《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思(文件)
【正文】 集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思本課教學(xué)的是幾十乘一位數(shù)的口算和不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算。教材預(yù)計(jì)絕大多數(shù)學(xué)生都能很快說(shuō)出一共運(yùn)了60根，但會(huì)有相當(dāng)多的學(xué)生并不清楚自己是怎樣算的。師：203等于60，怎么算呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出各自的口算方法。生4：106＝60。師：那，照這樣算，8頭大象一共運(yùn)了多少根呢？（打開書，做試一試）學(xué)生從多種算法中選用比較好的方法需要一個(gè)過(guò)程。您現(xiàn)在正在閱讀的二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思一位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計(jì)算的教學(xué)也充分利用直觀情境圖啟發(fā)學(xué)生思考，第70頁(yè)例題特意把兩只猴各有的14個(gè)桃分裝在兩個(gè)籃子里，其中一籃放10個(gè)，另一籃放4個(gè)，而且2個(gè)放10個(gè)桃的籃子上下對(duì)齊，放4個(gè)桃的籃子也同樣擺放。教材重視整理、交流思路，為繼續(xù)教學(xué)豎式計(jì)算做準(zhǔn)備。教師在這里的任務(wù)不是展示和講解豎式，而是和學(xué)生共同建構(gòu)豎式，明晰豎式中每一步的計(jì)算內(nèi)容。師：你從圖中知道了什么數(shù)學(xué)信息？（每只小猴都采了14個(gè)桃。生2：10乘2等于20，4乘2等于8，20加8等于28。師板書：142，2對(duì)齊誰(shuí)？為什么？接下來(lái)先算2乘4得八（8對(duì)齊哪一位？），2乘10等于20（2對(duì)齊哪一位？），然后把它們加起來(lái)等于28。在寫豎式的時(shí)候，把兩位數(shù)寫在上面，一位數(shù)寫在下面，就能應(yīng)用例題里習(xí)得的算理和算法?！秲晌粩?shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思7本課時(shí)是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了表內(nèi)乘法，能夠正確口算100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。于是我順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生將計(jì)算過(guò)程直接說(shuō)出，我做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)出簡(jiǎn)練的計(jì)算過(guò)程，然后將板書寫在黑板上，重點(diǎn)講述進(jìn)位的由來(lái)和寫法，再次強(qiáng)調(diào)寫豎式要注意的事項(xiàng)和豎式格式的要求。在處理基礎(chǔ)練習(xí)時(shí)，速度可以加快一些，多加入一些其他類型的練習(xí)，計(jì)算課練習(xí)的多樣化，能更好的幫助學(xué)生充分理解?！眲偛诺慕虒W(xué)促使我更深刻地理解了這句話。葉瀾教授說(shuō)：“沒(méi)有聚焦的發(fā)散是沒(méi)有價(jià)值的，聚焦的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)320后，很多小朋友認(rèn)為用32=6，推出320=60最簡(jiǎn)單，但有一個(gè)女孩認(rèn)為用20+20+20=60簡(jiǎn)單。學(xué)生思維開放以后，必要的選擇是一種科學(xué)探究的態(tài)度。我認(rèn)為在新課的展開時(shí)，應(yīng)注重的是學(xué)生的思維過(guò)程，因此，我鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索口算的方法。在全班反饋中我沒(méi)有抓住學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)一步反問(wèn)其為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，而只是一味地讓別的同學(xué)來(lái)幫助他正確解決。如果把學(xué)生的錯(cuò)誤“隱藏”起來(lái)使教學(xué)顯得一帆風(fēng)順、嚴(yán)絲合縫，這樣的課未必是好課。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)在讓學(xué)生體驗(yàn)成功的同時(shí)，還要給學(xué)生嘗試錯(cuò)誤的權(quán)利，讓學(xué)生在嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程中錘煉自我，培養(yǎng)他們敢于克服困難的堅(jiān)毅性格，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)品格。我看到過(guò)這樣一段文字：記得有個(gè)社會(huì)心理學(xué)家曾指出：“我們甚至‘期望’學(xué)生犯錯(cuò)誤”，“因?yàn)閺腻e(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，便可爭(zhēng)取明天的成功”。應(yīng)該說(shuō)，除個(gè)別學(xué)生外，其他學(xué)生都掌握了方法并能正確地進(jìn)行口算?！秲晌粩?shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思9兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，進(jìn)位的與不進(jìn)位的口算方法相同。在算820時(shí)，我再問(wèn)她：“現(xiàn)在你認(rèn)為哪種方法簡(jiǎn)單？”她通過(guò)再次比較，因?yàn)?個(gè)20相加太復(fù)雜，所以認(rèn)為由82=16推出820=160最簡(jiǎn)單。教學(xué)優(yōu)化過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)反思和自我完善的過(guò)程。主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生尊重不放縱、自主不自由。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。不足之處：在使用小棒探究進(jìn)位時(shí)，可以讓學(xué)生都帶小棒來(lái)，增加每個(gè)學(xué)生的參與度，也加深對(duì)進(jìn)位的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)用以前學(xué)過(guò)的口算的方法說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程，再通過(guò)擺小棒的方式一起來(lái)探究進(jìn)位的過(guò)程，因?yàn)橹耙呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)加減法豎式的書寫，所以直接放手讓學(xué)生自己嘗試將豎式寫到演草本上。這是因?yàn)閷W(xué)生尚未認(rèn)識(shí)乘法交換律，也不會(huì)計(jì)算321這樣的豎式。齊說(shuō)計(jì)算過(guò)程： 142先算2乘4得八，8對(duì)齊個(gè)位，再算2乘10等于20，2對(duì)齊十位，合起來(lái)是28。教師重點(diǎn)引導(dǎo)第2種方法：2乘4，算的是哪邊的桃子？2乘10，算的是那邊的？然后把20和8加起來(lái)。（板書）師：142誰(shuí)會(huì)算？學(xué)生交流口算方法。這是在學(xué)生理解豎式的結(jié)構(gòu)、計(jì)算步驟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在先算4乘2得8以后，再把10乘2得20的2寫在十位上，既表示它是20，又同時(shí)完成了20加8得28這步計(jì)算，
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