三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計(jì)(精選3篇)(存儲(chǔ)版)
【正文】 得數(shù)。我認(rèn)為較成功地體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)： 在情境創(chuàng)設(shè)上，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)。當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，我隨手板書了出來：①大生家離體育場(chǎng)比小華家遠(yuǎn)多少米？②大生家和小華家離體育場(chǎng)各有多少米？（即小華家里體育場(chǎng)有多少米？大生家離體育場(chǎng)有多少米？）③大生每分鐘比小華多行多少米？④小華共跑了多少米？⑤他兩家相距多少米？⑥他倆誰先到體育場(chǎng)的？其中第3個(gè)問題是舊知識(shí)，他們有能力解決。同時(shí)較大的空間也為學(xué)生提供了自由選擇的空間，體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)的思想。教師在課堂上體現(xiàn)出組織者、指導(dǎo)者的作用?！ 《?、新授 小華從家跑步到體育場(chǎng)用了4分鐘，大生從家騎自行車到體育場(chǎng)也用肋分鐘?！ 〗虒W(xué)難點(diǎn)：計(jì)算過程中連續(xù)進(jìn)位的問題。計(jì)算之前讓學(xué)生先估計(jì)結(jié)果，再進(jìn)行驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生估算能力。這樣處理留給學(xué)生的思維空間很大，很多問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去解決?！ ≡诮鉀Q問題上，自主探索。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)較注重對(duì)學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)使估算與筆算相輔相成，因此本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)有意地要將估算滲透其中，利用估算促使學(xué)生的觀察能力，計(jì)算能力得到提高，這是其一；其二，計(jì)算教學(xué)較為枯燥，屬于“純數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，如何讓這部分的知識(shí)“活”起來，變?yōu)閷W(xué)生自身的需要，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，使我對(duì)這節(jié)課的結(jié)構(gòu)動(dòng)了一番腦筋；其三，本學(xué)期進(jìn)行的是“低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)”的課題研究，如何在計(jì)算教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)，是我要做的一個(gè)嘗試。 2613 8123 6213 8321 師：你們想怎樣計(jì)算這幾道題？ 生：口算；估算；筆算?！ 評(píng)：學(xué)生主動(dòng)觀察思考，提出問題，找出兩個(gè)算式的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力?！ ∽灾魈骄坑?jì)算方法。（教師巡視） 小組內(nèi)討論、交流計(jì)算方法。 師：對(duì)!？（學(xué)生紛紛舉手）。“想想做做”的習(xí)題，重點(diǎn)練習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，并用來解決一些實(shí)際問題。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過程，掌握計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。會(huì)通過兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，來探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，完成對(duì)知識(shí)的遷移，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在本冊(cè)教學(xué)中占據(jù)重要位置，是一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)?！ 〗虒W(xué)難點(diǎn)：：三位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法的計(jì)算方法?！ ≡谔剿魉惴ê徒鉀Q問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。（出示掛圖），根據(jù)圖中的情境，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ 學(xué)生回答： 生1：小華家離體育場(chǎng)有多少米？ 生2：大生家離體育場(chǎng)有多少米
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