誤的過程中錘煉自我，培養(yǎng)他們敢于克服困難的堅毅性格，進而形成良好的學習品格。我看到過這樣一段文字：記得有個社會心理學家曾指出：“我們甚至‘期望’學生犯錯誤”，“因為從錯誤中吸取教訓，便可爭取明天的成功”。應(yīng)該說，除個別學生外，其他學生都掌握了方法并能正確地進行口算?！秲晌粩?shù)乘一位數(shù)》教學反思9兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，進位的與不進位的口算方法相同。在算820時，我再問她：“現(xiàn)在你認為哪種方法簡單？”她通過再次比較，因為8個20相加太復(fù)雜，所以認為由82=16推出820=160最簡單。教學優(yōu)化過程是一個促進學生學會反思和自我完善的過程。主要體現(xiàn)在對學生尊重不放縱、自主不自由。蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。不足之處：在使用小棒探究進位時，可以讓學生都帶小棒來，增加每個學生的參與度，也加深對進位的認識。學生通過用以前學過的口算的方法說一說計算過程，再通過擺小棒的方式一起來探究進位的過程，因為之前已經(jīng)學習過加減法豎式的書寫，所以直接放手讓學生自己嘗試將豎式寫到演草本上。這是因為學生尚未認識乘法交換律，也不會計算321這樣的豎式。齊說計算過程： 142先算2乘4得八，8對齊個位，再算2乘10等于20，2對齊十位，合起來是28。教師重點引導第2種方法：2乘4，算的是哪邊的桃子？2乘10，算的是那邊的？然后把20和8加起來。（板書）師：142誰會算？學生交流口算方法。這是在學生理解豎式的結(jié)構(gòu)、計算步驟的基礎(chǔ)上進行的，在先算4乘2得8以后，再把10乘2得20的2寫在十位上，既表示它是20，又同時完成了20加8得28這步計算，
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